高二语文粤教版《唐宋散文选读》教学教案第一单元1小石城山记-1

语文汇报课教案时间：星期一第七节地点：史地室科目语文主讲老师班级高二13班课题《小石城山记》三维目标一、知识与能力掌握常见实词和虚词“而”“其”的用法。过程与方法1.通过预习导学案的方法，锻炼学生自主学习能力。2.通过多次朗读，把握文章中蕴含的情感。三、情感态度与价值观体会作者孤高坚韧的人格品质和怀才不遇的愤懑之情。教学重点与难点体会作者孤高坚韧的人格品质和怀才不遇的愤懑之情。教学方法自主学习法、诵读法、讲授法教学课时一课时教学用具多媒体教学过程一、复习导入：由王安石的《游褒禅山记》引入本文。二、朗读正音三、检查预习，疏通文意：根据学生学案完成的情况，选择出现问题较多的字词来分析，针对性地帮助学生扫清文中出现的字词障碍。（一）解释下列句中划线的词语。1、自西山道口径北（一直）（名词做动词，向北走）2、又怪其不为之中州（意动用法，对……感到怪异）（中原地区）3、更千百年不得一售其伎（得到赏识）（技艺，美景）（二）指出下列划线词语的用法1、其：（1）其上为睥睨、梁欐之形，其旁出堡坞，有若门焉（代词，指山石）（2）其响之激越，良久乃已（代词，那）（3）又怪其不为之中州（代词，指造物者）（4）神者傥不宜如是，则其果无乎？（代词，指造物者）2、而：（1）逾黄茅岭而下（连词，表顺承）（2）其一少北而东（连词，表顺承）（3）无土壤而生嘉树美箭（连词，表转折）（4）益奇而坚（连词，表并列）（5）以慰夫贤而辱于此者（连词，表转折）3、是：（1）及是，愈以为诚有（代词，这里）（2）又怪其不为之中州，而列是夷狄（代词，指美景）（3）是固劳而无用（代词，这）（4）是二者，余未信之（代词，这）（三）将下列句子翻译成现代汉语1、又怪其不为之中州，而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用。2、神者傥不宜如是，则其果无乎？四、文本探究：（一）研读第一自然段：引导学生赏析小石城山景物特点及其为下文议论做铺垫的作用。1、作者从哪些方面具体来描写小石城山的景色？明确：山石的形状和分布，山洞的幽深，林竹的生长环境。2、小石城山的景色有什么特点？明确：奇美，幽静，坚实。3、作者对小石城山的美景发出了怎样的感叹？这句话起着什么作用？明确：“类智者所施设也。”起着承上启下的作用。研读第二自然段：引导学生了解描摹山水与抒情言志相结合的手法。1、本段围绕什么话题展开？作者对造物者有无的怀疑经历了哪几个阶段？为什么会怀疑造物者的存在？明确：围绕造物者有无的话题。三个阶段：久疑，“诚有”，“其果无乎”。因为柳宗元质疑造物者把小石城的美景安置在永州的做法。别人试图想要解决他心中的质疑，最后有没有解决？明确：没有，从柳宗元的回应是“余未信之”可以看出。由前面的分析可知，作者实际上是在质疑造物者不公的做法，不该把小石城这样的美景放在永州，在替小石城而愤愤不平。作者只是纯粹在为小石城的美景被弃置而鸣不平吗？他的真正用意是什么？（写作背景补充）明确：小石城山的奇特坚实其实正是柳宗元孤高坚韧人格的写照。然而，他却像这些奇美的景色一样被抛弃到这个偏远的地方，柳宗元为小石城山叫屈，更为有经世治国之才却被贬南荒，久不得归的自己叫屈。这是他们两者之间的相似之处，作者正是借用小石城山的美景被弃置来抒发自己怀才不遇的愤懑之情。五、课堂小结：梳理本文思路，本文在写景的基础上引发议论，在议论中借景抒情，最后达到情景交融、物我合一的意境。作业布置：完成学案的拓展阅读。完成课后练习第三题，比较分析本课与《始得西山宴游记》在情感上的不同之处以及它们与相应的景物的关系。板书设计： 议论写景 抒情借景抒情附原文：小石城山记（唐）柳宗元自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。其上为睥睨梁欐之形，其旁出堡坞，有若门焉，窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。环之可上，望甚远，无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。噫！吾疑造物者之有无久矣。及是，愈以为诚有。又怪其