《1.1 沁园春 长沙》教学设计、导学案、同步练习

《1.1沁园春·长沙》教学设计【教材分析】这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”点明了时间、地点和特定环境。抒情主人公在深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案──主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。【教学目标与核心素养】一、教学目标1.了解词的结构及有关知识；体会作者人生理想与远大抱负。2.把握本词中所描述的景物特点、所抒发的情感及其节奏。3.指导学生掌握鉴赏诗词的方法，提高学生的诗词鉴赏能力。二、核心素养语言建构与运用：了解古典诗词的格式，抓住关键词语与重点语句，品位这首词的语言艺术与刚劲风格，培养语言建构与运用能力。思维发展与提升：通过诵读、思考、分析、探究与联想、想象等方法，体味大自然和人生的多姿多彩，提升发展思维能力。审美鉴赏与创造：主动积极地感受诗词意境，感受思想艺术魅力，理解词中意象，发展想象力和审美力，培养审美鉴赏与创造能力。文化传承与理解：感悟“诗言志”的传统文化魅力，不断增强文化自信力，博大精深的中华民族优秀传统文化，能不断增强中国人的骨气和底气，是我们最深沉的精神追求。【教学重难点】《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“阅读优秀作品，品位语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。”“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”一个“看”字，总领七句。远望群山，重重叠叠的树木遍染红色。近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶。仰望天空，雄鹰有力地翱翔。俯视水中，鱼儿欢快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。这几句，诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万千，不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，它见证了许多不平凡的岁月。旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”一个“恰”字，总领七句。正值青春年少的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风高浪急，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。【教学准备】要“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情。”《沁园春·长沙》上阕实写眼前之景，描绘了色彩绚丽、生机蓬勃的湘江秋景图，由此引出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”。下阕追忆往事，抒发改造旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的凌云壮志和革命情怀。全词语言精练，意境优美，革命豪情慷慨激昂。因此，本词的教学设计着力于指导学生通过诵读、思考、分析与联想等方法，主动积极地感受诗词意境，，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。鼓励学生畅所欲言，表达自己对诗词独特的阅读感悟与体验，体味大自然和人生的多姿多彩，并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力和方法。【教学过程】一、创设情景，激发兴趣秋是一个丰富的季节，秋是一个多愁的季节，秋也是一个充满想象的季节，古往今来的文人墨客写下了许许多多伤秋、感秋或赞秋的诗文，以此来表达他们对秋的感悟与理解，你了解的有哪些？在学生回答的基础上，教师用多媒体课件出示以下诗句，并让学生说说这些诗句表达了作者怎样的思想感情。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（老而弥坚）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔）（营造适于本词鉴赏的情景氛围，以便于学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识，也便于激活学生已有的知识储备，激发学生鉴赏本词的兴趣和热情。）二、整体感知，了解内容１.播放多媒体课件——配乐朗诵（注意以下字的读音）橘

舸

遒

遏2.学生自读课文边读边思考，本词上下阕各以什么表达方式为主，各写了什么内容？分别圈出统领上下阕词句内容的两个字；划出最能表现本词主旨的一句词，体会这句词在全词中的作用。提出一个自己自学时最难解决的问题。3.分四人小组讨论，交流自学情况。4.课堂讨论，教师归纳板书：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景（看）主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（承上启下）下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀（忆）（引导学生用诵读法自学，让学生走进诗词的意境，与诗词对话，通过对话了解诗词的主要内容；通过圈划法揣摩语言，培养学生良好的语感和整体感知诗词的能力。）三、品味鉴赏，体景悟情1.赏析前三句。（1）哪位同学能通过合理的调整、补充，把前三句的大意顺畅地说一说？（提示：开篇“独立寒秋”，表面看是切合时令特点与作者处境，实际上读罢全篇会发现，诗人却唱了反调：“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。）（2）介绍背景，重温历史。（播放多媒体课件——“时代背景”）（3）比较鉴赏毛泽东的“独立寒秋”柳宗元的“独钓寒江”附：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。----唐·柳宗元《江雪》（《江雪》是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒秋”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的）。2.赏析由“看”字领起的秋景。(1)一个“看”字，一直统领到哪里？（“万类霜天竟自由”）这里诗人都看到了哪些秋景？教师指导朗读。（“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。）这几句诗人给我们描写了一幅怎样的湘江秋色图？（播放多媒体课件——文字投影）（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底(2)引导学生讨论、演示。写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？（播放多媒体课件——文字投影）上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图——湘江秋色图山上：万山红遍，层林尽染（远眺）江中：漫江碧透，百舸争流（近观）

——写景，景中有情天空：鹰击长空（仰视）

设问水底：鱼翔浅底（俯察）(3)这样写景真是“远近高低各不同”，请同学们展开丰富的想象，设身处地体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋色的情景，并把诗人观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。（请学生上台演示）课堂讨论：毛主席的“手”该怎样？是倒背好，还是插腰好？“视角”的转换是快点好，还是慢点好？（提示：叉腰好。慢点好。是兴味盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。）你刚才视角转换得就太快了点。（再请学生演示）要求：神态自然，从容，颇有点伟人的气度。(4)体会语言的表达效果。在这几句中，哪几个动词用得好？为什么好？（染、击、翔。这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起星火燎原的革命火炬。“击”比“飞”更能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。“翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样，古人就有“秋水共长天一色”的名句。）(5)比较鉴赏毛泽东的“万山红遍，层林尽染”杜牧的“霜叶红于二月花”附：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。----唐·杜牧《山行》（二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写得极富生命力。杜牧的《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的"万山红遍"则暗喻革命形势蓬勃发展。）古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？（毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。）(6)想象能力训练引导学生完整地想象上阕所描绘的图画。师：雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽，谁具备这种最杰出的本领。让我们微微闭上双眼，放飞自由的心灵，给思维插上想象的翅膀，伴着音乐的旋律，飞入这个绚丽多姿，生机勃发的世界吧！（放音乐）参考：“远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竟发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，游鱼戏水，自由轻快，生机盎然。”教师引导：展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，可分四步：第一步是“勾勒形态”，将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来。第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽。第三步“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏。第四步“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……(7)背诵这首词。体味词中的思想感情、精妙词句和开阔意境。(8)交流想象体验。（以上教学环节，善于引导学生身入其境、情入其人，让学生通过与作品、作者的交流，充分体验自然的丰富多彩和人生的千姿百态，从而让学生真正具有创造力和创造精神。同时鼓励学生在比较中鉴别，在鉴别中提高。）3.理解“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。（“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰俯天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰荣枯？“主沉浮”的深层含义是什么？引导学生联系时代背景理解诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境。）教师小结：“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。4.欣赏下阕(1)上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？（“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。）”“百侣”与上阕的哪个词呼应？（“独立”。）下阕的领字是哪个？一直控制到哪里？（忆。“粪土当年万户候”。）教师指导：“忆”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。(2)理解诗句，品味情感。写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。课堂讨论为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将它们全部否定了呢？而发出“俱往点，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？（历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阕通过抒情，艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。播放多媒体课件五－－文字投影：“意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。”）(3)鉴赏：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟？”（多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也！）教师小结：下阕抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。5.归纳总结，指导学法纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思－－谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其他种类的文学。”而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。（播放多媒体课件——文字投影：反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。）下面让我们随着音乐画面走进艺术的天地，深入领悟诗歌的意境，真切感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀。[播放多媒体课件：《沁园春·长沙》歌曲]（在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的，即景是情的肌肤，可感可亲；情是景的灵魂，轻灵飘渺。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，引导学生体察词情、词境，进而“由物及人”，感悟作者的思绪与情怀。同时引导学生体会诗词遣词造句的特点，最终提高学生鉴赏诗词的能力。）四、拓展延伸，发展个性1.毛泽东既是一位伟大的政治家，又是一位有着鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。课外欣赏毛泽东的诗词和书法作品，在班级里安排一次学习心得交流会。2.古今诗歌史上，具有宏阔的意境、远大的抱负和澎湃的激情的诗人或诗歌作品不胜枚举，让有兴趣的学生以此为专题，收集相关资料，并将其与毛泽东诗词进行比较，写一篇有独到见解的文学短评。（着力于引导学生带着自己的经验、积累和独特感受与文学作品进行充分的交流，促进学生沟通各自的心灵，交流各自的体验，让各种思想在交锋中碰撞出创造的火花。）【教学反思】以上教学设计体现了以下几个方面的特色:第一、师生互动是本课设计的精髓。语文教学应是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中师生之间、生生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展。为此，在本教学设计中，基于学生兴趣，以学生为主体，引导学生动手、动脑，合作、交流、探究贯穿于课堂教学的全过程，促进学生开拓思路，增强能力，使师生的思维都处于相当活跃的状态之中，整个教学过程成为一个互辅互促的动态过程。第二，把握文体特点，选择具体有针对性的教学策略，从而提高课堂教学效率。每一种文体都有自身规律，依据文体特点，选择具体有针对性的教学策略，可以大大提高教学效率。《沁园春·长沙》是一首词，诗词以意境取胜，因此，如何引导学生走进诗词意境，与作品、作者进行心与心的碰撞，情与情的交流，是本教学设计的重点。为了帮助学生体景悟情，本教学设计重在学法指导，注重引导学生通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途径，深入领悟诗词意境，努力提高学生品评和鉴赏诗词的能力。这为学生今后自学诗词作品提供了范例。第三，引导学生有创意的阅读，拓展学生思维的空间，促进学生个性的发展。在本教学设计中，安排了“迁移延伸，发展个性”的教学环节，毛泽东诗词及书法作品博大精深，个性鲜明，让学生联系文化背景和自己已有经验、阅读习惯等，阐明自己的感受。这些问题没有固定的答案，学生必须调动自己的知识储备和已有经验并进行创造性思维，才能形成自己的个性化的学习心得。事实上这些问题的结论并不是十分重要，重要的是过程，学生在这个过程中投入了，经历了，学生的个性、学习能力、创新精神就能得到发展。《1沁园春·长沙》导学案【学习目标】知识目标1.了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。2.体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。3.学会鉴赏诗歌的意象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。4.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。核心素养语言建构与运用：自读、品读与朗读相结合，品味诗词富有表现力的语言，提高语言的鉴赏能力，培养语言建构与运用素养。思维发展与提升：理清诗歌写作思路，促进思维发展，培养思维能力。审美鉴赏与创造：把握毛泽东词的意象，鉴赏词的意境，感受抒情主人公形象，培养学生审美鉴赏与创造素养。文化传承与理解：了解毛泽东词的特点，领略诗词的艺术美，积累名句，培养文化传承与理解素养。【重点和难点】1.作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发，理解词中意象。2.抓住关键词语，赏析诗句的表现力，培养学生鉴赏评价能力。【课前准备】1.温故知新：回顾毛泽东生平及创作，体会毛泽东的伟大情怀；默写《沁园春•雪》。2.利用网络查资料，了解词的相关知识。3.自查资料，了解《沁园春•长沙》的创作背景。4.自读《沁园春•长沙》，梳理字词，积累基础知识。【学习过程】一、预习自检：（一）文学常识填空：1.词的知识：（1）词又名_________、_________、_________。是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。作为诗歌的一种，词兴起于_______，盛行于_______。（2）词根据字数可分为_______（≤58字）、_______（59-90）、______（≥91字）。根据段落片数分，又可分为_______、_______、_______、_______。根据创作风格又可分______________、_____________两大类。（3）每首词都有一个曲词名称，叫________，它决定词的________、________和________。《沁园春·长沙》中“沁园春”是词的________，“沙”是词的__________。【答案】（1）长短句诗余曲子词隋唐宋。（2）小令中调长调；单调双调三叠四叠；豪放派婉约派；（3）词牌；句数字数平仄；词牌题目。2.作者及写作背景：（1）毛泽东，字。伟大的、政治家、军事家、理论家、杰出的。中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者，伟大的革命领袖。（2）《沁园春·长沙》写于年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。该词借景抒情，表现了诗人以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的战斗精神。【答案】（1）润之革命家文学家（2）1925（二）基础知识：1.给下列词语中加点字注音：沁（

）园春

漫（

）江

百舸（

）争流怅寥廓（

）

岁月稠（

）

峥嵘（）方遒（

）

浪遏（

）飞舟

万户侯（

）【答案】qìnmàngěchàngliáokuòchóuzhēngróngqiúèhóu2.理解下列字词在词作中的语义漫江：舸：争流：鹰击长空：鱼翔浅底：万类：霜天：怅：寥廓：谁主沉浮峥嵘：稠：恰：风华正茂：书生意气：挥斥：遒：激扬：粪土：击水：浪遏飞舟：【答案】漫江满江。漫：满、遍。舸：大船。争流：争着行驶。鹰击长空：击：搏击，这里指鹰飞得矫健有力。鱼翔浅底：翔：这里指鱼在清澈的水中轻快地游动。万类：一切生物。霜天：秋天。怅：由深思而引发激昂慷慨的心绪。寥廓：高院空阔，指宇宙的广阔。谁主沉浮主：主宰；沉浮：事物的盛衰、消长。峥嵘：不平常。稠：多。恰：正当、刚好。风华正茂：风采才华正盛。书生意气书生：青年学生意气：意志和概念。挥斥：奔放。遒：强劲有力。激扬：激浊扬清。粪土：把……看做粪土。击水：游泳。遏：阻止。二、朗读品味：自由朗读《沁园春·长沙》，用“/”画出朗读节奏。沁园春·长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？【答案】沁园春·长沙独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？携来/百侣曾游，忆/往昔峥嵘岁月/稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？三、整体感知：1.朗读全词，并概括词的上、下两阙内容：【答案】上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阕通过对往事的回忆抒发革命豪情，艺术地回答上阕提出的问题，即由革命青年来主宰这个世界。2.本词可以用四个字来理清思路，你认为是哪四个字（从词中找出）：【答案】立、看、问、忆。3.全词共有几幅画面？各命一个小标题。【答案】四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。四、重点鉴赏：（一）鉴赏上阕：1.思考：开头三句有什么作用？语序和现代汉语的语序是否相同，“独立”能否改为“站立”“直立”等？【答案】（1）交代了人物、时间、地点和特定的环境气氛。（2）它和现代汉语的语序不同，把第二句和第三句颠倒了，这样做是为了适应格律的需要。（3）不能。①“独”写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状;②与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。③“独立”显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容！可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。2.上阕写到了哪些景物(意象)？从什么角度来写的？这些景物的特点是什么？(用词中的一句话概括)作者面对此情此景发出了怎样的感慨？【答案】上阕中的景物(意象)：山、林、江、舸、鹰、鱼。描写角度：远—近、仰—俯、动—静、分—总、鲜明的色彩对比特点：万类霜天竞自由。(绚丽多姿，辽阔壮美，生机勃勃)感慨：问苍茫大地，谁主沉浮？3．“自古逢秋悲寂寥”，文学作品中的秋景不少是萧条、肃杀的。请你举出一些悲秋的诗句，然后思考一下，为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？【答案】（1）古代有关“秋”的诗句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继——忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（王维——清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃——少年壮志）寂寞梧桐，深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁。（李煜——亡国之愁）悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。（《楚辞》——悲凉萧瑟之愁）已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。（曹雪芹《红楼梦》——悲凉）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫《登高》——老病孤愁）碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。（王实甫《西厢记•长亭送别》——离愁）（2）与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。4.“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”几句中，哪几个字用的好？【答案】万：写出山之多，重峦叠嶂连绵不绝之势；遍：写出红之广，面积之大，画面之壮美；（让人联想起星火燎原的革命火炬，因为革命形势蓬勃发展，大有燎原之势）。此两句也足以见得崇高磅礴之壮观美；染：把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。王实甫在《西厢记》中即有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。击：拟人手法，构思新颖地写出雄鹰矫健翱翔、迅猛有力地搏击长空的有力姿态；翔：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。竞：竞争、竞赛。由眼前之物一下子扩展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗？照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么？（问）是号召和呼唤。5.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”“怅”原义是失意，此处应是失意吗？“主沉浮”的深层含义是什么？这三句与前面写秋景有什么关系？在全词中起什么作用？【答案】怅：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。主沉浮：深意：词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。抒写出词人对国家命运的关切和天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。作用:上阕交代时间、地点，写绚丽多姿，生机勃勃的秋景，并生发感慨，下阙回忆青年时代的革命活动，抒发自己的壮志情怀——巧妙作答。因此这三句在全词中起承上启下的作用。（二）鉴赏下阕：1.在全文中起过渡作用的是哪一句？【答案】携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。2.“峥嵘岁月”指的是什么？诗人从哪些角度写了“同学少年”？表现出他们怎样的精神风貌？表达了作者什么样的思想感情？【答案】（1）“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911—1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。（2）年龄气质：同学少年，风华正茂精神状态：书生意气，挥斥方遒战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬。词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。3.“中流击水”这一幅图有何深刻意义？蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？【答案】“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，表达了一代革命青年以天下为己任的凌云壮志，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”的正是我辈同学少年。4.下阕结尾的问句有什么作用？【答案】下阕结尾的问句是在回忆过去革命斗争生活之后而问的。它紧承上阕结尾的问句，并在暗中回答了上阕的问题，主宰中国革命的重任只有那些“到中流击水，浪遏飞舟”的勇敢的年轻人才能担当！这里充分体现了一个无产阶级革命家的博大胸襟和气魄。（三）概括主旨：思考：此词抒发了作者怎样的情感？【答案】这首《沁园春》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出作者及其战友们对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情。五、艺术特色总结《沁园春·长沙》的艺术特色：【明确】1．写景、叙事、抒情完美结合。2．意象壮美，意境高远。3．用词精当，写景传神。4．对比手法，增强效果。六、写作运用：读下面的材料，写出应用的角度：（1）《沁园春·长沙》一词中，毛泽东面对“万类霜天竞自由”的壮丽景色，触景生情，关注到祖国的命运、革命的未来，从而陷入深深的思索：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由“到中流击水，浪遏飞舟”的热血青年主宰。“问苍茫大地，谁主沉浮？”面对多难的祖国大地，词人提出了这样的疑问，表达了对国家前途命运的关切，也暗含着要勇于担负起主宰国家命运的豪气和责任，抒发了青年毛泽东以天下为己任的伟大抱负。写作应用角度：（2）毛泽东从青少年时代起就立志救国，献身革命。念中学的时候，同学曾称他“身无分文，心忧天下”。他在离家求学前夕改写了一首诗留给父亲：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”在长沙第一师范学习期间，他常常和朋友互相勉励说，读书要有理想，要有“以天下为己任”的雄心壮志。他还与朋友提出“三不谈”：不谈金钱，不谈身边琐事，在校学习期间不谈男女恋爱问题。他认为，一定要珍惜宝贵的青春，把时间和精力都花在有价值的事情上。写作应用角度：【答案】（1）责任、以天为己任、担当、理想抱负、国家与民族、个人与国家等。（2）立志、爱国、奋斗、珍惜时间、珍惜青春等。【自主探究】1.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？怎样理解这三句的作用？【探究】词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。在内容上，提出了谁掌握国家的领导权的问题；通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了毛泽东的博大情怀，暗示了他以天下为己任、决心救国救民于水火之中的壮志豪情。在结构上,具有承上启下的作用。由于想到了国家大事，想到了革命，自然地想到过去在一起进行革命活动的战友，从而开启下阕对往昔的回忆。2.下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕往昔的“同学少年”，展现了他们怎样的形象？【探究】想其人，忆其事。作者采用典型事例，将往事化为触手可及的形象，用一个“忆”字把过去的岁月在很短的篇幅中生动地勾画了出来。写他们“风华正茂”“意气风发”“挥斥方遒”的精神风貌；“指点江山”“激扬文字”，的战斗精神，他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦，于是发表文章，抨击黑暗，宣扬真理；封侯乃读书人自古以来的理想追求，但对于功名富贵，他们不屑一顾，理想气概远超古人。他们正是一群正值当年、才华横溢、追求真理、敢于斗争、志存高远、激流勇进之人，他们是中国革命队伍的“中流砥柱”。3.《沁园春•长沙》诗人自我形象是怎样得以表现的？【探究】词的上阕，诗人自我形象主要是通过几个动词来表现的。一个“独立”，让我们看到了诗人高大鲜明的形象。“看”字领起所写的景物，正表现了诗人高瞻远瞩，具有洞察一切的深邃政治眼光，在生机盎然、色彩斑斓的大自然面前，诗人发出了“万类霜天竞自由”的赞叹，充溢着积极向上的革命精神和对美好前景的无限憧憬。一“怅”一“问”，则表明诗人对革命前途的深切关注和对革命事业必胜的信念。词的下阕，诗人的自我形象是通过回忆来展示的。诗人高度凝练地概括了一段难忘的岁月，再现了我国无产阶级革命史上第一代革命者的群体形象。这里无一处写诗人自己，而诗人的身影却又随处可见。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，正表现了诗人早年的革命气魄和精神。【自我检测】阅读下面两首诗，完成1～4题。采桑子•重阳毛泽东人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。1.下列对诗句的理解和分析，不正确的一项是（）A.起句仿用李贺“天若有情天亦老”的诗句，突出了“天难老”，再用“天难老”与“人生易老”对比。B.“岁岁重阳”承首句而来，既是“天难老”的进一步引申，又言及时令，点题明旨，引起下文。C.“一年一度秋风劲”，紧承“岁岁重阳，今又重阳”的意脉，写凭高远眺，将诗的意境向更深更阔处开拓。D.“寥廓江天万里霜”句摹画出一幅宏阔、秋色无限的景象，表现了诗人对自身渺小、前途茫然的无限感慨。【答案】D【解析】此句表现了诗人开阔、乐观的革命情怀。2.下面对这首诗歌的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.《采桑子•重阳》中的秋天形象之所以色彩明艳，生机勃勃，主要取决于当时作者对人生与宇宙的深刻认识。B.“岁岁重阳。今又重阳”和“不似春光，胜似春光”，都似叠非叠，有反复又有递进，既断读却又连转，语势流宕，音节浏亮。C.诗人从大处着眼，从人生感悟落笔，摆脱了个人的荣辱得失，站在历史、宇宙、人类的高度抒发一个革命者的豪情壮志。D.全诗熔诗情、画意、哲理于一炉，形成生机盎然的诗境，既歌颂了革命战争，又显示了诗人豪迈旷放的情怀。【答案】A【解析】主要取决于作者当时的革命豪情。3.这首词的语言极富表现力，具体表现在哪里？答：____________________________________________________________________________________________________________【答案】本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字摹出了群山叠嶂之态，“遍”字绘出了红色的彻底，“漫”字写出了江水满溢之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。【解析】4.用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景，看看诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪；词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”表现了诗人怎样的志向与精神？答：______________________________________________________________________________________________________________【探究】上片通过寒江、霜天（气候），万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类霜天竞自由）等意象，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。下片写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、击水中流、浪遏飞舟的同学少年，表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。【相关链接】毛泽东名句积累：1.多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——毛泽东2.踏遍青山人未老，风景这边独好。——毛泽东3.天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——毛泽东《人民解放军占领南京》4.不管风吹浪打，胜似闲庭信步——毛泽东《水调歌头·游泳》5.自信人生二百年，会当水击三千里。——毛泽东6.牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。——毛泽东《和柳亚子先生》7.为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。——毛泽东8.雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！——毛泽东9.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。——毛泽东10.待到山花烂漫时，她在丛中笑。——毛泽东11.世上无难事，只要肯攀登。——毛泽东12天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。——毛泽东《清平乐·六盘山》13.四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激——毛泽东14.可上九天揽月，可下五洋捉鳖。——毛泽东《水调歌头·重上井冈山》15.人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳。一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光——毛泽东16.中国儿女多奇志,不爱红妆爱武装。——毛泽东《七绝为女民兵题照》《1.沁园春·长沙》同步练习一、基础知识1.下列词语中，加点字注音完全正确的一项是()A．橘子洲(jǘ)湘江(xiānɡ)漫江(màn)百舸(ɡě)B．惆怅(chànɡ)寥廓(liào)苍茫(cānɡ)携来(xié)C．百侣(lǔ) 峥嵘(zēnɡ)茂盛(mào)遒劲(qiú)D．阻止(zǔ) 遏制(è)竞争(jìnɡ)沉浮(chén)2．下列各组词语，书写全都正确的一项是()A．指点书生义气挥诉方遒风华正茂B．苍茫鱼翔浅底浪遏飞洲峥嵘岁月C．霜天百舸争流独立寒秋激扬文字D．廖廓橘子州头漫江碧透层林尽染3．下列各组词语中，对加点的词在本课中的解释都正确的一项是()A．挥斥方遒(强劲)指点(指责)漫(满)江B．浪遏(阻止)飞舟主(主宰)沉浮携来(到来)C．恰(正值)同学少年激扬(激浊扬清)万户侯(此指大军阀、大官僚)D．峥嵘(不平凡)岁月稠(多)粪土(浇粪的土)4．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）①这幅图画湖岸汀渚，枯木棘竹，气象萧疏，江天__________，鸳鸯游宿其中，境界静谧清幽。②历时一年打造，一尊骑着骏马、神采飞扬的朱元璋雕像，日前出现在明孝陵大金门前。这尊雕像“麻子马脸”，奇骨贯顶，但难掩__________风发、指点江山的伟人风采。③在2017年的全国新能源推广会上，专家们指出，逐步推广使用清洁的可再生能源，减少使用污染环境的能源，是有效__________环境恶化的正确选择。A.寥廓义气遏制B.寥廓意气遏制C.辽阔意气遏止D.辽阔义气遏止5．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是()A．年过不惑的杰克·罗恩先生，积二十年之功成功创作了大型壁画《天堂之火》，终于在巴黎画坛崭露头角。B．分手的时候，你我风华正茂，可是现在，双鬓已染秋霜。C．1925年的秋天，年轻的毛泽东独自站在橘子洲头，看到那到处漫山遍野的火红的秋叶，想起当年在此求学的生活，不禁心潮起伏。D．登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目仰望远处的落日归鸟，指点江山，心情澎湃。6．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是()“问苍茫大地，谁主沉浮？”________，________。________；________，________。①历史如潮，橘子洲上的江风吹落了多少春华秋实②当毛泽东临江作赋、踌躇满志的时候③物换星移，血雨腥风的史篇早已离我们远去④眼前只见欲一睹领袖风采的游人如织⑤谁会相信中国的命运就掌握在这个书生意气的青年手中A．②⑤③④① B．②⑤①③④C．①③④②⑤D．③④①②⑤7．下列句子中，没有语病的一项是()A．为适应人民群众对高校招生信息公开工作的新要求，进一步推进高校招生“阳光工程”，教育部决定大力推进高校招生信息公开工作，增强社会对招生工作的监督。B．食品安全，直接关系到人们的生活质量和身体健康。政府应该对假冒伪劣和黑心食品坚决进行查处，并且让不法分子付出昂贵的代价。C．网络购物之所以如此蓬勃兴起，原因很多，包括新一代互联网技术的推动，传统企业电子商务的转型，以及消费者年龄结构的年轻化和消费习惯的变化等等。D．习近平主席带领新一届中央领导集体，接过历史的接力棒，以稳健扎实、积极进取推进各项工作，一项项重大举措陆续出台。8.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是()A.诗歌在形式上以行为单位，分行的主要依据是节奏，而不是内容。B.《沁园春长沙》，“沁园春”是词牌名，它从形式上规定了词的字数、平仄等，与内容无关；“长沙”是标题，揭示了有关内容。C.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体。又名长短句、诗余、曲子词等，它始于唐，盛于宋。D.古人按字数把词分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(91字以上)；但无论多少字，都分为上下两阕。9．将下面几个句子用一个单句的形式表述出来。《走近毛泽东》这部片子，是为了纪念毛泽东诞辰110周年而特别摄制的。该片在毛泽东逝世27年后，首次把他既是一代伟人又是性情中人的一面展示出来。答：_________________________________________________________________________________________________________________10．某班举行毛泽东诗词朗诵比赛，请你做主持人，现请你写一个开场白，用来渲染气氛，营建良好的环境氛围。不少于150字。答：_________________________________________________________________________________________________________二、课内阅读阅读下面这首词，完成11～17题。沁园春·长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？11．这首词上阕写暮秋景色，词中哪些词语突出了秋色之深？答：_____________________________________________________________________________________________________12.在“鹰击长空”“鱼翔浅底”两句中，“击”和“翔”具有怎样的表达效果？请结合语句的含意进行简要分析。答：__________________________________________________________________________________________________________13．上阕“看万山红遍”以下各句，下阕“恰同学少年”以下各句，是铺叙，也就是古人所说“赋、比、兴”手法中的“赋”。此处使用“赋”有怎样的艺术效果？答：______________________________________________________________________________________________________________14．这首词为我们塑造了青年毛泽东什么样的形象？答：________________________________________________________________________________________________________________15．《沁园春·长沙》采用了异色相衬的描写手法，描绘了一幅山红江碧的绚烂画面。在你所背诵过的古诗中能否找到类似的画面？请默写其中一首，并作简要分析。答：______________________________________________________________________________________________________________16.在这首写秋景的词中，诗人表达了怎样的思想情怀？答：______________________________________________________________________________________________________________17.这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的？答：__________________________________________________________________________________________________________三、课外拓展（一）阅读下面两首词，回答18～20题。忆秦娥忆秦娥娄山关李白毛泽东箫声咽，秦娥梦断秦楼月。西风烈，长空雁叫霜晨□。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声□。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。雄关漫道真如铁，而今迈步从头□。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。从头越，苍山如海，残阳如□。18．从下面列举的词语中选择最恰当的填入《忆秦娥·娄山关》中的空格处。月泣却越血霞咽冷画19.两首词都通过景物描写渲染气氛，但所渲染的气氛并不相同，请加以概括说明。答：_________________________________________________________________________________________________________________20.两首词的结尾都通过写景来抒情，气象宏大，但所抒发的感情不同。请概述其感情的不同之处。答：_____________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面两首词，回答21～22题。秋雨叹【其三】①杜甫长安布衣谁比数②，反锁衡门③守环堵。老夫不出长蓬蒿，稚子无忧走风雨。雨声飕飕催早寒，胡雁翅湿高飞难。秋来未曾见白日④，泥污后土何时干。[注]①《秋雨叹》组诗共三首，作于唐玄宗天宝十二载。那一年秋天，下了六十多天雨。当朝宰相杨国忠却找来个别长得好的禾苗向唐玄宗报告说：“雨虽多，不害稼也。’’②谁比数：没人关心。③衡门：贫者所居。④仇氏《杜诗详注》中言：“日者君象，土者臣象。”21.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.“长安布衣”是诗人的自称，“布衣”一词反映了诗人绝世独立的清高。B.“反锁”写出了诗人闭门不出的生活状态，“环堵”写出了诗人家境的贫困。C.颈联借胡雁欲高飞而不能来比喻诗人自己身居困厄不能施展抱负的无奈处境。D.这首诗前四句描写了诗人雨中寥落的情景，后四句抒发了诗人对个人及国事的感慨。22.《杜诗详注>说此诗：“语虽微婉，而寓意深切。”请结合尾联加以分析。答：_________________________________________________________________________________________________________________《1沁园春·长沙》同步练习答案解析一、基础知识1.下列词语中，加点字注音完全正确的一项是()A．橘子洲(jǘ)湘江(xiānɡ)漫江(màn)百舸(ɡě)B．惆怅(chànɡ)寥廓(liào)苍茫(cānɡ)携来(xié)C．百侣(lǔ) 峥嵘(zēnɡ)茂盛(mào)遒劲(qiú)D．阻止(zǔ) 遏制(è)竞争(jìnɡ)沉浮(chén)【答案】D【解析】A项，“橘子洲”中“橘”应读“jú”；B项，“寥廓”中“寥”应读“liáo”；C项，“百侣”中“侣”应读“lǚ”，“峥嵘”中“峥”应读“zhēng”。2．下列各组词语，书写全都正确的一项是()A．指点书生义气挥诉方遒风华正茂B．苍茫鱼翔浅底浪遏飞洲峥嵘岁月C．霜天百舸争流独立寒秋激扬文字D．廖廓橘子州头漫江碧透层林尽染【答案】C【解析】A项，“书生义气”中“义”应写作“意”，“挥诉方遒”中“诉”应写作“斥”；B项“浪遏飞洲”中“洲”应写作“舟”；D项，“廖廓”中“廖”应写作“寥”，“橘子州头”中“州”应写作“洲”。3．下列各组词语中，对加点的词在本课中的解释都正确的一项是()A．挥斥方遒(强劲)指点(指责)漫(满)江B．浪遏(阻止)飞舟主(主宰)沉浮携来(到来)C．恰(正值)同学少年激扬(激浊扬清)万户侯(此指大军阀、大官僚)D．峥嵘(不平凡)岁月稠(多)粪土(浇粪的土)【答案】C【解析】A项，指点：评论。B项，来：衬字，无义。D项，粪土：视……如粪土。4．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）①这幅图画湖岸汀渚，枯木棘竹，气象萧疏，江天__________，鸳鸯游宿其中，境界静谧清幽。②历时一年打造，一尊骑着骏马、神采飞扬的朱元璋雕像，日前出现在明孝陵大金门前。这尊雕像“麻子马脸”，奇骨贯顶，但难掩__________风发、指点江山的伟人风采。③在2017年的全国新能源推广会上，专家们指出，逐步推广使用清洁的可再生能源，减少使用污染环境的能源，是有效__________环境恶化的正确选择。A.寥廓义气遏制B.寥廓意气遏制C.辽阔意气遏止D.辽阔义气遏止【答案】B【解析】①“寥廓”侧重于立体范围，“辽阔”侧重于平面范围，都有“广阔”之意。②“意气”侧重于由于主观和偏激而产生的情绪，也指意志和气概，志趣和性格；“义气”侧重于由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。③“遏制”的“制”是指制止，控制；而“遏止”的“止”强调使停止，治理环境恶化是个逐步的过程，不能“遏止”，只能“遏制”。5．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是()A．年过不惑的杰克·罗恩先生，积二十年之功成功创作了大型壁画《天堂之火》，终于在巴黎画坛崭露头角。B．分手的时候，你我风华正茂，可是现在，双鬓已染秋霜。C．1925年的秋天，年轻的毛泽东独自站在橘子洲头，看到那到处漫山遍野的火红的秋叶，想起当年在此求学的生活，不禁心潮起伏。D．登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目仰望远处的落日归鸟，指点江山，心情澎湃。【答案】B【解析】A项，“崭露头角”一般指青少年显露才华和本领，此处用错对象。C项，“漫山遍野”与“到处”重复。D项，“指点江山”指评论国家大事。此处望文生义。6．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是()“问苍茫大地，谁主沉浮？”________，________。________；________，________。①历史如潮，橘子洲上的江风吹落了多少春华秋实②当毛泽东临江作赋、踌躇满志的时候③物换星移，血雨腥风的史篇早已离我们远去④眼前只见欲一睹领袖风采的游人如织⑤谁会相信中国的命运就掌握在这个书生意气的青年手中A．②⑤③④① B．②⑤①③④C．①③④②⑤D．③④①②⑤【答案】B【解析】②⑤句回答毛主席诗句所提出的问题；①③④是感慨历史兴亡的文字，①感慨历史，紧承上文，③④感慨物换星移。注意标点符号。7．下列句子中，没有语病的一项是()A．为适应人民群众对高校招生信息公开工作的新要求，进一步推进高校招生“阳光工程”，教育部决定大力推进高校招生信息公开工作，增强社会对招生工作的监督。B．食品安全，直接关系到人们的生活质量和身体健康。政府应该对假冒伪劣和黑心食品坚决进行查处，并且让不法分子付出昂贵的代价。C．网络购物之所以如此蓬勃兴起，原因很多，包括新一代互联网技术的推动，传统企业电子商务的转型，以及消费者年龄结构的年轻化和消费习惯的变化等等。D．习近平主席带领新一届中央领导集体，接过历史的接力棒，以稳健扎实、积极进取推进各项工作，一项项重大举措陆续出台。【答案】C【解析】A项，“增强……监督”搭配不当，“增强”改成“加强”；B项，“假冒伪劣和黑心食品”概念交叉；D项，成分残缺，在“积极进取”后加“的姿态”。8.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是()A.诗歌在形式上以行为单位，分行的主要依据是节奏，而不是内容。B.《沁园春长沙》，“沁园春”是词牌名，它从形式上规定了词的字数、平仄等，与内容无关；“长沙”是标题，揭示了有关内容。C.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体。又名长短句、诗余、曲子词等，它始于唐，盛于宋。D.古人按字数把词分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(91字以上)；但无论多少字，都分为上下两阕。【答案】D【解析】“都分为上下两阕”错，不符合原词信息。9．将下面几个句子用一个单句的形式表述出来。《走近毛泽东》这部片子，是为了纪念毛泽东诞辰110周年而特别摄制的。该片在毛泽东逝世27年后，首次把他既是一代伟人又是性情中人的一面展示出来。答：_______________________________________________________________________________________________________________【答案】为了纪念毛泽东诞辰110周年而特别摄制的《走近毛泽东》这部片子在毛泽东逝世27年后，首次把他既是一代伟人又是性情中人的一面展示出来。【解析】首先确定单句的主干：主语“《走近毛泽东》这部片子”，谓语部分“首次把他既是一代伟人又是性情中人的一面展示出来”。其他信息可作为句子的枝叶部分。10．某班举行毛泽东诗词朗诵比赛，请你做主持人，现请你写一个开场白，用来渲染气氛，营建良好的环境氛围。不少于150字。答：___________________________________________________________________________________________________________【答案】示例：毛泽东，不仅是一位伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位千古独步的伟大诗人。毛泽东诗词的思想内容博大精深，艺术形式丰富多彩。郭沫若把毛泽东诗词比作诗词中的泰山、北斗，著名诗人柳亚子发出了“才华信美多娇，看千古词人尽折腰”的无限感慨。毛泽东诗词是中华民族一份宝贵的文化遗产。今天就让我们一起来品味这永世流芳的精神食粮!【解析】开场白的写作要紧扣朗诵比赛的主题，言简意赅；语言要注意简洁，生动，有号召力。二、课内阅读阅读下面这首词，完成11～17题。沁园春·长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？11．这首词上阕写暮秋景色，词中哪些词语突出了秋色之深？答：_________________________________________________________________________________________________________________【答案】上阕写暮秋景色，“红遍”和“尽染”两个词中的“遍”和“尽”字，突出了秋色之深。【解析】本题考查对词中选用的意象的理解。解答时要紧扣“秋色之深”，从上阕写景的语句中筛选出描写景物“程度”的副词。12.在“鹰击长空”“鱼翔浅底”两句中，“击”和“翔”具有怎样的表达效果？请结合语句的含意进行简要分析。答：_________________________________________________________________________________________________________________【答案】“击”字生动形象地刻画了雄鹰在天空翱翔的样子，给人以力量感；“翔”字准确细腻地表现了鱼在水中自由自在生活的情趣，给人以美的享受。【解析】本题考查对“诗眼”的分析。所谓诗眼，即一句诗中最精练传神的一个字，这里虽然是词句，在这两句中“击”和“翔”也起着诗眼的作用。13．上阕“看万山红遍”以下各句，下阕“恰同学少年”以下各句，是铺叙，也就是古人所说“赋、比、兴”手法中的“赋”。此处使用“赋”有怎样的艺术效果？答：____________________________________________________________________________________________________________________【答案】词人使用铺陈、排比的手法，先抒发了对美好秋景的赞美之情，后回忆了“同学少年”的激情岁月。这样写，使词句连贯直下，非常有气势，为抒情、议论营造了充足的背景气氛。【解析】“赋”往往使用铺陈、排比的手法，直接抒情、叙事。在这首词中，这两组排比语句，还具有营造气势、为下文作铺垫的作用。14．这首词为我们塑造了青年毛泽东什么样的形象？答：__________________________________________________________________________________________________________________【答案】这首词塑造了一个风华正茂、意气奔放、指点江山、胸怀天下、粪土当年万户侯的青年英雄形象。【解析】本题考查对词中抒情主人公形象的理解、把握。可以采用“摘引法”，从词中找出能体现词人形象特点的语句，然后加以概括。15．《沁园春·长沙》采用了异色相衬的描写手法，描绘了一幅山红江碧的绚烂画面。在你所背诵过的古诗中能否找到类似的画面？请默写其中一首，并作简要分析。答：___________________________________________________________________________________________________________【答案】示例：(1)白居易《忆江南》：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”这首词别出心裁地以“江”为中心下笔，又通过“红胜火”和“绿如蓝”，异色相衬，展现了鲜艳夺目的江南春景，表达了词人对江南的热爱。(2)杜甫《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。”这首诗以江碧衬鸟翎的白，碧白相映生辉；以山青衬花葩的红，青红互为竞丽。以色彩鲜明、清新怡人的美好风光反衬诗人强烈盼望归家的心情，抒发了长久旅居他乡的感慨。【解析】本题考查对描写手法的分析。首先默写符合题干要求的古诗，再作分析；分析时抓住表示不同颜色的词，分析其互衬的效果。16.在这首写秋景的词中，诗人表达了怎样的思想情怀？答：______________________________________________________________________________________________________________【答案】示例：在诗人笔下，秋虽然给人“寒”的感觉，但却是一派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面对祖国的大好河山，青年毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹，为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。这值得引导学生在写作时借鉴、学习。【解析】在多数古典诗词中，“秋”总是与“悲”“愁”等情感联系在一起