开创我县职业教育新局面的思考论文

PAGE2PAGE5开创我县职业教育新局面的思考【摘要】本文通过调查企业对中职的期望和要求，提出以政府、企业、社会和学校一起多方面共同办职业教育，特别是企业的参与，才能真正做好职业教育，才会出现职业教育的新局面的观点。【关键词】职业教育中职学校新局面当前职业教育得到中央政府和社会的充分重视，从中央到地方政府都投入极大的热忱发展职业教育，而职业教育远比基础教育和高等教育复杂，它不仅与教育的内部有密切的关系，而更重要的是它有更多的社会属性，更多地涉及到社会和企业。如此，办好职业教育就不仅仅是教育部门的事，而是应该要全社会一起来办才行。先行的地、市、县，如上海、北京、重庆的一些县市已经在整合全社会的力量，对职业教育进行全面的调整，从本质上对职业教育进行改革和再造，取得了不少成绩。那么我县如何响应，投入职业教育改革发展的潮流中去呢？以下就从几个层面来分析当前职教的情况，和我们应该采取的对策。一、当前中职教育毕业生的现状当前我国的职业教育情况又是如何?社会以及职业学校提供的合格的劳动力与企业等用人单位的需求，供需双方的认识有何交集点呢？只有搞清楚现状才能进行下一步的决策。以下就从国家课题得出的结论，做分析判断。根据一份全国性的对于中等职业教育的调查结果，企业对职业学校毕业生的期望按重要性排序为：（1）职业道德与工作态度（2）专业操作能力（3）学习新知识新技能的态度（4）相关专业知识（5）文化知识与人文素养（6）组织协调能力对比企业的需求和学校所能提供的部分以及解决方法列下表:序号企业的要求学校提供情况解决办法（1）职业道德与工作态度学校此类课程不少，但是缺乏真实环境，教育处于说教状态，有效率低。通过校企合作，多给学生提供真实的环境，边学边做才最有效。（2）专业操作能力由于学校实训设备及场所限制，学生在学校难以得到熟练有实用的操作能力。企业提供真实环境，或学校有足够的与企业相类似的设备进行实训。校企合作采用订单式培养模式就更有针对性了。（3）学习新知识新技能的态度此方面中职校的学生表现较好，只是由于学校设施的限制，在学校里难以得到最新的知识和技能。通过密切校企合作，及时将企业的新管理方式、新的工艺、新的技术提供给学校，可达到教学内容与企业同步的效果。（4）相关专业知识学校在此方面基本能够满足，特别是那些专业多口的毕业生。关键是学校教学方案和专业课程设置要与企业的需求相适应。企业与学校共同进行课程设计，让学校的教学方向性更加明确；增加订单式培养，学校可以根据企业的需求进行课程调整，甚至进行针对性教学。（5）文化知识与人文素养学校通过努力可以达到。密切校企合作，让学生更多了解企业文化，学校设计情景可以提高文化知识和人文教育效果。（6）组织协调能力当前学校难以达到，但可以通过教学改革设计情景进行培训。最好有实际的工作环境会更加有效果。通过校企合作，增加增强实习，通过真实环境进行培养通过上表分析可以得出结论，当前学校的毕业生难以满足企业的要求，主要是因为学校里的教学体系和设备与企业的要求和设备有较大的差距。只有通过校企合作才能够大幅度提高职业学校毕业生的适用性。因此，校企合作是办好职业教育的关键。二、实现我县职业教育新局面的四个层面如何实现我县职业教育的新局呢，我认为从以下四个层面来考虑比较适合：1、政府层面——主导、协调各方力量办好职业教育办好职业教育政府的主导作用是关键，因为只有政府才能协调企业、学校等职校就是耻辱，希望通过各种媒体，改变传统的老观念，支持职校和上职校的学生。4、学校层面——落实以终身就业为导向，彻底进行教改（1）学校进行自身的教学改革学校必须从以下几个方面进行教育教学改革：首先，克服以往只重视知识和技能的培养，职业教育的培养目标是合格的劳动者，我认为合格的劳动者可用以下的公式来表示：合格的劳动者=正确的态度+足够的能力因此必须突出对学生为人处事态度的培养，也就是公共道德和职业道德的教育必须加强。如某校将一些低分入学的学生组成特殊班，派最强的班主任和课任教师，全面加强思想道德教育，并且按照该班学生的具体情况全面改进教学内容与方式，经两年的学习培养，学习成绩在全校达到中等水平、创百分成绩名列前茅，综合评比列全校第一，成为国家先进班级，事实证明了态度与学业的紧密关系。应该强调的是，我们以往也十分强调思想政治工作，认为那方面重要，哪些内容就进课堂。事实证明，思想政治工作若通过课堂来灌输的话，那效率是低下的，而我们必须将为人处事态度的教育落实到平时教学和生活的各个环节之中，采用潜移默化的方式，无所不在地、不断地进行教育和强化。其次，必须建立以能力为本位、以学生为中心的课程体系，借鉴加拿大的CBE(以能力为培养目标)或澳大利亚的TAFE（以实践和应用为培养目标）等发达国家先进的职业教育模式。根据我们的具体国情，创建中国特色的职业教育课程体系。再次，将基础文化课程、人文素养课程融入各种活动和专业课之中，改变这类课程只在教室里的呆板教法，提高教学的有效性。最后，专业课要突出技能，可以围绕基本技能鉴定证书来开展，毕业生应该达到初级工或中级工水平，并获得相应的专业证书。（2）密切校企合作如前所述，职业学校最终是服务于企业，所以职业学校应当主动搞好校企合作，当前学校与企业的合作形式有多种多样，如半工半读、工学交替、委托培养、培训等方式，近期国家着重推行2+1的模式（2年在学校，1年顶岗实习）。本人认为，2+1的模式对学生的培养不是最有效的办法，顶岗实习的本意是加强学生的知识和技能。但事实上顶岗实习部分学校很难掌控，企业不愿意也不可能掌控。既然顶岗了，重点就在岗位上，实习的部分难以达到预设的教学目标。直接的效果等于3年制改为2年制而已。我认为最合适的模式是工学交替，在“工”时学生一方面要为创造一定的价值，让企业受益。同时体验企业的氛围和实际的操作规范，较好的培养学生的劳动态度，在“学”部分，学校可以根据自身的教学规律和企业的需要安排好课程。如此教学、实习、生产三不误。半工半读模式可能遇到的问题是，一是要有足够的企业能够接收，而且乐意接收；二是学生的认识不够，工作效率低，出现用工成本高的问题；三是不足18岁的学生实习时有劳动法约束的问题；四是学生在实习期间的安全问题。要能解决上述问题半工半读才能得以顺利进行。除了校企合作办学模式外，职业学校应该多聘请企业的技术人员、管理人员到学校任课、开讲座，职业学校也应该常派专业教师到企业去实习，并参与企业职工培训。加强沟通促进了解，为校企合作打下