2022年课题开题报告格式范文

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一、开题活动简况

(开题时间、地点、主持人、评议专家、参加人员等)

会议时间：20xx年3月15日

会议地点：北顺学校小会议室

主持人：段红芹

评议专家：市区教科所领导和专家

参加人员：课题主持人、课题组全体成员;业务副校长、教科室主任、部分中青年骨干老师

二、开题报告

(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费安排、预期成果等，要求详细明确、可操作，限5000字左右，可加页)。

《学校生素养综合评价试验讨论》开题报告

我校申报的课题是《学校生素养综合评价试验讨论》，经山东省教育科学规划办公室审批，于20xx年11月被列为省规划讨论课题。为使课题讨论落到实处，达到讨论目的，今日特邀请市区教科所的领导和专家为我们进行课题论证。下面我就本课题的讨论目的、讨论内容、讨论方法、课题组织、进度、经费安排、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家赐予指导和关心。

一、讨论目的

1.课题提出背景

实施素养教育是我国基础教育面对21世纪所做出的战略选择，但在素养教育日益深化，新课程理念不断深化的今日，教育评价机制仍旧存在着诸多缺陷与不足。在学校内部，传统的评价与考试制度，严峻制约了素养教育的实施，无论是校长还是一般老师在社会的压力和功利主义影响下，不得不为学校的“声誉”和单位的“成果”而忽视甚至放弃对同学综合素养的培育。解决这一顽症的根本途径就是转变“以升学率和成果评价教育的单一评价机制”，建立多元化多方位的综合素养评价机制，引导评价制度向多元化方向进展。对同学进行综合的素养培育与评价，使同学成为真正健康的人，才能适应将来社会的需求，担当起建设和谐社会的需要。

我校在学校生综合素养评价方面已进行了多年的讨论与实践，积累了肯定的理论熟悉和实践阅历，为了进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰

开题主要研讨课题讨论的可行性，重在清楚思路、聚焦问题和分工落实。开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放

显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进同学进展、老师提高和改进教学实践等功能，经教科室讨论考察，确定了这一试验课题。

2.所要解决的主要问题

(1)转变过分重视量性评价的倾向，对不易量化测验的学习态度、情感、价值观等方面探究出行之有效的评价手段。

(2)从单一重视主科测验转向全学科综合考察;从只重视结果转向过程的跟踪、观看和反馈记录。

(3)更新拓宽老师观念，转变有些老师对同学素养评价理解不深，无法渗透到日常教学中，甚至把综合评价误以为综合评分等问题。

(4)在操作层面，通过本课题的试验讨论，细化评价内容，量化评价标准，完善评价体系，促进全方位落实学校生综合素养评价内容。

二、讨论现状

1.国内外同一讨论领域的现状与趋势分析

深圳育才学校于20xx年8月参加课改试验以来，在实践中学习、研讨、探究和创新“评价制度”，创建并组织实施了“同学成长记录袋”评价法，对“促进同学进展的多元评价体系”作了探究性讨论，收到了较好的教育效果;为了使评价内容能更好地体现同学综合素养的进展，又将评价内容、方法不断规范和完善，创建了“学校生综合素养进展学分制评价手册”，得到了家长、老师们广泛地认可。

福建省泉州市试验学校把期末考试的考场支配在同学家里，他们还推行了一种没有“标准试卷”的考试，同学不但不怕考试，还感到其乐融融。同时，该校统一制作了能体现同学综合素养的“素养教育袋”，同学拥有了自评空间，使评价具有了多种维度，并可以有效地跟踪同学的进步与进展。

20世纪90年月以来，美国等西方国家开头在教育领域运用“档案袋评价”，收集、记录同学自己、老师、同伴作出评价的相关材料;韩国对学校生逐行评价，强调对同学认知、情感、身体等领域进行全面综合评价，综合地评价同学个人变化与进展。

2.本课题与之联系与区分、估计有哪些突破

本课题与国内外运作的评价模式的联系在于都能激励同学的内在进展动力。区分在于该课题的讨论重点关注评价内容的多元化、评价方式的多元化、评价主体的多元化。通过该课题的讨论期望在以下四方面有所突破：

①试图构建一整套与新课改理念相适应的同学综合素养进展评价体系;

②力求对同学综合素养进展的评价内容趋于多样化，全面考查同学的综合力量;

③转变传统的评价方式，寻求拓宽评价方式的切入点，探究适应同学综合素养进展的学科活动评价规律;

④通过该课题的讨论，探究扩大评价主体多元化的途径，转变评价主体单一的现状。

三、理论依据

1.课题界定

学校生素养：把道德品质、公民素养、学习力量、沟通与合作、运动与健康、审美与表现六个方面做为基础进展目标，以培育创新精神和实践力量为重点，引领每一个孩子做自己。

学校生素养综合评价：不仅关注同学学业成果，而且关注同学的学习过程与方法、情感、态度与价值观，发觉和进展学校生多方面的潜能，运用不拘一格的方法综合评价同学在学问与技能、创新意识、实践力量等方面的变化与进步，关心同学熟悉自我、培育力量、建立自信，不断获得进展。

试验讨论：以“促进同学的进展”作为评价的终极目标，通过对学校生心理、认知进展水平的观看、试验与讨论，分析制定出精确     、公正、科学的评价方案，对学校生反映出的可教育性和实际进展水平进行系统分析及趋向推断，促进同学自我认知、自我完善。

本课题是指运用多元化的评价手段全面呈现学校生成长现状，发挥评价的激励和引导作用，关心学校生进展和完善自我。

2.讨论依据

1、加德纳的“多元智力理论”认为人的智力是多元性的。应当摈弃以标准的智力测验和同学学科成果考核为重点的评价观，从多方面观看、评价和分析同学的优点和弱点并把由此得来的资料作为服务于同学的动身点，的确考查同学解决实际问题的力量和制造出初步的精神产品和物质产品的力量，使评价的确成为促进每一个同学充分进展的有效手段。

2、皮亚杰的认知进展理论认为，不同认知进展阶段的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知进展阶段内的儿童年龄差异也很大。全部儿童根据相同的进展挨次经过各个阶段，但进展速度不同。因此，我们必需承认进展进程的个体差异，在对学校生的评价上，也应如此。

3、人的主体进展理论：人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性(指人的生存方式、生活方式和把握外界与自身的方式)、价值主体性(指求真、求美、求善和求自由的主体性)、实践主体性(指在社会实践活动中人的主体生成、进展和呈现)。教育作为培育人的社会实践活动，理应注意培育和进展人的主体性。

四、讨论内容与方法

(一)讨论内容

1.构建同学素养综合评价体系，制定行之有效的学校生素养综合评价细则。

2.设计科学的评价方法。采纳敏捷多样、开放性的质性评价方法。关注过程评价，全面描述同学进展状况。(1)变以往的期末一张试卷评价为设计活泼、全面的综合性评价，全面改进考试内容、考试方式、考试结果处理，注意同学学科素养的全面提高。(2)探究出对同学日常评价和阶段评价相结合的追踪式评价流程。(3)为同学创建展现才华、

张扬共性特长的舞台。(4)多元化评价方式。让老师、同学、家长都成为评价的参加者;并把老师评价、同学自我评价、家长评价和同学互评有机结合起来，限度地发挥评价的功效。

3.建立活动教学体系，丰富同学生活内容，评价成果展出激励。(1)学科素养全面测评。(2)社会性自主活动。(3)制造性群体活动。(4)爱好小组活动。

(二)讨论方法

预备阶段主要采纳猜测法、观看法、调查法问卷法。

实施阶段主要采纳对比试验法和案例讨论法。

对比试验法：从学习爱好、合作意识、接受程度、评价效果等方面对比观看评价实施前后同学的变化，统计并分析试验数据。

案例讨论法：在讨论中选择一个或多个与儿童有关的某件事作为讨论对象，并对其进行观看、调查和追踪，猎取相关的信息和资料，对一个个案例进行分析和讨论，查找通过评价促进同学进展的标准、方法及操作步骤。讨论过程中帮助使用的方法还有观看法、统计法、谈话法、行动讨论法等多种试验方法。

总结阶段主要采纳文献法、阅历总结法，留意积累原始资料，按讨论内容写出阶段性总结和讨论报告。

在整个讨论过程中，多种方法敏捷运用，边实践、边探究、边修改、边完善、边总结。

五、课题组织与讨论方案

(一)成立课题组

主持人：朱桂青

成员：杨文波郑志芳王秀双朱桂芬徐娟万吉雷王文利

课题主持人任北顺学校副校长，分管教科研工作。先后参与国家、省、市、区级多项试验课题，积累了肯定的课题讨论阅历。课题组成员都是青年骨干老师，有省市级教学能手，有教坛新秀，教学阅历丰富，参加活动乐观热忱，都有创新意识和科研力量。

各位成员在各级各类的活动中，课堂教学、优秀论文、教学设计、教学课件等获得过不

同等级的嘉奖。可以确定地说，本课题肯定能够按期完成目标任务，取得预期讨论成果。

二)工作步骤

1.第一阶段--预备阶段(20xx.9-20xx.12)

为开展试验做好思想、人员、组织的前期工作，创设试验的必要条件。

(1)成立课题试验小组。(朱桂青)

(2)制定课题实施方案。(杨文波郑志芳)

(3)进行评价改革的宣扬，使学校领导、老师、同学及家长了解并认同评价改革

的理念。(朱桂青杨文波)

2.其次阶段--实施阶段(20xx.1-20xx.1)

(1)组织试验老师学习教育评价理论及课题实施方案(朱桂青杨文波)。

(2)制定、督导、实施学校生学业成果评价方案。(杨文波郑志芳王秀双)

(3)制定、督导、实施学校生非学业成果评价方案。(徐娟万吉雷王文利)

3.第三阶段--结题阶段(20xx.2-20xx.8)

(1)收集整理试验资料。(朱桂青杨文波王秀双徐娟朱桂芬万吉雷)

(2)撰写试验总结报告。(郑志芳王秀双)

(3)课题组申报科研成果。

(三)预期讨论成果

1.对学校生综合素养评价改革摸索出具有可操作性强的评价方案，制定出具有校本特色的《学校生综合素养评价细则》。

2.课题试验优秀论文、科研成果汇编。

3.装订相关子课题的个案讨论胜利案例。

4.整理学校生素养评价资源库。

六、经费保障

学校对本课题的讨论经费将予以全程、全力支持保障，保证课题讨论所需的全部费用，如：讨论设备、工作资料、培训学习、考察沟通、专家指导、开题、结题、嘉奖等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费缘由影响课题讨论进度与效果。

我们期望通过对本课题的讨论与试验，进一步拓宽我校老师对同学素养综合评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进同学进展、老师提高和改进教学实践等功能，努力形成对同学综合素养的科学评价体系。

课题负责人签名

年月日

三、专家看法

(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出看法和建议，限1000字左右。)

评议专家小组在听取了该课题的开题报告后，进行了仔细的全面论证分析，观点综述如下：

课题选题能够立足实际，具有肯定的讨论价值，课题的实施推动能够发挥促进学校进展、同学提高的功效。该课题的讨论旨在努力实现评价是激励、评价是指导、评价是教学相长的作用，引领学校老师解放思想，更新观念。客观地承认同学差异，敬重差异，并因材施教地发觉、发挥、进展同学特长，扬长避短，进展共性。

讨论中要多关注、多借鉴其他国家和先进学校的已有阅历，结合相关讨论理论思索总结，形成具有自己校本特色的学校生素养评价体系，在实践中边思索、边补充完善。勇于实践，勤于实践，才能实现从感性认知到理论升华的跨越。要留意随时留下同学成长的脚印     ，用客观、公正、进展的视野处理和对待同学成长中遇到的问题，实事求是，既不夸大，也不缩小。我们老师的责任是留给孩子成长的欢乐，而不是成长的失落和颓废。

需要指出的的是该课题要进一步明确课题界定范围，规范课题表达语言和填写格式，重视过程性讨论资料的积累，建立起多层次的课题讨论立体网络，明确每一年度的工作目标和行动方案，从调查分析——整体方案——活动记录的各个方面都要有专项档案材料。坚持在做中提升，做中完善。

要留意报告设计中保持讨论目标、内容与预期成果的前后全都性。讨