北师大小学数学二下《6.1认识角 》教案 （十三）

角的认识教学目标：1.结合生活情境认识角，通过观察、操作，用自己的语言描述角的特征。2.在生活中找角，感受生活中处处有数学。3.认识角的各部分的名称，学会画角、做角，比较角的大小，培养同学们的观察能力和动力操作能力。教学重点：认识角的各部分的名称，学会画角、做角，比较角的大小。教学难点：小学资源网：”把角标出来，角也有表示自己的符号，它有“”来表示，为了区分不同的角，在“”后面添加一个数字，如：这个角就把它记作1，读作角1。（后面的1要写小点）师：同学们真不错，创造了角，又了解了角各部分的名称，你能从图形中找出角并标出来吗？请把书打到67页，完成指一指，用“”将你从图形在找到的角标出来。师：谁来展示一个你是怎样标角的。(指名学生展示自己的作品)师：和你标的一样吗？一样的举手。第二个呢？有没有不同意见的？大家同意他的做法吗？师：(指着练习中的图形)讨论:这两个是角吗？为什么？引导得出：这两个不是角，因为它的一条边不是直的。[适时引出角的符号，学习用符号表示角、读角，渗透符号化的意识，为下一步学习打好基础。此外，通过给图形标角，让学生进一步理解角的含义，为角建立正确的表象。]4.做活动角，体会角的大小与什么有关。A.师：同学们认识了角，能自己创造角，唉呀真了不起，那你会做角吗？请同学们拿出事先准备好的纸条和图钉，开始做角。展示学生做的活动角。B.师：下面我们做游戏，注意听要求。第一次：我说大，你就大；我说小，你就小；大大大，小小小；我要和你一样大。（师生合作）第二次：同桌面对面做，一起说一起做。师：通过刚才的游戏，你发现了什么？（同桌讨论）生：角能变大、变小。师：你们变，老师看看到底角是怎样变大变小的？生：角两边张开的大，角就大。C．师：通过刚才的研究，同学们都知道角有大小，那么角的大小与什么有关呢？引导学生意识到角的大小与角的两边叉开的大小有关。[通过经历做活动角的过程，让学生感悟角有大小，体验角的大小与角两边叉开的程度有关。角的两边张开越大，角就越大；角的两边张开的越小，角越小。通过这样的实践活动，培养了学生的动手操作能力，同时也发展了学生的数学思考。]5.直观演示，体会角的大小与什么无关。A．课件出示边的长度不等、但夹角相等的红角和蓝角。师：你能判断出哪个角大，哪个角小吗？你是怎么看出来的？交流学生的方法，可能有的方法：第一种：用活动角作工具，去比较两个角的大小。第二种：数格子。B．比较红角和蓝角的两条边的长短一样吗？这两个角边的长短不等，但角的大小却一样，这说明了什么？引导学生认识到角的大小与角的两边的长短无关。[通过借助比较红角和蓝角这两个相等的角，使学生感悟到角的大小与角的两条边的长度无关。]三、巩固练习，应用拓展。师：这节课同学们表现的不错，孙悟空要奖励大家吃水果，想吃吗？生：想。师：那就快跟孙悟空去数学乐园去闯关吧，闯关成功它会奖励你们的。第一关：慧眼识角判断：下面图形是不是角，并说说为什么？第二关心明眼亮从下面的图形中你能找出几个角？第三关火眼金睛第四关眼疾手快将一个三角形用剪刀剪去一个角你还能找出几个角?四、全课总结。小学资源网：我把放大镜对准一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生，我又把它对准荔枝，荔枝变得像橘子，当我把放大镜移到姥爷看的杂志上时，突然发现了一个问题，杂志的一角并没有被放大，它仍然是一个直角。我觉得奇怪，便拿来一张草稿纸，在纸上画了一个角．用量角器测好角的大小，然后再用放大镜放大，在放大镜上面再量这个角的大小，发现角的大小并没有改变。为了弄清这个问题，我查了不少资料，做了不少实验，终于明白了：放大镜虽然放大了物体，却没有改变物体的