2016习题答案(一)-2016华图面授习题班资料文档

教育学答案

第一章教育与教育学

一、选择题

1.B2.C3.D4.C5.B6.B7.C8.A9.D10.A11.C12.D13.C14.C15.C

16.A17.B18.A19.D20.A21.A22.C23.D24.A25.B26.C27.A28.C29.D

30.C31.C32-37ADCCAD

二、填空题

1.学校2.教育者3.劳动起源说4.目的5.雅典6.《论语》《中庸》

7.康德8.乡学9.裴斯泰洛齐10.亚里士多德11.凯洛夫、《教育学》12.班级

授课制

三、判断题

「5JJXXX6"10XXVVX

第二章教育与社会发展

一、选择题

1.D2.A3.D4.C5.C6.C7.A8.D9.A10.B11.C12.B13.D14.B15.C

16.B17.B18.C

二、填空题

1.非正式性2.受教育3.社会生产力4.教育5.精神6.相对独立性

三、判断题

P5VXXVX6~10义VXV

第三章教育与个人发展

一、选择题

1.D2.D3.D4.B5.D6.A7.C8.B9.D10.D11.D12.C13.B14.C15.A16.D

17.A18.D19.D20.D21A22.C

二、填空

1.遗传2.成熟机制3.主导4.基因复制5.顺序性6.最近发展区维果茨基7.阶

段性&弗洛伊德9.独立自主

三、判断题

P5VXVVX6~8XJX

四、案例分析题

（1）因为这位家长的做法违背了孩子身心发展的规律。

（2）个体的身心发展遵循着某些共同的规律，主要表现为顺序性、阶段性、不

平衡性、互补性和个别差异性。这些规律制约着我们的教育工作。遵循和利用这

些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学

生。身心发展的顺序性，决定了教育必须循序渐进地进行。身心发展的阶段性，

又决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的教育内容，采用不同的方

法。材料中这位家长在孩子5岁时，就开始带孩子去各种特长班上课，这种拔苗

助长的做法违背了身心发展的顺序性和阶段性，所以结果必然会适得其反。

第四章教育目的

一、选择题

1.C2.D3.A4.C5.D6.D7.A8.A9.D10.B11.C12.C13.C14.B15.B16.A

17.A18.B19.A20.A21.C22.D23-27DADAA

二、填空题

1.教育目的2.教育者3.培养目标4.社会本位论5.认知情感

6.人格特征

三、判断题

1~5XXXXJ6~10XXXJJ1T15XXVXX

第五章学校教育制度

一、选择题

1.D2.B3.C4.C5.A6.C7.B8.D9.D10.B11.A12.B13-15BAB

二、填空题

1.分支型2.英国3.伊里奇4.壬子癸丑壬戌5.强制性、免费性6.义务教育

三、判断题

「5JXXJX1T13VV

第六章教师与学生

一、选择题

1.D2.A3.A4.A5.B6.C7.C9.A10.A11.C12.C13.B14.C15.A16.B17.C

18.D19.C20.A21.B22.D23.C24.C25.B26.D27.B28.A29.C30.D31-32DD

二、填空题

1.多样化2.专业素养3.心理相容4.复杂性5.专制型6.教学行为7.向师性&

师生关系9.教师学生10.创造性

三、判断题

P5VXVXX6"11XVXXXX

四、案例分析题

第2页，共18页

1.新课改下的教师观教师角色转变中，从教师与学生的关系看，教师应该是学生

学习的促进者。材料1中的教师甲对未答出问题的学生态度不良，没有做到帮助

学生学习。材料2中的教师乙做得不够好，希望其他学生来帮助回答。材料3

中的教师丙的行为符合了新课改中，教师作为学生学习促进者的要求。教师丙

在学生无法回答问题时，能够积极的进行引导，帮助学生答出一部分答案，并且

对学生进行了积极性的评价。

2.新课改中的教师观，在行为上，在对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、

互动、教学相长，材料1中的老师没有符合，对学生进行了侮辱。材料3中的老

师的行为符合了尊重、赞赏、教学相长的要求。

3.新课改对教师行为，在对待教学上，强调帮助、引导启发。材料1,2中的老师

都不符合要求。材料3中的老师引导学生答出部分答案，符合了新课改对教师行

为转变的要求。

第七章课程

一、选择题

1.C2.A3.C4.B5.D6.A7.D8.B9.D10.C11.D12.A13.C14.A15.C

16.B17.C18.D19.B20.B21.C22.D23-28BDACDC

二、填空题

1.过程与方法2.地方、学校3.综合课程4.必修课程5.显性课程6.儿童7.课

程标准8.教科书9.教材10.课程11.课程12.无形资源13.课程计划14.条

件性

三、判断题

rexvvxxv

第八章教学

一、选择题.

1.C2.B3.C4.D5.B6.D7.C8.D9.B10.A11.D12.C13.D14.B15.B16.B

17.C18.A19.D20.B21.C22.A23.C24.B25.B26.D27.B28.C29.A30.A

31.A32.C33.D34.B35.D36.C37-41DCBDC42-43CB

二、填空题

1.教学2.孔子，苏格拉底3.教学目标4.因材施教5.复试教学6.备课、上

课、课外辅导7.钻研教材、了解学生8.效度9.教学方法10.巩固性11.理论

联系实际12.循序渐进13.教学14.上课15.领会知识16.讨论

三、判断题

P5VXXXV6~8XXJ

四、案例分析题

第3页，共18页

1.教学是直接经验与间接经验相结合的过程，学生学间接经验以直接经验为基

础。材料中教师讲《蚯蚓》内容时，分发蚯蚓给学生观察与探究，在观察中，学

生通过感知，获得了直接经验，为接下来学习蚯蚓的相关间接经验奠定了基础。

第3页，共18页

2.教学是掌握知识与发展智力相统一的过程。学教师在教学中，要把知识掌握和

能力培养结合起来，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力。

材料中，教师分给每位学生意志蚯蚓去观察，在动手观察中进行教学，而这在一

定程度上又培养了学生的观察能力。

3.教学是掌握知识与提高思想相结合的过程。学生思想的提高以知识为基础，同

时，思想的提高又推动他们积极的学习知识。材料中，教师赞扬了舔蚯蚓的学生

具有科学探索的牺牲精神，同时又提醒学生要先保护自己，提高学生的思想认识，

为今后的学习打下了基础。

4.教学是教师主导作用与学生能动性相结合的过程。材料中，教师安排了观察蚯

蚓活动，并对学生在活动中的表现进行评价，体现了教师作为教学组织者的地位。

同时，学生在活动中积极的参与，得到了相关知识，体现了学生作为学习主体的

地位。

第九章教育评价

一、选择题

1.C2.D3.D4.A5.D6.C7.B8.B9.B10.D11.B12.B13.C14.A

二、填空题

1.多元化2.促进发展3.学业成绩、思想品德4.案例分析法5.鉴定6.情景性

7.总结性8.表现性评价9.成长记录袋10.绝对评价

三、判断题

P5VXVVX6"10XXVXV1T13VXV

第十章德育

一、选择题

1.D2.B3.B4.D5.B6.D7.B8.D9.A10.A11.C12.A14.C15.A16.A17.

C18.B19.D20.D21.B22.C23.C24.C25.C26.C27.A28.C29.A30.D

二、填空题

1.社区德育、社会德育2.德育目标3.活动方式4.尊重与严格要求学生5.陶冶

法6.体谅模式7.德育方法、德育内容8.班杜拉9德育原则10.道德情感11.

认知模式

三、判断题

1"5VXXVV6"11XVXXVX

四、案例分析题

(1)材料中的教师运用的德育方法是说服法。说服法是通过摆事实、讲道理，

使学生提高认识、形成正确观点的方法。运用说服法的要求有：明确目的性；富

有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。

第4页，共18页

第4页，共18页

教师通过与学生小刚进行对话，摆事实、讲道理，使学生小刚提高了思想认识，

明白了“随便拿别人东西”是错误的，形成了正确的认识。在对小刚进行德育时,

就是要改正小刚随便拿别人的东西这一个坏习惯，符合了目标明确这一要求。对

小刚说出营业员说他是小偷时，老师及时的进行了教育，引导小刚明白自己的行

为与小偷的行为是有区别的，进一步的得出德育的目的''别人家的东西是不可以

随便拿的”这一正确的观点，符合了注意时机的要求。在整个德育对话过程中，

教师对学生有批评，有关爱，有表扬，符合了以诚待人的要求。

(2)德育原则：疏导原则，教师在德育时，讲明道理，疏导思想，对小刚因势

利导，循循善诱，提高了小刚的思想认识。

第十一章班主任工作与班级管理

一、选择题

l.C2.C3.D4.C5.B6.B7.C8.A9.B10.A11.C12.C13.B14.A15.D

二、填空题

1.自我管理2.班级3.自我教育4.放任型、民主型5.艺术家6.班主任

三、判断题

P5XXVXV6~8XXJ

四、案例分析

如果担任这个班的班主任，我会做好如下几项工作：

(1)深入调查和研究该班学生。通过对任课教师和个别学生的谈话了解该班级

存在的问题和原因，对该班级的情况有一个全面清晰的认识。把对班级学生的了

解和研究作为我工作的首要任务。

(2)做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他们积极大胆工

作，充分发挥他们的作用。同时也要建立严明的班级纪律，在工作中要注意坚持

公平原则，对班集体的全体成员都应一视同仁，学生干部与普通学生一样，都要

遵守班级规章。

(3)做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。要以一分为二的观点，用

发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的“闪光点”。曾刚有一定的组织

能力，爱劳动，可以让他参加班级工作，担任班干部工作，通过班干部的工作让

他意识到班级纪律的重要性，在其自觉遵守的同时也带动其他同学共同遵守班级

规章。

(4)做好任课老师和家长的工作。身为这个班级的语文老师，教好自己担任的

语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起点，主动找其他任课老师了解情况，

及时处理矛盾，发挥和调动任课老师的积极作用，提高班级学习成绩；另一方面,

做好家长工作，尤其是做好曾刚家长的工作。使曾刚家长意识到对孩子的打骂不

利于他的成长，家长应循循善诱，多鼓励孩子的点滴进步。

(5)有计划地开展有意义的教育活动和班会活动，增强师生之间、同学之间的

情谊，创设班内良好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和

互相帮助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。

第5页，共18页

第十二章课外活动

第5页，共18页

一、选择题

1.D2.B3.A4.A5.A6.D7.C8.A9.B10.Bll.D12.A13.D

二、填空题

1.学生2.群众性活动3.小组活动学科4.个性特长5.灵活多样6.自主性

三、判断题

1"5VXVVX6"10XXVXX

心理学答案

绪论普通心理学概述

一、单选

1-5DBCDC6-10ADBCC11.B

二、填空

1.感觉2.亚里士多德《论灵魂》3.1879冯特4.精神分析

三、判断题

1-5XXVVX6-10XVXVV

第一章感知觉

一、单选

1-5DBCAC6-10BCBBA11-15DDCBB16-17CB

二、填空

1.恒常性2.感觉阈限3.方位知觉4.晕轮5.时间6.社会知觉

三、判断题

1-5XXXVV6-10VXVX

第二章记忆

一、单选

1-5ABCAD6-10AADAD11-15DBCAC16-20DDCCD

二、填空

1.先快后慢2.编码3.提取失败说4.一分钟5.保持遗忘6.准确性7.机械识

记

三、判断题

1-5XXXXV6-11XXXVVX

四、案例分析

（一）缺乏记忆的敏捷性

记忆的敏捷性指的是识记速度的快慢。案例中尽管小强学习很刻苦，但常常

比别人多花很多时间，显然识记的速度比较慢。•

第6页，共18页

（二）缺乏记忆的持久性。

第6页，共18页

记忆的持久性是指识记的事物保持时间的长短。案例中小强一到考试时，总是

该记的记不住，体现识记的内容保持不长。

（三）缺乏记忆的准确性。

记忆的准确性是指对识记的材料记得是否正确。而小强一到考试时记忆的内容

记得往往不够准确，体现其他记忆缺乏准确性。

（四）缺乏记忆的准备性。

记忆的准备性是指能否及时地从记忆库中提取所需的信息。小强在考试中不能

快速及时的提出信息，表明其记忆的准备性不足。

可以从以下方法提高小强的记忆力：

（一）明确记忆目的，增强学习的主动性

（-）理解学习材料的意义

（三）对材料进行精细加工，促进对知识的理解

（四）运用组块化学习策略，合理组织学习材料

（五）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量

（六）重视复习方法，防止知识遗忘

第三章表象与想象

一、单选

1-5CCDDB6-10BBDAB

二、填空

1.概括性2.无意想象3.空想4.想象5.客观现实

三、判断题

1-4VVXX

第四章思维与问题解决

一、单选

1-5CBBAB6-10BACBB11-15CACDD16-20DBDDD21-25BCDCC26-30CBCDB

31-35AACDB36-37BC

二、填空

1.间接的2.发散思维3.明朗期4.个性5.深刻性

三、判断题

1-5VXVVV6-10XVXXX11-14VXXV

四、案例分析题

（1）小明的思维品质是思维的敏捷性。敏捷性指思维活动的速度。小明最大

的思维特点是能够迅速得出问题的答案。重点表述在速度快上，故而是思维的敏

捷性。

第7页，共18页

小冉的思维品质是思维的深刻性。深刻性指的是思维活动的抽象程度和逻辑

水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。小冉特别善于发问，总是打破砂锅问

到底，对事物的认识不只局限于表面现象，而是透过表面深入研究。这就是思维

深刻性的表现。

曹冲的思维品质是思维的独创性。独创性即思维活动的创造性。在实践中，

除了善于发现问题、思考问题外，更重要的是创造性地解决问题。曹冲对于如何

称象没有提出很多方法，虽然他只有一种方法，但却是创造性解决问题的方法。

这体现了思维的创造性。

菲菲的思维特点是思维的灵活性。灵活性指的是思维活动的灵活程度。菲菲

能够从多个角度去解答问题，不钻牛角尖，一个答题思路错误马上转换其他的思

路，这是思维灵活性的基本标志。

(2)第一，加强科学思维方法的训练

第二，运用启发式方法调动学习思维的积极性、主动性。

第三，加强语言交流训练

第四，培养学生解决实际问题的思维品质

第五章注意

一、单选

1-5CBBAD6-10ABBAB11-14DADC

二、填空

1.注意的起伏2.分配3.注意的分散/分心

三、判断题

1-5XVVXV6-8VXX

第六章皮亚杰的认知发展阶段理论

一、单选

1-5BBBBA6-11DBDACC

二、填空

1.图式2.顺应3.感知运动4.前运算5.前运算

三、判断题

1-5VXVXX6-10VXVXV

第七章情绪与情感

一、单选

1-5AACCA6-10CCCBC11-15ACACD16-20CADBA21-22CA

二、填空

1.应激2.深刻性3.生理需要4.外部表现5.面部表情

三、判断题

1-5XXXVV6-8VXX

第8页，共18页

第八章意志

一、单选

1-5CDAAB6-10ACDAB11-15DDBCB

二、填空

1.世界观2.随意动作3.困难4.趋避冲突

三、判断题

1-5VXXXV

四、案例分析

1.（1）即将面临中考，但小明还是沉迷于电脑游戏，表明他的意志缺乏自觉性。

（2）老师和家长多次找他谈话，小明每次情绪都很激动，摔门而出，表明他的

意志缺乏自制性。

（3）每次下定决心戒掉网瘾，但忍不了几天又犯了，表明他的意志缺乏坚定性。

2.培养学生良好的意志品质是教育工作者地一项重要任务，教师应当教育学生加

强意志的自我锻炼，使他们养成自我检查、自我监督、自我激励的习惯，主要做

法有：

（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观。

用科学的世界观武装青少年是培养他们具有良好意志品质的基本条件。

（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验

（3）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施

如案例中小明对缺乏坚定性的学生，应安排任务，鼓励监督其完成任务，防止虎

头蛇尾，见异思迁。

（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起。

第九章个性倾向性

一、单选

1-5CBACB6-10BDBCB11-15CDABC

二、填空

1.需要2.兴趣3.指向4.动机5.需要

三、判断题

1-5XVXVX

第十章个性特征

一、单选题

1-5DBBBB6-10CBCCD11-15ABBDA16-20CDABA21-25CBDBD26-28BCA

二、填空

第9页，共18页

1.天才2.观察力记忆力3.流体智力4.比率离差5.气质6.才能7.130

三、判断题

1-5JXXXJ6-11XVVVXX

四、案例分析

(1)加德纳的多元智力理论认为人有七种智力。分别是言语智力，逻辑数学智

力，视觉空间智力，人际智力，自知智力，音乐智力和运动智力。

赵元任的优势智力是言语智力。根据分析，他很容易学会多国语言，运用和理解

言语的能力很强。

周舟的优势智力是音乐智力。他虽然是个弱智儿童，但是对音乐指挥却有独特的

天分

谢彦波的优势智力是逻辑数学智力。他年经轻轻就考上了中国科技大学，中

国科技大学主要培养社会的科技人才，需要数学思维和数学头脑。

鲁冠的优势智力是人际智力。作为一个企业家，他善于观察周围人的特点，根据

对周围人的优缺点的分析确定自己的用人策略，善于调动企业每个人的积极性和

主动性。

(2)加德纳的多元智力理论对当前教学改革产生了重大的影响：

首先，积极乐观的学生观。每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己

的智力强项和学习风格。因此，我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充

分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把

学生区分为三六九等.

其次，科学的智力观。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、

广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。

再次，因材施教的教学观。教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针

对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化

的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。

最后，多样化人才观和成才观。根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力

优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道

路也应该是多样化的。

绪论教育心理学

一、单选

1-5DDDBA6-9BDBB

二、填空

1.桑代克2.房东岳3.赫尔巴特4.教学内容5.学习心理

第一节学习

第10页，共18页

一、单选

1-5AAAAC6-10CAADC11-13CCB

二、填空

1.技能学习社会规范学习2.动作技能3.机械学习

三、判断题

1-6XVXXVX

第二节学习理论

一、单选

1-5DDCAD6-10DCCCA11-15BDBCB16-20DDDBB21-25DDDBB26-28BAA

二、填空

1.操作性2.评价3.实质性4.结构5.建构6.动机7.生长

三、判断题

1-5XXVXX6-9VXXVX11-13XXX

第三节学习动机

一、填空

1-5ABCCD6-10AACBC11-15BCBAC16-17AD

二、填空

1.附属2.避免失败3.成败经验4.内部动机5.学习需要6.学习期待7.效

能8.人本9.努力

三、判断题

1-5XXXXV6-10VXXXV

四、案例分析

（1）这种归因不正确。李华将自己期末成绩不理想归因为为外部的不可控制的

运气因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不

会提高，甚至会越来越差。正确的归因应该将其归因为内部的可控制的努力因素。

如果他认为学习失败是自己不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一

定可以获得成功。

（2）教师帮助学生树立正确的学习动机，既是教育目标，也是达到学习目

标与成就的手段，要培养学生的学习动机，应该做到：

（-）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生

（二）重视立志教育，对学生进行成就动机训练

（三）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

（四）培养学生努力导致成功的归因观

第四节学习迁移

一、单选

第11页，共18页

1-5CDDBA6-10CCABC11-14CDDC

二、填空

1.促进阻碍2.概括化3.心向与定势4.负迁移

三、判断题

1-6VVVVXX

四、案例分析

(1)这两位同学所谈论的学习原理是学习的迁移理论。学习迁移也称训练迁移,

是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规

范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，

只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件,

学习与迁移不可分割。

(2)学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从下面几个方面

考虑：

A、精选教材；

B、合理编排教学内容；

C、合理安排教学程序；

D、教授学习策略，提高迁移意识性。

第五节知识的学习

一、单选

1-5ADAAC6-10DCBAC11-14BBDB

二、填空

1.表象命题2.命题3.获得提取4.概括5.正例6.言语直观7.实物直观8.

程序性

三、判断题

1-6VXVXXX

第六节技能

一、单选

1-5CBADC6-10BBBCC11-15DBAAC

二、填空

1.操作整合2.展开性3.心智4.联结阶段5.简缩性

三、判断题

1-5VXVXX

第七章学习策略

一、单选

第12页，共18页

1-5ABBDB6-10DDDAA11-15DDDDB16-18DAC

二、填空

1.学习策略2.元认知3.技能4.提问5.元认知监控

三、判断题

1-5XVXXX6-7VV

第八节

一、单选

1-5ADAAC6-10CCDCD11-15CBBDA16-20BBBBA

二、填空

1.道德认识2.他律3.自律4.依从5.伦理道德6.初二7.三年级8.价值辨

析9.从众

三、判断题

1-6XVVXVX

第五模块心理健康教育

一、单选

1-5BBDBD6-10CBDDA11-15ACDDD16-20ABBBB21-23BDB

二、填空

1.考试焦虑2.寻求发展3.厌学症4.道德健康5.心理辅导6.一系统脱敏法

三、判断题

1-5VXXVX6-8XVX

三、案例分析

(1)材料一中的学生犯有多动综合征，材料二中的学生犯有抑郁症，材料三中

的学生犯有焦虑症

(2)在学校开展心理健康教育有以下几条途径:①开设心理健康教育有关课程。

②开设心理辅导活动课。材料3中教师了解到学生具有考前焦虑症后，开设了心

理讲座，为学生进行集体辅导就是采用了此种途径

③在学科教学中渗透心理健康教育的内容。材料2中赵老师知道同学犯有抑郁症

后，在上课的过程加入对生活乐观、对未来向往的知识，就是采用这种方法。

④结合班级、团队活动开展心理健康教育。材料3中的组织考前心理缓解班会就

是这种方法的体现。

⑤个别心理辅导或咨询。材料1中张同学与家长找专业心理专家帮助，材料2

中教师与犯有抑郁症的同学单独聊天都是这种途径的体现⑥小组辅导。

第六模块

一、单选

第13页，共18页

1-5BBCBC6-10BBCDD

二、填空

1.关注情境关注学生2.微格教学3.个性品质4.反思

三、判断题

1-5XVVXV6-8VXX

第一部《中华人民共和国教育法》

一、填空题

1.教育行政部门2.社会主义3.宗教4.规范字5.地方6.教师7.终身8.相互尊重

9.义务教育10.继续

二、单选题

DCACDBBCAADCCCCCBDDB

三、多选题

1.ABCD2.ABC3.ABD

四、判断题

1-5XXXXX6-7XV

第二部《义务教育法》

一、填空题

1.高级2.县级人民政府3.教科书4.引咎辞职5.6周7周

6.寄宿制学校7.普通教育能力8.严重不良行为9.人民政府

10.安全保障11.批评教育12.实践能力13.人格尊重

14.不低于15.薄弱学校16.启发式17.课外活动18.平等

19.特殊教育教师20.安全教育

二、单选题

CDDABBDBBBBBADDBCADCAA

三、判断题

1-5XVXXV6-10XXXVX

第三部《中华人民共和国未成年保护法》

一、填空题

1.182.人格尊严3.164.隐私权5.人身安全、健康

6.未成年人禁入7.身心发展特点8.健康成长9.演练10.及时

二、单选题

CCDAAABBACBD

第14页，共18页

三、判断题

1-5VXXXX6-10VVXXX

第四部《教师法》

一、单选题

BDDBCAAACCCCABABDABABCBDAC

二、判断题

1-5XVXVV

三、填空题

1.解聘2.业务3.重大贡献4.图书5.工作成绩

第五部《教师资格条例》

一、填空题

1.全国2.县级3.教师法4.12月125.30

二、单选题

DCCDADC

三、判断题

1-3XXV

第六部《国家中长期教育改革和发展纲要》

一、填空题

1.提高质量2.学生成长成才3.机会公平4.提高质量5.注重因材施教

二、单选题

CDBBDADABCACBDB

三、判断题

1-5XXXXX6-7VX

第七部《中小学教师专业标准》

一、填空题

1.德育为先2.终身学习3.专业知识、专业能力4.保护小学生生命安全5.通识性

知识6.口头语言普通话7.主动性

二、单选题

CDBCD

三、判断题

第15页，共18页

1-6VVXVXV

第八、九部《中小学幼儿安全管理办法》、《中小学公共安全教育指导纲要》

一、填空题

1.依法管理2.事故责任追究制3.警示标志4.体检证明5.公共卫生

6.个人7.有针对性地对学生进行安全教育8.公共安全教育

9.教师10.自我保护机能11.综合实践活动课程12.交通警示标志

13.开学初、放假前14.实效性15.活动辨析

二、单选题

BCABCA

三、判断题

1-5VVXXX

法律法规之案例分析题答案解析

1.郭老师和家长的做法都不妥当。

（1）根据《未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊

重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格

尊严的行为”。材料中郭老师对强强说：“你怎么那么笨，多简单的题还答不对，

你是不是长了猪脑子啊！“，显然在言语上对强强进行人格侮辱。因此该教师的

做法是违法的。

（2）根据《教师法》规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政

处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法

追究刑事责任”材料中家长对郭老师破口大骂，违反了此规定。

2.这两所小学的做法都是违法的。

（1）《义务教育法》规定实施义务教育，不收学费、杂费。因此，第一所小学称

航航没有本地户口，要交学杂费的做法不合理。

（2）《义务教育法》规定适龄儿童、少年免试入学。因此，第二所小学借口航航

面试成绩差，要求提交医院的智商测试证明，如果智商不过关，学校就不接的做

法也不合理。

3.（1）吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是

不正确，违反了《未成年人保护法》的规定“任何组织或者个人不得披露未成年

人的个人隐私，对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得开

拆、查阅。”

第16页，共18页

(2)吴老师的解释不正确，因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师

对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》

第八条教师的义务中规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进

学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。尊重学生、平等对待学生是教师最

基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中吴

老师对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

4.(1)该市中级人民法院做出王某胜诉的判决的主要法律依据是《教师法》中

的相关规定。《教师法》规定：“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育

机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：(一)故意不完成教育教学任务

给教育教学工作造成损失的；(二)体罚学生，经教育不改的；(三)品行不良、

侮辱学生，影响恶劣的。”

在这三条条款中，教师王某没有违反任何一条，可以说，尽管该市教育局征得了

省教育厅同意，但该市教育局仍无权对王某实施解聘。因为教师王某在课堂上提

出“读书是为挣大钱娶美女”的观点，在思想政治方面是有一些偏差，这是教师

没有尽到思想品德教育方面的义务，尽管这一观点被媒体披露，但不足以构成学

校解聘王某的法律依据。

(2)根据《教师法》规定，教师应履行“促进学生在品德、智力、体质等方面

全面发展”的义务，教师王某在课堂上提出读书是为挣大钱娶美女的观点，这不

恰当的观点不利于学生良好品德的养成。

5.(1)学校，根据《中小学幼儿园安全管理办法》规定接送学生专用的校车应

当粘贴统一标识。学校不得租用拼装车、报废车、个人机动车接送学生。案例中

该校私自租用不合格的面包车接送学生，显