农村小学开展课余体育训练初探55

农村小学开展课余体育训练初探摘要：作为一名农村小学体育教师，长期从事体育教学及课余训练工作，使我对小学课余体育活动比较熟悉，也进行了长时间的调查和研究。本文就是全面总结我校开展课余体育训练的成功经验，试图探索农村小学体育课余训练的规律与特点，为农村小学课余体育训练工作提供一些参考。关键词：农村小学

体育活动

课余训练体育训练

研究目的学校课余体育训练是对部分在体育方面有一定才能和爱好的学生，利用课余时间，通过运动队、代表队等形式进行系统训练，全面发展他们的身心素质，有效地增强体质，提高运动技术水平，为培养优秀体育后备人才而专门组织的一种体育教育过程。应该说，我国早就重视学生课余体育训练的重要性，然而随着竞技体育社会化和产业化的发展、竞技体育人才市场的建立，中小学业余训练成为竞技体育培养后备人才的功能正逐步退化，农村学校课余体育训练现状更是令人担忧。2、研究方法2.1.文献资料法。本文在研究中参阅了《学校体育学》、《中国学校体育》、《运动训练学》中有关论述，查阅了大量有关资料和有关文件。2.2.访谈调查法。对学校体育教师，部分学生进行访谈。2.3.总结经验法。通过总结长期课余训练的实践、经验和他人的工作经验，比较各校有关学校课余体育训练模式，通过分析综合，归纳出目前我校课余体育训练的模式。3.结果与分析3.1农村小学课余体育训练的现状3.1.1轻培养输送，重比赛名次小学时期是选好苗子从小培养、系统训练、打好基础和输送后备人才的关键时期。但是由于农村小学条件较差，少数人过分的注重眼前本校学生在体育比赛中的成绩和名次，存在着严重的急功近利思想，忽视了系统训练3.1.2求升学率，课余训练得不到保证学校的办学指导思想直接关系到对学校体育工作的重视程度,是决定学校课余体育训练顺利开展的必要因素。部分农村学校领导对体育认识不足，对学校开展课余体育训练不够重视，“重智轻体”的思想严重，唯恐运动队训练影响了学校正常的教学秩序，不愿开展课余训练，认为参加训练或比赛会影响学习。同时运动员的课外辅导与训练时间发生冲突，造成运动员学习成绩越来越差，影响了参训同学课余训练的积极性。在片面追求升学率的办学思想指导下,学校课余体育训练被排除于学校教育之外,这无疑将影响到课余体育训练的可持续发展。3.1.3家长不支持，造成生源不足生在农村，长在农村，许多家长都希望自己的孩子在学习上有所建树，不愿让孩子从事体育运动。学习成绩好的学生固然不想进行体育训练，有体育专长的学生也怕受到家长的责难，更怕万一体育出不了成绩，又没学到文化，吃亏的是自己。有些家长送子女参加体育锻炼，目的仅仅是增强体质，而并不希望孩子在体育方面进行发展，只有那些认为自己孩子不是学习的料、文化课较差、顽皮的孩子家长才将子女送到体育训练队，希望能通过体育训练约束孩子的行为，并使他们能有一技之长。这些现象，造成了课余训练的生源不足。3.1.4体育竞赛问题学校参赛存在的问题很多，一是少数尖子运动员重复参加各类比赛，疲于应付，影响学习，遭到老师和家长的反对；二是上、下级体育部门的关系脱节，对训练听之任之，不加过问，有赛有队，无赛无队，使训练提高留于形式等。3.1.5学校现有的体育条件学校体育条件是保证课余体育训练顺利开展的物质前提,科学的训练方法需要建立在良好的训练条件支撑上,它对条件的依赖远远超出体育教学对场地、器材的依赖。目前绝大多数农村学校的体育条件一般,训练计划、方案无法落实,影响体育教师和学生训练的积极性以及效果,运动项目的开展也受到局限,这对于竞技体育的发展极为不利。3.1.6班主任的体育态度学校体育工作离不开班主任的支持,班主任的体育态度对学生参与体育学习、训练有着潜移默化的作用。如果班主任对体育持有积极认同的态度,必将引导学生形成良好的体育意识,进而积极投入体育学习或训练。目前有些农村学校班主任缺乏体育意识、体育兴趣,对学校体育抱消极态度甚至排斥学校体育,无形中将这种思想传播给了学生,削弱学生群体对体育思想、体育行为的积极认同,阻碍课余体育训练的正常开展。这些现象，严重地阻碍了我国竞技运动水平的提高，制约了我国体育事业的发展。因此，解决好农村学生参加课余体育训练的问题，提高学校课余体育训练质量，刻不容缓，势在必行。3.2发展对策作为一名农村教师，我认为农村小学课余体育训练的主要任务是培养学生对体育活动的兴趣，其次才是追求训练的效果。专业运动队的超高强度的训练法不适用于小学的课余体育训练。农村小学课余训练应尽可能地节约时间、精力和经费支出，同时追求最好的训练效果。在实践中，我逐步总结了“激发兴趣，形成动机；提早起步，提高起点；精心选材，培育苗子；科学训练，发展技能；因材定项，多向发展”的基本训练模式。3.2.1激发兴趣，形成动机学生的主观努力是运动员训练成才的强大的内在推动力，前提是他对体育训练有兴趣。而产生这种“兴趣”和“快乐”的原因是很复杂的，并非所有具有很好运动天赋的学生都对体育感兴趣。有些学生运动素质非常出众，却不一定喜欢参加体育运动。这就需要学校教师加以诱导，培养他们对体育运动的兴趣。作为体育教师应以“乐教”的态度全身心的投入体育教学和训练，运用鼓动性的语言、真挚的关爱等方式去感染学生。在体育教学和训练中结合教材特点和学生特点，科学设计每堂课的教学内容，采用形式多样、生动有趣的训练方法，引起学生快乐地运动和成功的情感体验，帮助学生获得成功，在校内经常开展小型比赛活动，在这样的环境熏陶下，自然而然的就会对体育运动产生兴趣。同时为了提高体育运动的地位，全校运动会由校长和主要领导给获奖运动员颁奖；学生参加校级以上体育比赛获得成绩，学校以最隆重的方式给予宣传、表彰。每年一届的“优秀少先队员”和“优秀学生”的评比把“体育之星”专门列为一个表彰系列等。这些措施，使全校形成浓厚的体育运动氛围，体育运动人才受到广泛的关注。3.2.2提早起步，提高起点3.2.2.1及早测试，建立运动素质发展档案每年一年级新生入学，我校体育教研组即组织对新生进行跑、跳、掷三项最基本的田径运动素质测试，逐一记录。以后，每年进行一次测试，建立每生1-6年级的运动素质发展档案。既可从中发现有潜质的体育运动苗子，也作为每个学生运动素质发展状况的参照数据，以便制订科学合理、有针对性的体育活动方案。3.2.2.2早期启蒙，培养正确的体育运动观念我校不仅重视对体育运动队的学生进行正确体育运动观的教育，而且重视对全体学生的教育。从新生入学开始即引导他们参加各种有益、有趣的体育活动，用本校优秀运动员的事例教育他们，使他们逐步形成正确的体育运动观，为今后接受体育训练，系统地体验体育运动对人的综合作用与影响，在运动中铸造自我奠定思想基础。3.2.3精心选材，培育苗子学校课余体育活动教学不仅要提高全体学生的体育运动能力，增强学生体质，还要在体育运动中发现苗子，培养人才。在教学中，我们逐渐摸索出体育苗子的成长特点：①田径运动素质出众。田径运动几乎是所有体育运动的基础，田径运动素质出众的学生，往往隐藏着其它运动的潜在素质，因此，各年级的田径运动素质测试和每年一次的田径运动会是发现苗子的极好机会。②体育课或体育课外活动中表现活跃，接受能力强。③具有某种特殊的个性特征，如性格内向、做事细心、意志坚强等。3.2.4科学训练，发展技能农村学校课余训练要遵循体育运动规律，更要遵循农村学生的生理特点。正确处理好“输”与“赢”的关系，不能把眼光仅仅盯在一次比赛的胜负上，从而忽视了基本功的训练。探索具有本校特色的训练方法，充分利用本校现有的场地器材，以达到良好的效果。

4、结论与建议体育运动人才培养是一个长期、复杂的系统工程，运动员成长需要各种条件，特别是后期成才冒尖阶段，对专业训练要求更高，而学校体育的主要任务是对全体学生进行体育教学，培养他们基本的体育运动技术、技能，增强体质，促进身心健康发展。课外体育训练只是学校体育的一小部分工作，不可能全力承担体育人才培养的重任。因此，农村小学在开展课余体育活动和课余训练应该注意以下几个问题：4.1合理把握普及与提高的关系。以普及为主要着眼点，全面提高学生的身心素质。4.2正确处理体育与智育关系。人的素质只有平衡发展，才能获得最佳发展，忽视智育或体育的任何一方面，势必影响另一方面的健康发展。4.3适度把握“提早起步”的尺度。4.4严格控制体育训练的强度。学生的运动兴趣培养是主要的，运动成绩应该放在第二位，虽然也要提倡刻苦训练，但训练量不宜过大。

参考文献[1]杨铁黎,宋尽贤.关于我国学校课余体育训练发展战略研究〔M〕.北京体育大学出版社，2005.[2]

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章林.合肥市中小学田径课余训练现状分析与对策[J].安徽体育科技,2001.