高考改革试点方案评析

高考改革试点方案评析文东茅北京大学教育学院新高考改了什么？为什么要改？上海和浙江方案有何不同？各自有何优势和缺乏？对其他省市有何借鉴？中学该如何应对？主要问题考试改革普通高校和高职院校分类考试不分文理科，考试科目的“3+3”模式局部科目两次考试评价改革“两依据一参考”：高考、学考、综合素质评价等级赋分“三位一体”招生改革“专业+高校”的志愿填报方式淡化或取消录取批次“一档多投”自主招生改革特殊招生方案：西部、农村、遥远地区一、新高考的内容和理念选择以学生的选择促进教育综合改革和质量提升改革的核心理念考试类别的选择〔浙江方案〕普通高考/高职考/自主招生/“三位一体”考试科目选择：“7选3”考试时间和频次选择：一年两次考试、全科开考；两次考试时机报考院校和专业：一档多投；“专业+高校”新高考之后学生的选择浙江省教育厅厅长刘希平：“选择性教育理念，是我省这些年推行教育改革进程中竭力倡导和贯穿的教育理念。我们以为，学校教育的过程，是一个学习者、教育者不断选择的过程。好的学校教育，一定是在学生、学校不断相互选择中实现的。”“本次高考改革最大的支持者是学生”中学：选课、走班制?“4+2”、“5+1”混班制？“专科学校”？选修课？学业指导？教师、教室和资源配置？试点进展：改革“牵一发而动全身”学生从迷茫到学会选择排除法：不选考的科目先考传统“理化生”、“史地政”组合不超过30%了解自己和高校、专业考试之外的选择？高校“离我们还很遥远”？2015年2月28日，公布了2017年在浙招生高校的选考科目范围，涉及1368所高校、2.37万个专业〔类〕冷门专业的焦虑失去“服从调剂”的保护是生死攸关的问题主动走出去招生《教授带你“逛专业”》学会招生“三位一体”的扩军大类招生专业建设和学科调整人才培养模式改革考试机构改革者的巨大压力“万无一失”的方案？“屡次考试”的代价学生负担之争两次考试的等值性要求考试对中学教育的冲击选考和学科的质量控制“综合评价”的风险综合素质评价方法及实施公平性的忧虑按专业招生过早定向？不许转专业？选考科目：6选3vs7选3考试次数：一次vs两次等级赋分：11等级vs21等级评价制度：总分录取vs三位一体录取方式：“高校+专业”vs“专业+高校”二、沪浙试点方案的比较〔一〕选考科目考试科目：3+3上海：6选3,合格/不合格浙江：7选3,等级制增加技术〔含通用技术和信息技术〕学业水平考试上海：选考科目：思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6科中选3门，按照等级赋分。合格性考试：语文、数学、外语、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术上述6科中未被选的3课成绩呈现：“合格/不合格”浙江选考科目：思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7科中选3门，按照等级赋分。学考科目语文、数学外语：与高考合并，一考两用上述6科中未被选的3课成绩呈现：A、B、C、D、E五个等级音乐、美术、体育与健康由市一级组织“6选3”的意义：20种组合物理/化学/生物物理/生物/地理化学/生物/历史化学/地理/政治物理/化学/历史物理/生物/政治化学/生物/地理生物/历史/地理物理/化学/地理物理/历史/地理化学/生物/政治生物/历史/政治物理/化学/政治物理/历史/政治化学/历史/地理生物/地理/政治物理/生物/历史物理/地理/政治化学/历史/政治历史/地理/政治将“技术”纳入选考科目的意义？体育、艺术能否升格？《实施意见》：选考科目在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择语文、数学能不能也与高考合并、一考两用？“6选3”20种组合与“7选3”35种组合的影响？学考科目的成绩呈现方式？上海：各科目的合格性和等级性考试，高中生只能参加一次。逐步探索普通高中学业水平考试向不同年级学生开放、提供两次及以上考试时机的可行性。各科目考试分散在高中三年，随教随考随清浙江选考科目每年安排2次考试，分别在4月和10月进行。〔二〕考试次数浙江学业水平考试安排

四次全科开考〔2015年10月/2016年4月/10月/2017年4月〕12/20/14日

期上

午下

午第一天（周五）历史8:10-9:10技术1:30-2:30物理10:30-11:30第二天（周六）化学8:10-9:10数学1:30-2:50思想政治10:30-11:30语文3:40-5:00第三天（周日）地理8:10-9:10外语1:30-3:30生物10:30-11:30浙江选考科目考试安排〔加试题，加30分钟〕

四次全科开考〔2015年10月/2016年4月/10月/2017年4月〕12/20/14日

期上

午下

午第一天（周五）历史8:10-9:40技术1:30-3:00物理10:30-12:00第二天（周六）化学8:10-9:40思想政治10:30-12:00第三天（周日）地理8:10-9:40生物10:30-12:00一次或两次考试的比较对考生：有选择性是否参加第二次考试？何时参加第一/第二次考试？对中学：教学时间安排高一开出所有科目？提前教学进度？四学期制？1-4；4-7；7-10；10-1“评卷期”的课程安排？〔三〕等级赋分上海普通高中学业水平等级性考试成绩在计入高考总分时，由五等细化为A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共11级，分别占5%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、5%。其中，A+为总分值70分，E计40分。相邻两级之间的分差均为3分。12/20/14具体赋分方法12/20/14

等

级1234567891011

赋

分7067646158555249464340人数比例（%）51010101010101010105

浙江选考科目按等级赋分，每门总分值100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。12/20/14具体赋分方法12/20/14

等

级12345678910

赋

分100979491888582797673人数比例（%）1234567877

等

级1112131415161718192021

赋

分7067646158555249464340人数比例（%）77776543211

讨论等级赋分该分多少级？每一级的人数比例？等级赋分对招生区分度的影响？上海考生成绩分布图浙江考生成绩分布图某省理科考生外语成绩分布12/20/14数学成绩分布12/20/14语文成绩分布12/20/1412/20/14“最接近的累计比例划分等级”？科目2%5%10%15%20%语文141-118（1.9%）114（4.9%）110（10.2%）108（14.0%）107（16.2%）106（18.5%）105（21.0%）数学142-103（2.0%）95（4.9%）87（10.3%）82（15.4%）79（19.2%）78（20.6）外语144-121（2.0%）113（5.2%）106（10.1%）101（14.8%）100（15.7%）96（20.2%）理综293-243（2.0%）228（5.1%）214（10.1%）204（14.8%）203（15.4%）195（19.7%）194（20.3）12/20/141、同分人数过多？经验估计：单科总分值者上海为2500人；浙江为5000人〔？)三科总分值者？模拟分析结果：选考科目浙江、上海三科总分值者分别有大约900人和600人总分值；建议：根据各省考生人数划定等级及比例

等级赋分可能的影响？

参见文东茅、鲍旭明、傅攸：“等级赋分对高考区分度的影响”，《高等教育研究》2015.6.

2、名校主要依据语数外招生？〔上海方案，九校模拟〕在选考科目总分值的278人中，语数外成绩从236-337分不等，共分为77个不同的分值。〔上海方案，九校模拟〕总分前15名的同学选考科目均为总分值〔210分〕，前50名的同学中选考科目210、207、204分的分别为29、18、3人对策？在高考考语数外之外进行一场加试，允许考生在选考科目获得总分值〔或放宽到97分甚至94分〕的科目中选择最多一门科目参加考试。不计入总分作为高校对考生进行综合素质评价的参考，或者局部替代高校自主招生的笔试增加考分相同或相近时录取的依据；防止高校各自为自主招生命题时可能出现的试卷质量参差不齐问题；减轻学生负担，防止高考后为参加多所多所高校自主招生笔试而疲于奔命；可以提高学生学习的连贯性，防止某门课程考完之后长时间搁置而难以与大学学习衔接。《实施意见》探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制〔四〕综合评价高校依据考生统一高考、高中学考和综合素质评价成绩按比例合成综合成绩，择优录取。高校确定报考条件、综合素质测试内容和实施方法、综合成绩合成比例、录取规那么等，在招生章程中公布。高考成绩占比原那么上不低于综合成绩的50%。浙江“三位一体”假设某高校“三位一体”招生中高考、学考及综合素质测试成绩比例分别为50%、10%、40%，那么意味着在高考总分1500分的情况下，高考750分，学考150分，综合素质评价600分

综合素质的重要性同学甲原始分折合分同学乙原始分折合分高考600600高考550550学考80（百分制）120学考80120综测80（百分制）480综测90540总分1200总分121012/20/14讨论应该给高校如此大的自主权吗？相同点逐步取消录取批次探索“一档多投”不同点上海：“高校+专业”浙江：“专业+高校”〔五〕录取改革12/20/14对高校的影响无“服从专业调剂”不同专业录取分数线不同局部高校特色专业可望脱颖而出热门专业更热，冷门专业更冷12/20/14高校的对策大类招生或大一不分专业减少冷门专业招生指标放宽冷门专业准入条件12/20/14对中学的影响无“一本率”〔600分以上比例？〕学生选择的迷失中学的应对了解高校专业设置及学科实力提供学业和专业指导〔与高校合作？〕培养学生的兴趣和志向可操作性？学生选择性？高校自主权？政策实施难度？对其他省市的启示？小结：不同方案的比较价值追求：学生选择和开展根本认识高考改革需要投入和能力建设〔见文东茅等“能力建设与高考改革同行”，《中国高等教育》2015.6.〕改革关键观念更新三、对高考改革的选择1、选考科目是否要参加第二次考试？。建议：发挥正常者放弃第二次考试，而集中精力学习语数外。语数外成绩的提高靠的是绝对分〔原始分〕，可以做到“一份辛劳一份收获”；选考科目分数的提高靠的是相对分〔相对排名〕，在大家都努力的情况下，完全有可能“劳而无获”。“打破唯分数论”2、为获高分而“平均开展”？均衡开展的必要性(上海方案〕同学甲原始分等级分同学乙原始分等级分A（语文）103（26.4%）61A（语文）104（16.2%）67B（数学）141（0.1%）70B（数学）82（15.4%）67C（外语）141（0.1%）70C（外语）101（14.8%）67总分385201总分28520112/20/143、语数外分分必究？高考状元？北大清华招生难题？雅思考试的启示美国高校对SAT的态度北大清华对大学