《思维导图在小学数学复习中的应用》的成果 论文

《思维导图在小学数学复习中的应成果摘要：在新课程标准的推动下，思维导图这种高效的学习方法逐兴起。并渗到各个学科的教学过程和复习学习中。在数学的课堂上，教师开始不断探究，努力在教学中把数学内容与思维导图合理的结合在一起，整合出更利于学生理解的学习方法。将思维导图运用到学生的学习过程中，不仅提高了学习成绩和兴趣，更好得帮助学生理清知识脉络，深化知识架构，以达到深度学习的目的。本文针对研究进度和取得的阶段性果进行总结，及时发现研究过程中的不足，并进行有效反思。并制定下一阶段的研究方案及目标，努力为课的结题好充分的准备。关键字：思维导图，复习，成果2020年1月14日下午，在本校召开亳州市教育科学规划课题开题论证会，课题《思维导图在小学数学复习课中的应用研究》正式拉开帷幕。会议校长主持，课题组承担人付老师进行简明扼要的论述该课题的实施方案，全体课题成员积极参与。现将对上一阶段的结果进行总结和反思，并对本阶段研究成果进行展示。一.思维导图的概念及研思维导图是一种可视图表，一种整体思维工具，它运用图文并茂的技巧，从中央主题词发散出去，运用曲线、关键词、符号、颜色、图片等，形成一个完全自然的组织结构。它是表达发散性思维的有效工具，既可以呈现知识网络，是组织陈述性知识的良好工具，也可以呈现思维过程，是组织程序性知识的良好工具。思维导图相当于心智图、脑图、流程图，可以使人类思维发散，充分发挥学生的潜能。小学数学教学中绘制思维导图，就是将多个零散的知识按内在的联系用思维导图的形式清晰的表示出来，从而学生对知识进行了有效的加工整理，可使知识结构更清晰。运用思维导图在小学数学复习课中教学，教师引导学生共同绘制思维导图的过程，既梳理了知识，又能发现知识点之间的联系，增强对知识综合应用的能力。还可以在思维导图的基础上链接一些典型的例题，能有效地启发学生对于各知识点的理解与应用。二．课题的研究进展1.准备阶段组员的自我学习和成果展示课题组成员经过讨论和研究制定了本课题的实施方案和计划，合理分工，明确每个人的工作内容。课题组成员通过网上查阅网上文献，了解思维导图在国内外的研究现状。同时借助借助相关文献了解课题内涵，并制定理论学习计划，同时设计出一组连贯性强，有利于课题开展的调查。2020年1月15日，开展了亳州市课题《思维导图在小学数学复习课中的应用研究》成员会议，课题组组长及全体成员也都参与到其中。暑假将至，付组长安排了课题成员下一步的任务：1.每位课题成员需要画五幅本学期某个元的思维导图(每个思维导图要配一篇图文并茂的美篇文章)。2.课题组成员需在寒假学习与本课题有关的资料文献，积极思考与课题有关容。3.结合手中的开题报告思考下一步工作还可以怎么开展，尽量提供多种开展工作方式方法。4.每人准备一个会议记录本，14日的开题论证会、15日下午的成员会议可做为学习记录留存。5.每位成员先预设教师及学生问卷调查题目，教师20-30题，学生15题。完成后在课题群里讨论商定。图1、寒假期间各位组员的作品展2.疫情期间直播课打响课题实施阶段的“第一枪”020年，突如其来的新冠病毒袭来。人们的正常生活被打破，全国上下停2工停课。同时教育部为保障学生身心健康发展，全国开展“停课不停学”，保障孩子在家也能接受到良好的教育。思维导图课题组决定组织组员开展线上复习模式，并把思维导图这个新知识通过直播课展示给每一位学生。先由潘老师带着学生们了解思维导图，在课堂中以思维导图的形式展示了思维导图的组成部分，让学生感受导图的魅力，激发他们手绘的兴趣。在了解了思维导图的基本知识后，紧接着潘老师利用希沃白板中的思维导图现场绘制了五年级上册第三单元——《倍数与因数》这一节课。潘老师的这一场思维导图直播课正式把我们的课题推向了实施阶段。紧接着，李老师的直播课《思维导图学速算》，付芳老师的直播课借助思维导图快乐学习《分数的再认识》等各位组员的直播课都收到了热烈的反响。3.课题实施深入教学学生在了解思维导图的基本结构和制作方法之后，课题组成员渗透到多个年级，建立以课题组成员所授课班级为实验班，教师初试在复习课中使用思维导图授课。教师授课后，要求学生绘制出反映本单元的知识结构的思维导图，并对学生绘制的思维导图进行总结、评讲、修改。学生进一步理清知识脉络，深化了知识结构，使思维导图更加丰满，学生脑海中的知识结构尽可能向外延展。将思维导图引入复习课一段时间后，学生已经可以独立绘制一个单元的复习课并进行独立思考。在学生独立完成之后，学生小组内进行合作、探讨、相互学习对方思维导图的优点。在此过程中，思维与思维碰撞的火花可以让学生们火热起来，利用思想的交换让学生感受思考带来的乐趣。提高了学生学习的逻辑思维能力，挖掘了学生的学习潜能，提高学生的学习效率和整体成绩，直接体现出学生的综合素质。4.建立思维导图资源库课题组在日常教学中，有意识的分年级分单元以师生共同记录的形式进行思维导图作品的收集。教师以拍照保存形式保存代表性作品。在课题组成立至今，我们已经开通了思维导图微信公众号、美篇、钉钉群，并通过这些方式把我们的作品集进行线上展示和推广。发表学生的作品集，并附上自己的所思、所想、所感。思维导图学习法将教学内容更加直观、生动的方式呈现出来，让教师的教学和课堂上师生互动的方式产生创新性变化，这正是我们在新课程标准下探索出来的教学的新方法和新途径。三.取得的阶段成1.学生从“学会”到“会学”在传统课堂中，没有充分体现出学生的主体地位，学生只是一味的接受知识。把思维导图引入课堂后，充分激发的学生的学习兴趣。课堂上，学生既能总结知识点，形成知识结构，又能自己动手画一画，用自己喜欢的颜色，图案，线条进行绘画，充分展现自己脑海中的那一幅画。无形之中就活跃了课堂气氛，把课堂还给了学生。教师教得轻松，学生学得轻松，这正是我们所需要的效果。思维导图这种学习方式丰富了学生课堂，改变了单一的学习方式。学生在主动学习中改变着思维方式，获取着新的学习方法。真正让学生从“学会”转化成“会学”，这一翻天覆地的改变不正是我们所追求的高效课堂吗?同时，这种新的学习方法提高了学生的综合素养，发展了学生自我探索和合作学习的能力。2.教师教学从“收”到“放”满堂灌”是我们传统教学的方式。教师以“说”为主，学生以“听”为”主。整节课课堂节奏都紧紧掌握在教师的手里，做不到有的放矢。学生作为课堂的主体并没有体现出来，只是在教师的带领下被动接受新知识。然而思维导图这种学习方式出现，使学生在新课开始就带着任务进行学习，他们一直在为单元复习中的思维导图的绘制做准备。在这种高浓度的学习兴趣下，教师已经可以把课堂还给学生，只是去发挥教师的主导作用！这一质的转变，充分提高了学生的学习兴趣，挖掘了学生身上的无限潜能，同时发散了学生的思维，培养了学生的创造力。3.开拓新方法，提高教师综合素质一个课题从开始到结束离不开组长和各位组员的辛勤付出。从接触课题，了解课题，钻研课题，传授课题最后到总结课题，这里的每一步对于我们来说都是一个新的挑战。我们就在这个挑战下一次次的成长，一次次的提高。四.下阶段研究计划及主继续扎实推进思维导图课题的研究，让更多的学生接触思维导图这种新的学习方式。不断地收集学生的作品，建立完善的资源库，分单元分年级制作资源库，并结合现代化技术生成对应二维码，便于教师和学生打破时间和空间的界限。并积极推广资源库公众号，把我们的资源库材料无条件供大家使用。同时，接受个人及组织的投稿，丰富我们的资源库，真正做到资源共享。五.课题研究下的1.参加课题目的勿从自身出发有的参与者最开始参与课题目的是我能从课题中得到什么荣誉，或者仅仅为了评级的一个条件或者一个证书。这个出发点已经和我们课题研究的目的背道而驰。我们要时刻记住我们做研究是为了教学，为了学生，不是为了一己私利。一个课题的研究不仅让我们参与者学到新的知识，新的方法，而且是让我们的学生受益。这就需要参与者打破思想的局限性，积极投身于课题的研究，把我们的所学，所思，所感传递给同事，传授给学生，真正做到共同学习。2.加强业务学习书到用时方恨少”这句话正说明了我们一线教师的知识更新的现状。今”日不同往日，信息发达，教育理念更新节奏快。我们一线教师所要做的就是利用课余时间系统的学习教育理念和教育新知。把新的教学理念，新的教学知识不断运用到教学中，才能培养出更适合现代化发展的优秀人才。六.总结在不久将来，思维导图在现在信息化技术的影响下，能够向其他领域进行拓展，是未来教育学习的一大趋势。思维导图这