五年级语文下册备课

吴影华单元名称：走进西部本单元共选编4篇课文，写作风格各异，既有“情景交融”的散文，也有以“历史演变为主线的故事性”文章，均从不同的角度反映1.引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不3.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。1.本单元会认识生字27个，会写20个字。2.体会作者在表达上的特点。3.联系课文内容理解含义深刻的句子。4.把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。5.背诵指定段落：1课第2.3小节。3课指定段落。6.第3课后的小练笔人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。修到拉萨去》1课时；口语交际.习作一3课时；回顾.拓展一2课吴影华《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原的亲身经历。作者用优美、清新的语言，将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。我班大多数同学喜欢学习语文，有浓厚的学习兴趣、思维敏捷、善于思考、语文综合素质较好，同时也具备了独立解决问题的能力，且大多同学具有较强的语言感悟能力。但是学困生缺乏学习自觉性和主动性，学习兴趣不浓，需要老师时常督促。进行教学设计时，充分考虑学生实际，引导学生阅读方法，然后放手再通过感情朗读，表达自己对文章的感情和体会。1、学写14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙3、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的【突破重难点的方法】1、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。【教学课时】二课时。【教学过程】第一课时一、音乐铺垫、孕育情感1、播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象?出示课题：草原2、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。【设计意图：运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。】找出生字、词语，注意读准字音。课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。(引导学生明确课文内容。)喜欢的词句勾画下来，细细品读。2、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?3、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?5、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。6、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有【设计意图：借助感性的画面内容直观场景把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。1.抄写本课的生字词，并且有“既……又……既……又……”造句；2.熟读课文，背诵第一自然段。第二课时一、复习引入，进入美丽的草原。1、复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的?今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。【设计意图：通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】1、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么?2、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受。【设计意图：以景激情用情品读情景一致】1、请同学们自读课文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解(1)主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“</>”好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢?引导学生联系课文内齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的【设计意图：联系生活理解，感悟蒙汉两族人们之间的深情厚谊，把文章的内容同学生的生活整合起来，学生用自己的生活体验和自己的语言诠释着生活和文本的内容，不仅理解了文本更是一种言语的实践活动，让精神和语言共同成长着】四、总结感悟1、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族句中把羊群比作(),文中的“无边的绿毯”指(),“白色的大花”指()。好像回味着草原的()。四个方面的盛况，表现了()之间的深情厚谊。1.背诵课文2.模仿《草原》第一段的写法写校园的一个角落。风光美、人情美草原秀美图草原迎客图草原联欢图草原惜别图裴琰2.鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞4.鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能5.运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，教学重点理解丝绸之路的重要意义教学难点古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。放之路”,那么,文中所写的中国使者称它为什么呢?2.学生寻读课文，回答老师的提问。真是一条伟大的路呀!4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗?启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?联系我们的仅仅是一条路吗?中国使者为什么称它为“伟大的路呢”?伟大体现在哪里?5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路—友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方?(2)交流、生发。教师在对话中点拨：安息国(今伊朗)方面：迎候之远一边境线上；迎候之众—感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感(3)小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢?有感情地再读中国使者的话—没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!2.感受经济(科技)之路。(1)丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济(2)读课文第十三自然段。(3)为什么说这是一条经济之路、科技之路?(4)交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢?(5)有感情地朗读。(1)丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。(2)齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”(3)你是怎样理解这一句的?(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》,我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。)(4)小结：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢?再次有感情地再读中国使者的话——没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!四、总结升华，领会现代意义1.教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么?丝绸之路对现代西部人的一种感召力一西部大开发)友谊之路丝绸之路是东西方的经济之路文化之路父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。2、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。课时安排：2课时。一、谈话导入激趣引题当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》,文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。(板书课题)。大家打开书看插图，二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词1、此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事?(学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。)浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境悪劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，,连天和地的界限也无法分清。高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样悪劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。①白杨树生长在茫茫的大戈壁上，,那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎软弱从来都那么直。)③也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢?④也可对白杨树的喜爱之情等。三、提出疑问置留作业刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨，真的是單纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题，下节课第二课时一、复习指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢?学习第10至12自然段，理解爸爸的心声：表白是什么意思，解释说明；说明爸爸说树即说人。为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一想说说些什么呢?把你的心理话说给你的同学听好吗?吗?(1)高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。(3)这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就(),长出粗壮的枝干，不管不软弱，也不()。突然，他的嘴角又(),那是因为他()的右面，在一棵()身边，()正迎着风沙(写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪3、这篇文章中，有许多含义深刻的句子，请你把它工工整整的抄写下来好吗?生命力强爸爸表白心愿扎根边疆建设边疆教育子女教后反思1认识14个生字，有感情地朗读课文。献、乐观向上和科学创新的精神。继续增加对西部大开发的了解。3.了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。重点：把握主要内容，弄清建设者们是如何克服困难的，并从中受到难点：修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。课前准备1.播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。3.交流学生课前搜集的有关西藏铁路的资料。在课文中找出有关的句子。(2)观察地图，理解句子，指导朗读。3.读了全文，你知道了什么?有什么感受?4.根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事?概①他们遇到了哪些困难?在课文中找出有关的句子，再用自己的话说洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”劈头盖脸地砸下来。”军的生命面临严重威胁。”②有感情地朗读第5自然段，第8自然段。③面对着困难，他们会怎么样说这句话?有感情地朗读“把铁路修到(2)在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去!”①他们是怎样战胜困难的?在课文中找出有关的句子，再用自己的话制服了逞凶一时的冻土。”这只巨大的拦路虎一次次地低下了高傲的头!”②有感情地朗读第6自然段，第9自然段。③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话?要读出怎样的语气?有话?②如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你③此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路修到拉萨去!”?有感情地朗一一克服口语交际?习作一2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。4、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行5、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快教学重点在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点把自己的设想及策划有条理地写出来。和交际的能力，教学时创设情境，介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣：教学讨论要求，分组讨论，然后进行策划。教学时间：三课时第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论1、出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里?了解哪里?2、如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗?用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?可以通过远方的一个朋友介绍认识。可能通过学校与学校之间建立联系。1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论，策划活动方案。若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。1.走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗?想更深入地了解他们那里2.要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么?根据学生的回答板书：建立联系3.远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢?请大家出谋划策。4.学生分小组交流探讨。根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……1.与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在(教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。)3.学生全班交流各小组的策划情况。(1)你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……板书：开展活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……(2)每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。(3)面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢?第二课时习作指导上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步—写信，二、讨论内容，激发写作灵感信的内容包括哪几方面?让对方了解自己的情况(学习、生活，生活的小环境、大环境)。把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的写好这封信要注意哪些?学生讨论投影出示。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。B、学生再次根据评议标准思考，评议。五、总结古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和写好这封信要注意哪些?全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。学生再次根据评议标准思考，评议。在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了2、交流第二块内容：活动的方案学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。说一说写书信的具体方法、步骤口语交际?习作一吴影华4、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行5、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快教学重点在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点把自己的设想及策划有条理地写出来。和交际的能力，教学时创设情境，介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣：教学讨论要求，分组讨论，然后进行策划。教学时间：三课时第一课时口语交际1、出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里?了解哪里?2、如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗?用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论，策划活动方案。2、教师到各组听到方案，参与讨论、合作。若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。1.走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗?想更深入地了解他们那里的风景和物产吗?今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。2.要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么?根据学生的回答板书：建立联系3.远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢?请大家出谋划策。4.学生分小组交流探讨。根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……1.与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在(教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。)3.学生全班交流各小组的策划情况。(1)你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……板书：开展活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……(2)每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。(3)面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢?第二课时习作指导一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步—写信，二、讨论内容，激发写作灵感信的内容包括哪几方面?让对方了解自己的情况(学习、生活，生活的小环境、大环境)。把自己班级策划的方案详细地进行介绍。书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政三、动笔写作况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的写好这封信要注意哪些?学生讨论投影出示。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。B、学生再次根据评议标准思考，评议。古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和第三课时习作讲评写好这封信要注意哪些?全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。二、继续写作，在交流中充实内容1、交流第一部分内容：自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了2、交流第二块内容：活动的方案学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。三、合作交流，在修改中完善1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。说一说写书信的具体方法、步骤5.古诗词三首主备教师：丁伟无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐.村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，设计理念：吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中等词语在诗句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣并在说的基础教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。2.收集有关宋词的资料。一、谈话导入，激发兴趣1.童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱们就一起来试试。[教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]3.再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面?[想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。]三.品读古诗，领悟诗意1.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。自学要求：(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?(3)练习有感情地朗诵诗歌。(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。[这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。](学生自主学习)(1)理解字词(2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?是一个可爱、自由D.如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个(3)诵读古诗，感受意境学习《舟过安仁》(1)理解字词(2)品读诗句入情入境C.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?这样的呢?](3)帶着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。四.再读古诗，陶冶情趣比较两首诗，你有什么话想对谁说?(1)有感情地背诵古诗。最深的印象?这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。(3)全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?配乐朗读或背主备教师夏孝红教材简析：本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳?童年?骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得领悟作者围绕“骆驼队”表达真情实感的写作方法。本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。教学目标1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会教学难点驼队”表达真情实感的写作方法。第一课时课时目标1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年教学过程一、谈话导入，营造氛围。1.时光静静地流逝，总会留下许多美好的回忆，藏在每个人的记忆深处。大家还记得小时候哪些有趣的事呢?(学生交流。)2.幸福的童年各有各的幸福。这节课，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年，去感受作者童年生活的点点滴滴。(出示课题，生齐读课题。)这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目由三个词语组成，中间有两个间隔符号隔开。)听老师读课题，请同学们闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?生介绍作者资料，介绍《城南旧事》。最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家，原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。2.检查生字词掌握情况，注意指导学生区分文中“嚼”字和“磨”字的不同读音3.指名读课文，正音。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?5.全班汇报、交流课文以季节(时间)的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：冬天“我”学骆驼咀嚼(4自然段);关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);骆驼脱毛的情景(10自然段);夏天不见骆驼的影子，询问骆驼队去哪里了(11—14自然段)。童年生活给作者留下美好回忆，第二故乡北平让作者留恋不已，课后好好阅读课文，认真体会作者的情感，认真阅读《城南旧事》片段，感受作者难以释怀的怀乡情愫。第二课时课时目标1、能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。2、理解课文最后两段，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”表达真情实感的写作方法。3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说上节课我们初读课文，梳理了作者童年的往事，觉得很有意思。一件件往事，都是林海音美好的追忆。从几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢?请同学们选择自己感兴趣的片段认真读一读，并做上记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以写下自己一时的感受。1.学生读课文，边读边划，体会感悟。教师巡视，了解学习情(一)“学骆驼咀嚼”部分。的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”重点体会作者观察细致，记忆深刻。(2)“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。想象这时候“我”能牙咧嘴的样子，体会我看得很投入，体会孩子的天真可爱。(3)教师范读，学生想象画面。(4)生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。(5)交流学生类似的童年经历，触发感受。(6)带着理解有感情地朗读这段话。(二)总结学习方法。学生归纳，教师总结：反复品读——画词句——谈感受——感(三)运用总结的学法，学习其余三个片段：①“骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下我不懂的事就要问一问。”体会“我”对骆驼的关注，对身边事物的②“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一不同于成人的实用主义，更多的是童心的天真、幼稚和美的向往。学生想象：爸爸会想些什么?笑的是什么?训练学生语言表达能力。④从爸爸和“我”对骆驼系驼铃不同解读的对比中，你想到了什⑤分角色有感情地朗读这段话。指名读——评议——练读——指名读——评议——练读——齐读。铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”②交流：从这段话里读出了什么?从这个片断中体会到叙述真实，描写逼真。看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。③有感情地朗读这段话。(3)“夏天不见骆驼的影子，询问骆驼队去哪里了”片段。①自由朗读这个片段。②联系上下文，重点体会“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。二、品读重点句子，体会作者对童年的留恋之情。“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的内容。(一)自由朗读，体会情感。(二)全班交流，取长补短。是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。那些童年往事尽管傻，尽管幼稚，却都是我们最美好的(2)“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”骆驼队是童年记忆最深刻的事物，也是童年记忆最清晰最亲切的画面，更是童年美好回忆的载体，把这样的回忆置于冬阳之中，就算北京的冬天是冷的，但有了冬阳的照射，也会给人温暖的感觉。这或许是作者最想表达的情愫，同时，又很好的统领《城南旧事》。(3)带着感悟有感情地朗读。和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，同样深受观众的喜爱。课下同学们可以在网上观赏一下。1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推荐阅读小说《城南旧事》。学骆驼咀嚼(4)关于驼铃的遐想(5-9)想替骆驼剪毛(10)怀念骆驼队(11-14)教后反思教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作教学过程一谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的板书课题：祖父的园子二初读课文，整体感知课文主要内容1用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.2找出生字新词，注意读准字音.3查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?5全班汇报交流，师根据学生交流。2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由三、体会作者在园子里的心情用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉,为口语交际学习童年就像 ;()的祖父()的童年留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受514.2.8.童年的发现陈淑芹《童年的发现》这篇课文是人教版五年级下册第二单元第四篇课文(即第八课),夫发现胚胎发育规律的过程。从而告诉我们在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。设计理念：学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自教学目标1.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重点感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。教学难点害的风险。”1.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”物。达尔文发现进化论的时候，是22岁，而我们课本上有一个小朋友却是在9今天就让我们一起来认识一下这位小朋友，了解他童年的发现。(出示题目学生齐读题目一童年的发现)现在让我们一起来看看本文作者在童年时代有什么发二、初读课文，整体感知1.自由地读课文，自学生字新词；在读课文的过程中，用笔标注出自己不理解2.检查自学情况。(1)认读生字，理解词语。胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。细胞有运动、营养和繁殖的功能。繁殖：生物产生新的个体，以传代。草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大致同长同细的纤毛，纵横排列，用以行动。体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟，称“口沟”。口沟底有口；口沟内有较为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作为食(2)朗读难以读顺的句子和段落。(3)理清课文的脉络。“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，思考发现了人类进化的规律。)是哪些段落分别写了这两个内容?②除了这两个部分，文章剩下的部分主要写了什么呢?三、课后作业教学目标：1、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学重点：引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会教学难点：理解“我明白了一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐在睡梦中发现自己总在飞翔，思考发现了人类进化的规律。)“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?(分小组学习，将找到的句子读一读，并谈谈自己的体会。)1.“我的发现起始于梦中的飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋……这样的发现而产生了好奇，想解决这个奇妙的问题，所以我们大家一起去找老师，想请他给我们解答。)的好奇心，渴望弄明白人究竟是怎么来的。)3.“高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续……恨不得从鱼身上发现将时，都想从鱼身上发现人应具有的某些特征。)4.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的(1)“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”(2)仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。(3)再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。—母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。二、读最后一段，揭示中心思想2.课件出示：我明白了一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐(1)教师简介相关的史料：布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端。教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。(2)理解：这句话含有两层意思：第一，这反映出了科学发展过程中真实的一面，有些科学家如刚才我们介绍过的布鲁诺一样，都有过这样的经历；第二，是“我”一种自嘲的方式，表达了自己的看法——世界上的大科学家都会如此，我这通过你的朗读，表现出这份天真来。(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子，善于观察三、联系生活，向往“发现”你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。四、课后作业你在学习或者生活中是否有自己的发现呢?想一想，把它写下来，然后与大家分发现规律——寻找答案——得到证实启示：(世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险)人教版课标实验教材五年级下册第9课《儿童诗两首》,是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。教学准备：教学准备找几首儿童诗读一读。教学时间：1课时。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》,分享童年的快乐。1、指导学习《我想》,诵读诗歌，感悟想象：(1)、自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。(2)、指名分小节读诗，想一想，每节写什么?(3)、指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(4)、说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么?(5)、有感情的朗读诗歌。2、指导学习《童年水墨画》(1)、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪(2)、指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。(3)、学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以什么?(1)朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?①、静静地在街头阅读《水浒传》。②、鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③、在江面上打水仗1、默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别?语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的5、想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。(1)“牵着万缕阳光，/悠啊，悠一/悠出声声春的歌唱(2)“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声主备教师丁伟教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学重难点重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。教学准备2.能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。教学时间：三课时第一课时(口语交际)课时目标1.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。2.通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的3.培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。4.打开学生思路，为后面的习作做准备。教学过程播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和让对方听了以后能明白说的是一件什么事。学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点(1)在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态(2)另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，还要求讲得生动有学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小5.课外延伸，生活中说。第二课时(习作指导)2.通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”,选择自己印象最深教学过程“池塘边的榕树上，知了在……”2.拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)①要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……1.教师念范文(范文略)2.教师出示讨论题目(先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充)。(1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗?(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?哪些地方值得你借鉴和学习?在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上出示有关的好词佳句供这部分同学参考。第三课时(习作讲评)教学过程一、深情提示，激励交流把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找(设计意图：在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。)在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生第二主备教师：丁伟教学目标2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学重点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学难点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。课时安排一课时1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕，认真听故事：(大屏幕)罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗?哪“杨氏之子”的意思就是——?姿势标准的同学。开始读吧。生自由小声初读课文2、同学们，读完课文有什么感受吗?生畅谈。3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。你们愿意这样试一试吗?用自己喜欢的方式读一读吧。好吗?看完动画片，觉得怎样?4、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的?请大家看(大屏幕)细梅呢?”①请同学们一四人小组为單位，借助老师给的提示自学最后一句话行吗?(大屏幕出示)杨氏之子怎么应答的?他为何这么应答?师：为什么他要说孔雀呢?(相机板书：孔雀孔君平)生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。(相机杨梅杨氏之子)师：体会得真好!杨家小兒的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那一6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试?8、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪!”(大屏幕)这样生硬的，带着指同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术生：小草要睡觉，请别打扰!师：充满关怀!生：草儿青青，何忍踏之!生：花草美，爱花护花人更美!师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗?(看大屏幕)搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。五、总结以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧!六、板书设计思维敏捷杨氏之子言语巧妙回味无穷教后反思裴琰学习目标1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智2.了解宴子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。2课时一、解释课题，导入课文1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出2.课堂交流(1)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚(1)哪些段落是写三件事的?(2)分段(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”(2)最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人?学生自由说理)地心平气和地冷静地)。1、理解课文，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什2、理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想一、深入阅读，体会智慧(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话?为什么?2.课堂交流，随机点拨。(1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙兒都把袖子举起来，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。(2)访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这兒了。①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?3.有感情朗读第四自然段。(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思?结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是(1)理解：水土不服①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)3.有感情的朗读第五自然段。1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……2.想象一下，宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。三、观照全文，理解结构1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾2.排练课本剧。裴琰教学目标3.能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是4.通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学重点难点指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。第一课时3.读剧本，想想剧本主要讲了什么事?4.你最欣赏谁的语言，为什么?三、演一演(1)请大家自由读第一场戏(第三自然段),思考：你准备通过伯(2)交流。(3)小结。(4)除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色?(三个德国军官。)演出他们怎样的特点?文中提示我们演好哪个动作?(闯)除了动作，(5)杰克、杰奎琳什么特点?(6)布置任务。演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的(7)评价：演得怎样?(8)是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。)2.学习第二、第三场戏。(1)、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗?第二场戏的主角是——?第三场戏的主角是——?组长起立，代表小组选择其中一场戏。(2)、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈画关键词句。(3)、交流杰克。在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊!剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么,你能说说剧本和一般的写人记事的文章提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。)作业1.读一读二战的故事2.和家人演一演《半截蜡烛》。502.3.13*打电话主备教师马俊教学目标1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。2.体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话教学重点教学难点教学过程一、谈话激趣，揭示课题相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》,领略相声这门艺术独特的语言魅力。(板书课题)阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题?(1)浏览全文，想想说的是件什么事?(2)故事里的那个人说话的特點是什么?(3)这个相声对你的启发是什么?(4)说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。1.自己浏览全文，想想说的是件什么事?说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。)2.再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?从哪些句子感受到的?3.这个相声对你的启发是什么?小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!4.分角色读读这个相声，感受相声语言的艺术风格。(1)同桌分角色读(2)找伙伴分角色读(3)师生分角色读读5.找学生上台试着说一说这个相声6.听两个精彩的相声段子四、交流相声语言特点学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样?(通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味)请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与他人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。七、作业课余与父母共同创作一个短小的相声段子。板书设计13*打电话啰唆、耗时、误事简练、得体、明白《口语交际习作三》教学设计主备教师：马俊1.回忆和了解周围生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚地劝说他人。3.通过创设情境让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言了解和感悟劝说的策略和技巧，学会怎样动之以情、晓之以理的劝说激发学生的写作兴趣，养成良好的行为习惯，提高表达能力。教学时间：三课时第一课时一、谈话导入，揭示话题1.导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事我们该怎么解决?3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎样才能以理服人呢?让我们来讨论一下。1.小组就怎样以理服人展开讨论，负责人负责记录本组发言提纲。格里。)3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。(1)导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。甲1:乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙1:关你什么事?(一边哼歌一边走)甲2:乙2同学，你刚才水龙头忘了关，水哗哗地流，我觉得很可惜。乙2:噢，对不起，我忘了。(回头把水龙头关了，流水声停了。)(2)比一比，说说自己的想法。(甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；)(甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。)师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。三、创设情境，尝试实践1.要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，其他生当群众。2.尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，其他生适时插话补充。3.师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与四、评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚?1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些?(爸爸的烟瘾很大，妈妈多其实不远处就有果皮箱；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……)2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。态度生硬一和气语气语气直接—婉转角度结果接受——拒绝第二课时(习作)1.课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。2.师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言，新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教体会到发言稿的作用。1.请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容?(如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务)2.师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。3.请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容1.让学生根据习作提示自己选择写作情景。2.明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。3.学生根据自选情景写作。第三课时(讲评)1.全班学生互评互改。评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。2.教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。4.教师评改后小结作文情况。教后反思14再见了亲人主备教师李敏教学目标1.会写12个生字，认识8个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘3理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，4领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的教学重难点1从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2有感情的朗读课文，理解课文内容，领悟文章表达上的特点。教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。教学过程二课时一、揭题引入，激发探究兴趣2.课文中的“亲人”指谁?(指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民)深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着(板书课题，生齐读)——再见了，亲人!(1)请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到(2)思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事?写：噩嫂(3)学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂，并用课文1)大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙2)小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。3)大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。“雪中送炭”是什么意思?哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险?大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗?还为我们送来了什么?(鼓励、希望、信心……)抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事?也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢?一起有感情地朗读这一句。③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说——(生读)“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?”——师引，大娘，您就是我们的“亲人”,就是我们的母亲!第二课时1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动从中受到国际主意的教育。一、激情导课2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢?这节课，我们将继续细细品味课文。③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊!所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说——(生读)“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”(3)小组合作学习第三自然段。野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险?那大嫂为什么还要去挖呢?这说明了什么?有感情地朗读这一自然段。③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说——(生读)“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”1.在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢?有感情地读2.读了这些故事，你有什么感受?学生自由说。3.是的，八年的血雨腥风一起渡过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不牵肠挂肚啊!让我们齐声读——再见了，亲人!四、领悟写法1、这三个自然段，在写法上有什么特点?这三个自然段虽内容有别，但写法相似，每个自然段前都先用一个称呼语，这样写好像面向对方说话，更便于表达感情；都是通过具体事例直接抒发作者的感情；每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。14再见了亲人小金花大嫂深情厚谊3.15*