幼儿园教师资格认定-教育学历年真题-简答题论述题汇总

浙江幼儿园教师资格认定教育学历年真题之简答题论述题汇总1.简述家庭中如何创设属于儿童的天地。(1)放置基本设备(2)放置儿童玩具(3)由儿童自己布置，自己管理(4)儿童天地中的物品与儿童活动连接2.简述托儿所、幼儿园与家庭相互配合的原则。(1)尊重家长和他们正确的育儿方式；(2)注重教师与家长及家长之间的相互作用；(3)开拓家长工作的广度和深度。3.简述幼儿教师劳动的特点。(1)纯真美好(2)教育效果的长期性(3)幼儿教师的劳动是精神生产(4)幼儿教师具备多重角色4．幼儿教师在与儿童沟通时应注意的问题。（1）注意倾听。倾听是沟通的基础。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励儿童的谈话。如教师关注地用目光注视儿童，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使儿童感觉到“老师很喜欢听我说”。倾听时教师要有耐心，因为有的时候幼儿会口齿不清，谈话内容含糊，语法结构出现错误等。教师在倾听的时候还要细心揣摩和理解儿童语言中所蕴涵的意义。（2）教师在与儿童交谈的时候注意身体的姿势。一个具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意她自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。当她看到一个孩子害怕时，她会弯下身体和孩子平视，用双手扶住他，注视着他，以平静的、自然的声音，以稳定的情绪与孩子谈话。（3）语言的表达要简明，易于理解。教师要站在儿童的立场上组织语言，不说儿童可能听不懂的词语，保证儿童明白自己的意思。（4）教师在与孩子沟通的时候也可以表达自己的思想和情绪，使儿童了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响了小朋友们听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友都很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”教师用这样的语言表达出来自己的情绪和想法，使儿童比较容易接受，其效果要比单纯的压制和责备好得多。5.简述幼儿教师应具备的专业素质。6.简述幼儿教师应具备的心理品质。（1）执著的事业心；（2）自尊、自信；（3）意志坚强；（4）聪慧的认知能力；（5）乐于接受新事物的良好心态；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和个性品质。7.简述幼儿教师的主要职责。（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务。（2）观察分析并记录幼儿发展情况。（3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。（4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。（5）参加业务学习和幼儿教育研究活动（6）定期向园长汇报，接受其检查和指导。8.简述现代教育的特征。(1)教育的发展急剧增长；(2)教育体制和结构的显著变化；(3)教育的内涵扩大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。9.简述现代教育发展趋势。（1）全民教育是教育发展的方向（2）终身教育（3）教育民主化（4）教育现代化（5）教育与社会紧密交叉、相互制约、相互联系。（6）教育科学研究就是教育决策的先导10.联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代教育观的主要内容。11.试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。原因：(1)迎合了家长“望子成龙”的心态(2)师资力量薄弱(3)办学条件差危害：(1)影响幼儿身体的正常发育(2)制约幼儿智力的发展(3)压制幼儿良好个性的形成(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成12.结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。（1）游戏对幼儿认知发展的作用①游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。②游戏能促进幼儿智力的发展。③游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。（2）游戏对幼儿社会性发展的作用①幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往，幼儿在这些交往过程中，得以发展社会性。幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等。②游戏有助于幼儿掌握各种社会准则。幼儿在游戏中要遵守各种游戏规则，学会如何制定规则，甚至他们会根据他们自己的理解修改规则，这使得幼儿对规则有了初步的了解和认识，有利于幼儿理解、适应各种社会生活。③游戏有助于幼儿从他人角度去理解、思考问题，从而有助于消除幼儿以“自我为中心”的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融于集体之中。（3）幼儿游戏对幼儿情感发展的作用幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，在这种没有压力，轻松安全的情绪下活动，容易获得成功，这就有利于发展幼儿的成就感、增强自信心；同时，幼儿在游戏中常常需要同伴之间的互助、合作，才能保证游戏的顺利进行，这种游戏的共同体验也有利于培养幼儿关心、同情他人的情感；游戏中还充满了想像，幼儿动手动脑，展现自己的智慧、能力和技巧，创造出各种美好的事物和造型，这就有利于发展幼儿的美感，促进幼儿感受美、表现美的能力的提高。同时，游戏还有助于幼儿消极情绪的疏导，是克服紧张情绪的手段，有助于幼儿控制自己的行为，消除愤怒、厌烦、紧张等消极的情绪体验。（4）游戏对幼儿身体发展的作用幼儿游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进身体的发展。游戏使幼儿身体的各种器官得到活动，有的是运动量大的，有的是运动量小的；有的是全身活动，有的是局部运动；有的锻炼大肌肉，有的锻炼小肌肉。这些游戏促进幼儿骨骼肌肉的成熟，锻炼幼儿的运动技能和技巧，还有利于幼儿内脏和神经系统的发育。另外，游戏的愉快体验对幼儿身体健康发展也是有重要作用的。13.简述学前儿童游戏的特点。（1）从游戏的内容看，学前儿童游戏的内容渐趋丰富和复杂，有反映交通运输活动的开汽车游戏；有反映政治内容的抓坏蛋游戏和反映社会生活的开医院游戏。在开医院游戏中，不再是简单的打针、看病，还有反映医生、护士及病人关系的内容。（2）从游戏的形式看，这时的游戏已有一定的计划性，也开始讲究游戏规则。当然，学前儿童还不能自始至终地执行规则，破坏规则也是常有的事。在角色方面，他们可以事先进行商量和分配。如玩抓坏蛋游戏，分配谁当坏蛋，谁就得当，而且规定坏蛋最后一定要被打败、被抓到，这是规则，参加游戏者都要遵守。（3）从游戏的时间和参加人员看，做一种游戏可以持续40分钟以上，而且对感兴趣的游戏，可以在好几天内连续地玩；对于某些有竞赛性的游戏，往往更难以停下来。参加的成员，再不是2－3个人，而是集体性的游戏了。他们能按着角色的情节和规则行动，彼此之间也能协调一致。14.简述正确的游戏教育观的内容。（1）游戏是儿童的正当权利；（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一；（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。15..什么是结构游戏？联系幼儿园工作实际谈谈教师在指导儿童结构游戏时的注意事项。结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。结构游戏的指导中教师应注意：(1)逐步投入多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围。在对材料的选用上，不是选择所有的材料，而是应该进行一定的取舍和筛选，尽量选用对幼儿发展有利的材料和道具。(2)引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。儿童只有掌握一定的建造知识和技能，才能独立地进行结构游戏，幼儿园各年龄班应学会对应的结构知识和技能。(3)处理好主导和主体的关系。教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略。教师也要尊重儿童的主体地位，做到不强迫，让幼儿有真正的自主选择权；鼓励儿童进行尝试，激励儿童不怕失败。(4)重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。教师要充分创造条件，尊重幼儿用自己独特的方式来建构、探索，允许幼儿出错，给予幼儿充分发展的机会。(5)培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。在儿童进行结构游戏的过程中，教师应允许孩子把东西弄乱，但是要教育儿童爱惜玩具材料以及他人建造的成果。16.游戏化方法的注意事项。(1)采用游戏化方法要注意“发展适宜性”原则。

(2)明确游戏规则。游戏规则是根据游戏目的以及教育活动的目的而提出的，它能在游戏中起组织、约束、调整儿童游戏行为和相互关系的作用。教师可借此机会培养儿童良好的行为习惯和规则意识。

(3)教师应掌握指导游戏的技能。对游戏的指导是一门艺术，它是建立在教师的爱心的基础上的。

(4)创设游戏角。游戏角是孩子游戏的小天地，是他们心目中的天堂。17.简析教师在游戏中的作用。（1）创设游戏环境；（2）指导和促进游戏的开展；（3）观察和评估游戏。18.试分析角色游戏的教育价值，并结合实际谈谈教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项。(1)角色游戏的教育价值:①对儿童社会性发展的价值。角色游戏是儿童在扮演各种角色的基础上进行的。通过对扮演角色的认识，儿童可以体会到这些角色的行为特点，认识人与人的交往关系，在角色游戏中需要儿童相互协商分配角色，开展游戏，这都是儿童学习社会交往技巧的良好时机。②对儿童情绪发展的价值。这主要体现在以下几个方面：a．在角色游戏中儿童重现那些愉快和温暖的经历。b．在角色游戏中儿童也能宣泄一些消极情绪。C．通过角色游戏儿童可以满足其控制环境的欲望。③对儿童认知发展的价值。儿童对周围事物的认识是从动手操作开始的。通过儿童不断的扮演、体验各种角色，他们对社会和周围环境事物的认识也大大加强了。当儿童假装用一块积木代替枪来游戏时，就说明了他的思维的进步和发展。(2)教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项①丰富儿童的知识经验。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。②尊重儿童的意愿。角色游戏主题应由儿童自己提出，不要让教师硬性规定。③在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。④根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。19.简述学前教育的基本原则。（1）独立自主性原则（2）发展适宜性原则（3）保教结合原则（4）综合性原则（5）启蒙性原则（6）活动性原则。20.简述我国的学前教育目标。对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育促进其身心和谐发展。21.简述目前我国农村学前教育的主要形式。1幼儿园2学前班3幼儿班4流动幼儿园5巡回辅导班6游戏点7学前教育基地8儿童游戏场9家庭辅导站10家长学校。22．我国制定学前教育目标的主要依据。（1）我国的教育方针；（2）社会发展的需要；（3）学前儿童发展的需求。23.联系幼儿园实际谈谈如何做好小班幼儿入园教育工作。24．试分析幼儿入园不适应现象产生的原因。（1）环境的巨大变化：①生活规律和生活习惯的改变②成人与幼儿的关系③陌生的活动室环境④要求的提高（2）家庭的因素。家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素；（3）幼儿自身个性与以往经验。研究证明，在入园之前有与家长分离经验的幼儿比较容易适应幼儿园的生活。性格外向、活泼大胆的孩子则要比那些性格内向、安静胆小的孩子更容易适应幼儿园的生活。25.简述托儿所、幼儿园开展家长工作应该注意的问题。（1）了解家长心态，由针对性地进行家长工作（2）区别对待不同类型的家长（3）讲究谈话和交往的艺术26.简述现代社会儿童观的基本要点。（1）儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程（2）儿童具有发展的潜力；（3）每个儿童都是独立的个体，具有独特的个性；（4）儿童通过活动来发展；（5）儿童身心应该得到全面而健康的发展；（6）应该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权。27．简述杜威的儿童观。（1）重视儿童的本能。（2）儿童具有自我生长的能力。（3）儿童与成人在心理上存在很大的差别。28.试举例说明如何矫正幼儿的攻击性行为。（1）树立正确的儿童观和教育观；（2）提供充足的材料和空间，避免攻击的产生；（3）提供合作的榜样；（4）帮助和转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会；（5）组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身新投入到活动中去。（举例略）29.试分析幼儿攻击性行为产生的原因，并结合实际谈谈教育者有哪些纠正策略？幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体或言语的攻击表现。攻击性行为是幼儿问题行为及其重要的表现之一。攻击性行为是消极的问题行为，不但会对他人或集体造成危害，还会使行为发出者得到较多的来自环境的否定态度，不利于其健康的成长。原因：（1）生理特征；（2）家庭影响；（3）大众传媒；（4）幼儿园纠正策略：（1）树立正确的儿童观和教育观；（2）提供充足的材料和空间，避免攻击的产生；（3）提供合作的榜样；（4）帮助和转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会；（5）组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身新投入到活动中去。30.我国现代儿童教育观。（1）儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程（2）儿童具有发展的潜力；（3）每个儿童都是独立的个体，具有独特的个性；（4）儿童通过活动来发展；（5）儿童身心应该得到全面而健康的发展；（6）应该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权31.幼儿园教育工作的基本原则。（1）促进幼儿的体智德美的全面和谐发展；（2）尊重儿童，建立平等的师生关系；（3）重视年龄特点和个体差异；（4）发挥一日生活的整体功能；（5）创设与教育相适宜的环境；（6）以游戏为基本活动；（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。32.如何正确理解和实施幼儿阶段的全面发展教育?（1）全面发展教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施的全面发展教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但与此同时，也存在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展。也就是在面面俱到中做到重点突出，因人而异，因材施教。(2)全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分实现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。社会、家长和幼教从业人员都应该认真加以理解，使每个儿童能够在教育的影响下得到最大限度的发展。33.简述现阶段幼儿身心发展的特点。(1)幼儿的生理和心理呈加速度发展。(2)儿童智力发展好知识面开阔。(3)活泼好动喜欢交往，但是在交往过程中也表现出主动性偏低，防御心理较重和在活动中自我中心较强合作精神不足的特点。（4）运动能力偏低独立性差。34．试述小班幼儿身心发展特点。（1）动作迅速发展迈入3岁这个年龄阶段，幼儿身体组织结构和器官的功能都有所增强，幼儿的动作有了较大的进展，基本掌握了走、跑、跳、爬、攀登等动作技能，并在各种各样的体育游戏活动中发展起运动能力，学会了更为复杂的动作技能。但是小班幼儿动作仍然不够协调和平稳，大肌肉动作比控制手指小肌肉发育更早些。（2）幼儿对教师有很强烈的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可教师要尽可能地公平关注和对待每一个幼儿。在给予某个小朋友表扬、奖励时，要坚持一致的标准。教师不可总是偏爱某个幼儿而经常性地给予公开赞赏，会给其他幼儿的心灵带来极大的伤害。（3）处于直觉行动思维阶段3岁前幼儿的思维主要是直觉行动思维阶段，思维和动作行为紧密联系，一旦动作停止或转移，思维活动也随之而停止或转移。他们在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意记忆占优势，常常在无意之中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。（4）行动容易受情绪支配幼儿期是情绪情感十分丰富的阶段。在多种分化的情绪基础上，幼儿期出现了一些高级情感，如同情心，羞愧感等，这些情感的产生和发展成为幼儿社会性行为产生发展的内部动力和催化剂，但总的来说，幼儿高级情感的发展还处于初级阶段，需要教育者不断引导和培养。（5）喜欢模仿，辨别是非的能力较差小班的幼儿十分喜欢模仿父母、教师等亲近的人，因此在幼儿面前成人一定要注意自己的言行。（6）开始关注同伴，社会性得到初步发展幼儿园的生活范围扩大了，环境比家庭里丰富，他们开始接触更多的成人以及小伙伴，看到更多新鲜事物，独立生活能力和自理能力有了进一步的发展，比较喜欢独自游戏，对外部动作感兴趣。（7）语言发展快，爱说话幼儿的生活变得更加丰富，因而主动表达的欲望，但这个年龄段的孩子发音仍然不够准确，词汇比较贫乏，说话不够完整。这个时期的幼儿喜欢听成人讲简短的童话、故事和儿歌，并能记住它们的内容。（8）感知觉发展迅速，观察力有待发展小班幼儿是感知觉迅速发展的时期，通过五官与周围环境相接触，并获得感性经验。但其观察力还很弱，观察事物时只注意事物的表面的、明显突出的特征，不太注意事物各部分之间的关系，也不善于从整个事物中发现内在的联系，随着儿童思维能力的增强，观察的概括性将不断增长。35.物质环境与精神环境对学前儿童会产生的怎样的影响?为什么?（1）物质环境由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气水位天然环境城市、农村的建设工作劳动环境条件个人居住条件等人工环境。物质环境对人的生存发展有着直接和间接的影响。它不仅影响着人的生存与健康也影响人的认识与伦理道德。学前儿童的生长发展和心理发展特点决定他们对物质环境的依赖性更大。物质环境是学前教育存在与发展的必要条件。（2）精神环境的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。学前儿童的由于经验的不足认识又具表浅性、片面性和情绪性容易接受精神环境的潜移默化的影响。对学前儿童最具影响力的精神环境包括父母与家庭成员的表率家庭生活气氛生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等居住环境中人际关系及情调社会环境中道德水准和文化生活托儿所、幼儿园的园风直接教育者的品德修养等。为学前教育的优化实施家庭、学前教育机构以及社会都应该创设有利于儿童精神健康的环境排除精神环境污染对儿童的消极影响。36.教育对个体发展起何作用（1）教育是一种有目的的培养人的活动教育目的体现了培养人的方向（2）教育尤其是学校教育由受过专门训练的教师负责给以个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响（3）得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件有利于个体的发展（4）教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。37.简述蒙台梭利“儿童感觉特别敏感期理论”中的“细节的敏感期”。幼儿在1-2岁时会表现出对细节的敏感他的注意力往往集中在最细小的细节上如鞋子放到了鞋架的旁边而没有放在鞋架上等。在这个敏感期得到培养的幼儿可以养成做事细致认真的好习惯。幼儿在有关细节方面的表现和行为教师或父母要给予及时和必要的鼓励和支持教师或父母更应该提醒幼儿在哪些方面可以做得更细致。38.简述蒙台梭利学校教师教学的任务要求。（1）观察指导；（2）示范；（3）准备39．试论蒙台梭利关于儿童教育的主要观点。（1）发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”；（2）吸收的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，给幼儿归纳出几个敏感期；（3）自由的原则。其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。40.简述皮亚杰提出的儿童心理发展四个基本要素。（1）成熟指机体的成长特别是神经系统和内分泌系统的成熟。（2）练习和习得的经验指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验的作用（3）社会性经验指社会环境中人与人间相互作用和社会文化的传递（4）具有自我调节作用的平衡过程。41.简述皮亚杰提出的儿童教育基本原则。（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免成人化倾向（2）发展儿童的主动性（3）强调儿童的实际活动（4）重视儿童的社会交往42.什么是幼儿园的教育环境，它对儿童发展有什么样的意义（1）我国《幼儿园工作规程》指出要“创设与教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。这里的环境指影响幼儿园教育的一切外部条件它包括人的要素也包括物的要素既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境也包括幼儿园内的小环境。狭义而言它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。（2）众多理论研究认为幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境交互作用中完成的强调环境对儿童发展的作用。幼儿园的环境创设包括两方面:一方面是物质条件合格的物质环境是保证幼儿园教育质量的第一要素。能够唤起幼儿对生活的热爱激发幼儿的求知欲使幼儿园成为儿童的乐园。第二方面幼儿园的精神环境是由人的因素构成的精神环境是幼儿园环境质量的关键。在某种程度上可以弥补幼儿园物质条件的不足使幼儿在各方面都得到很好的发展。43.个体发展的规律性表现。（一）个体发展从简单到复杂（二）个体发展都要经过由一般到特殊的过程（三）个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的44.试分析教育的基本要素及其作用。（1）教育者，凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。教育者在教育过程中处于领导、控制及执教的地位，是教育活动的主导者。教育者的主导地位是有条件的。(2)在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。受教育者在教育活动中对教育者来说，则处于被领导、被控制的接受教育的地位。受教育者在教育过程中是学习的主体。教育者与受教育者在教育过程中发生着十分复杂的互动关系。(3)教育内容:是在教育活动中所传递的信息。教育中的教材是教育内容的表现，但不是学校教育的内容的全部。(4)教育的物质资源,教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。以上教育的四要素是教育活动必不可少，这些要素在教育过程中又是相互影响地发挥各自的功能。45.论述角色扮演法的心理效应。(1)及时模仿和简单再现角色扮演训练的一个重要特色即为儿童提供行为范例.儿童最初只是在训练后将其简单地再现于游戏与日常生活的各项活动中,如模仿其中角色的一些语言和行为。(2)认同随着接受角色扮演训练次数的增加，儿童便会对角色扮演中的正面角色产生认同，他们已经能够理解他人的观点、处境与情感，能够预测自己的行为可能给他人带来的后果，这时儿童的角色承担能力已具有相当水平，行为也不再是简单的模仿，而是真正发自内心、设身处地替他人着想的行为。(3)内化内化是儿童社会性行为发展的最高层次。儿童在这一阶段中已经将角色扮演训练中提供的行为范例内化为自己的信念与准则，形成概括化的体系，并且能据此对自己的行为实行自我指导，主要表现为儿童能单独艺人或在不同的情景中，同样按群体规范表现出较高水平的亲社会行为，其行为是十分稳定的。46．福禄贝尔关于“儿童的四种本能”。（1）活动的本能（2）认识的本能（3）艺术的本能（4）宗教的本能47．实施惩罚法应注意的事项。（1）要使惩罚具有教育意义；（2）运用惩罚要做到“三要”：惩罚要及时；惩罚要正确、公平、合理适当；惩罚时间要短，不宜过长。（3）惩罚的基础是尊重与严格要求相结合；（4）要注意儿童受惩罚后的情绪；（5）惩罚要依靠集体对儿童的帮助与支持；（6）采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性特点；（7）惩罚应和其他教育方法相结合；（8）要注意不要轻易惩罚儿童。48．试述儿童发展的总体特征，并举例分析。（1）个体发展是有规律地进行的；①个体发展由简单到复杂；无论从生理和心理都遵循着这个规律。②个体发展都要经过由一般到特殊的过程；如个体的情绪发展，刚出生的婴儿处于一种混沌的兴奋状态，但随着个体的不断成熟，这中单一的兴奋就逐渐分化出许多情感。在此基础上与社会规范、要求结合，分化出高级的情感，如道德感和责任感。③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。如身体的上半部分比下半部分发育得早，内部器官比四肢的发育早。心理方面，往往从认识自己到认识周围的人，从认识身边的物体，到认识社会。（2）发展具有个别差异；如在语言的发展上，有的儿童在七八个月的时候能说出清晰的词，而有的儿童则要到将近两岁或是超过两岁才能说出一些简单的字词。（3）发展具有阶段性。儿童在教育和环境的影响下，从出生到成熟经历了三个阶段：婴儿期（3岁前）、幼儿期（3-6、7岁）；学龄期（6、7岁-16、17岁）。阶段与阶段之间不仅仅是量变的差异，也是质的差异。49.简述儿童发展的特征。（1）个体发展是有规律地进行的；（2）发展具有个别差异；（3）发展具有阶段性。\o"放大"50．简述教育活动的主要形式。（1）学校教育，有固定的场所，有目的的按计划进行，由班级的整体施教、小组施教和个别施教等形式。（2）通过各种媒体如电视、电脑、广播、函授、图书、报刊等形式使受教育者获得知识。（3）通过人与人之间的联系培养人的活动，在工作和生活的环境中通过示范、模仿、交往等方式传递信息和经验，产生思想和文化的影响。（4）自我教育，受教育者为提高自身和形成个性而进行的有目的的自我调控的活动。51．为什么在组织幼儿开展活动时不宜让幼儿长时间注意力集中？随着儿童大脑结构的逐步发育与成熟，儿童大脑皮质的兴奋与抑制机能逐渐加强，两者日趋平衡。表现在儿童睡眠时间逐渐减少，有更多的时间来从事游戏、学习，获得知识技能，同时幼儿对自己的行为的控制能力增强。大脑兴奋与抑制机能的增强使幼儿能够更好地控制、调节逐渐的行为，为幼儿学习创造了物质条件。但总的来说，幼儿大脑皮质的发展仍处于人生的初级阶段，其抑制能力较差，易兴奋，如果让幼儿长时间集中注意会坐不住，而且易产生疲劳。因此，教育者在组织幼儿开展活动时一定要注意考虑其神经系统发育的特点。52．请用加德纳的“幼儿完整学习”理论分析和评价当前幼儿园流行的“特色教育”班现象。（1）加德纳认为我们每个人至少有七种不同类型的智力,其中语言智力和逻辑或数学智力在传统教育中受到了高度重视,其他五种即音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力则长期被忽略或忽视。但是加德纳指出，这使我们对我们的学习潜力产生了一种不正常的、有限的看法。（2）根据这一理论，我们要提供幼儿的完整学习，即为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。这里的完整学习与传统的“体智德美劳”全面发展教育其实是一脉相承的关系，但却是建立在加德纳的多层智力观的基础上的，是有其当代心理科学研究的依据的，也是有其现实针对性的。（3）当前各地幼儿园大力开展的特色教育，如电子钢琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子入班。这种做法完全违背了幼儿的完整学习这一理念，长此以往不但培养不出音乐专才、美术专才等家长所期望的材料，反而会使儿童丧失了发展其他方面能力的机会，以至成为片面发展的畸形人才。这一问题，同样也应引起广大幼教工作者的关注与反思。53．陶行知的儿童教育“六解放”。陶行知认为，幼儿教育应解放儿童的创造力，在了解儿童身心特点的基础上，要解放儿童的创造力，他主张“六解放”，即：（1）解放儿童的头脑。把儿童头脑中的迷信、成见、曲解幻想解放出来。（2）解放儿童的双手。让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。（3）解放儿童的眼睛。（4）解放儿童的嘴。允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。（5）解放儿童的空间。让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、以及社会的士、农、工、商。要解放他们活动的空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。（6）解放儿童的时间。幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，但不要把儿童全部的时间占去，让儿重有学习人生的机会。53．陶行知所批评的20世纪初幼儿教育三大弊病。（1）外国病(2)花钱病（3）富贵病54．发泄法的内容及注意事项。发泄法指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景让儿童通过自身的动作或活动去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理方面新的平衡主要包括两个方面的内容。一是生理的发泄二是心理的发泄。是使儿童生理心理得到正常发展的方法。（1）发泄法的内容①生理的发泄。儿童在生长发育过程中，由于动作技能或运动能力的成熟与发展，而要发泄其运动的本能，这就需要教师和成人创设适当的教育环境，让儿童能够以某种合理的、可以接受的方式正当地发泄这些多余的能量。②心理的发泄。由于心理素质或心理承受能力等方面的不成熟性，儿童在与外界环境（人或事物）相互作用过程中所产生的挫折、压抑或是失败感等各种心理能量不能得到及时的排遣和发泄，淤积时间一久就会使儿童产生各种失常行为，教师和成人需要创设特别的教育环境，使儿童能以某种合理的、可以接受的方式正当地发泄这些多余的心理能量。（2）发泄法的注意事项①教师创设发泄环境。教师可以在教室的一角设立一个发泄角，可放置一些运动器械，如沙包、棉垫等，儿童在此处可以任意进行踢、打；在这里教师可以放置一些画具，但这里的画具并不是让儿童进行正常的绘画活动，而是让他们进行任意的涂鸦活动；在这里教师还可以放置一些被废弃的纸张，让儿童随自己的意愿来利用这些东西。②教师向儿童介绍发泄角落的用途与使用方法。教师在布置好发泄角落后，还要对儿童讲解其使用的方法与使用规则，教授儿童使用正确的发泄方法来解决自己内心的不满。教师转变观念，对儿童进行心理疏导的同时，教给儿童自身处理问题的方法。③培养儿童正当而多样化的发泄方式。儿童在游戏中发生了意外后往往对于某一活动产生了惧怕的心理，在这种情况下，教师不仅仅要对儿童进行鼓励，还要帮助他们进行自我疏导工作。如，让儿童大声地哭泣，把内心的恐惧或委屈发泄出来。发泄的方式方法多种多样，因人而异，教师也要根据各个儿童的具体情况“因材施教”。55．试述卢梭关于“遵循自然”的幼儿教育原则并就其中一个方面联系实际进行简单评价。卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素；教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性。因此卢梭强调指出，幼儿教育应当遵循自然的原则。（1）卢梭“遵循自然”的幼儿教育原则卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素；教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性。他指出，幼儿教育应当遵循自然的原则，具体包括以下几点：①必须让儿童充分使用大自然赋予他们的一切力量，相信他们也不会随便滥用这些力量。②考虑到儿童的一切身体的需要，包括智慧方面和体力方面的需要，对他们进行帮助，使这些方面的需要得到满足。③只有当儿童真正需要的时候，才去帮助他们，也不能依从他们胡乱的想法和没有道理的欲望。④应当仔细研究儿童的语言和动作，真正地辨别他们的欲望究竟是直接由自然产生的，还是从心里想出来的。（2）评价上述第二条原则指出学前教育要充分考虑儿童各方面的需求，并给予及时帮助和满足，这条原则体现了现代学前教育中基本理念之一，即以儿童及儿童的需要为中心，促进儿童身心和谐全面发展。①学前期儿童处于人生的特殊时期，身心发展不成熟，并具有独特的规律，这都要求成人能够通过观察学习，敏锐的发现幼儿身心各方面的需求，并给予帮助满足，这样才能保证幼儿的健康成长。②幼儿的发展是包括德、智、体、美、劳等方面的全面和谐发展，成人满足儿童的发展需要必须着眼于这几个方面的努力。56简述家庭教育的特点（一）家庭教育的率先性。（二）家庭教育的密切性。（三）家庭教育内容的丰富性和生活性。（四）家庭对受教育者的控制方式具有多样性。（五）家庭教育的终身性。（六）父母对子女影响的深刻性。57．建立良好师生关系的基本做法。（1）消除幼儿对教师的恐惧；（2）让幼儿学会如何尊重他人；（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本准则。58．幼儿说谎的几种主要情形。（1）分不清事实与想象的谎话；（2）夸耀式的说谎；（3）掩盖式的说谎；（4）模仿式的谎话。59.简述学前班的教育要点。（1）以游戏活动为主，在丰富多采的活动中促进幼儿的发展；（2）根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特点，抓好生活常规的培养和文明礼貌的教育；（3）根据农村幼儿知识面窄、语言表达能力差等认知能力发展的特点，培养良好的学习习惯和读写算等能力，为入小学打下基础；（4）充分利用大自然对幼儿进行教育（5）正确评价学前班的教育质量。60.哪些家庭因素会影响家庭教育的效果？（一）家长职业和文化程度与家庭教育。（二）家庭文化与家庭教育。（三）家庭经济与家庭教育。（四）家庭结构与家庭教育。（五）家庭气氛与家庭教育。（六）子女人数与家庭教育。（七）家长的人生观和价值观与家庭教育。（八）家长期望与家庭教育。61.简述家长在入学教育中的责任。（一）放手锻炼幼儿的独立生活能力。家长要充分相信孩子的能力，让孩子做到自己的事情自己做。（二）激发和引导幼儿向往入学的美好愿望。（三）为幼儿入学做好必要的准备。家长要在幼儿入学前准备好书包、文具、水壶等用品。（四）调整作息时间，养成早睡早起的生活习惯，以配合将来的小学学习生活62.发展适宜性课程有哪些特点？（1）发展适宜性课程应该是综合的；（2）发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；（3）发展适宜性课程是一个互动学习的过程；（4）发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。63..简述家庭教育的有效方法。（1）细心观察；（2）满足兴趣；（3）动手多练；（4）游戏学习；（5）鼓励成功；（6）晓之以理，动之以情，导之以行；（7）巧用提示；（8）公平适度；（9）做轻松的父母64简述幼儿园室内活动区创设中应注意的问题。(1)关于活动区种类和数量的选择。①培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区应当能体现《规程》中提出的教育目标，提供给孩子们在身体语言、认知、社会和品德、情绪和美感发展方面的经验。②本班的实际情况教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人。③本阶段的教育重点。(2)关于活动区材料的投放。材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供，应做到：材料和玩具多样化；材料和玩具摆放清楚明确。(3)关于活动区的合理布置。教师在具体规划和合理布置众多的区域时需要考虑下述几点：①各个活动区之间的界限性；②各活动区之间的相容性；③各活动区之间的转换性。(4)关于活动区规则的确定。规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。一方面教师要善用环境来暗示规则。另一方面，教师也要明确制订一些规则，以保证活动的顺利进行。65.简述保育员应具备的素质。(1)心理素质①合作精神；②意志坚强，耐心细致；③良好的自我认知能力和形象。(2)专业素质①爱心。由于保育员的日常工作更多的是幼儿生活的管理，因此要求保育员要用慈母一样的爱心来照顾孩子；②丰富的知识；③教育意识和教育能力；④熟练的操作技能；⑤处理意外事故和急救处理能力。。66.请结合实际谈谈如何处理好中班幼儿的同伴关系？(1)教给幼儿必要的社会交往技能社会交往能力是与人发生联系，进行人际间信息交流，沟通与理解，协调相互行为，处理人与人之间相互关系的能力。幼儿社会交往能力的发展对其社会化及其道德品质的形成是十分必要的。根据中班幼儿的发展特点，教师在教育过程中应该注意以下几点：①尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往。②教给幼儿交往的技巧。③通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力。④通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。(2)纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突①正确引导幼儿的竞争行为。为了使幼儿养成正确、适当的竞争行为，教师应注意在以下方面加强对幼儿的引导：a．正确地理解竞争；b．处理好竞争和合作的关系，处理好竞争与攻击的关系。②幼儿的攻击性行为的矫正。作为教育者应该关注幼儿的攻击性行为并及时地予以纠正，具体措施有：树立正确的儿童观和教育观；提供充足的材料与空间避免攻击的产生；提供合作的榜样；帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会；组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。③幼儿说谎行为的纠正。幼儿说谎可能有不同的原因，针对幼儿的不同表现，教师要细致、耐心地分析幼儿说谎的原因，区别