家长对幼儿阅读习惯的培养措施研究

摘要所谓教育，简单地说，就是养成习惯。阅读是一种终身教育的方法，是获取知识的重要手段和途径，能让幼儿从他人的故事中鞭策自我，体验生活，受益终生。良好的阅读习惯可以帮助幼儿提高其词汇、写作、语言表达等能力，激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿形成良好的品格和健全的人格。家长是幼儿的第一任老师，在幼儿的成长过程中扮演着非常重要的角色，要重视幼儿阅读，运用科学合理的方法帮助幼儿养成良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感生活体验。亲子阅读可以建立良好的亲子关系，刺激幼儿言语、思维、想象能力的发展，从而为幼儿身心健康发展奠定良好的基础，这在幼儿的成长过程中至关重要。良好的阅读方法和健康的阅读习惯会让幼儿爱上阅读并且从阅读中发掘出生动有趣的生活体验，对生活习惯的养成也有一定的积极作用，家长要重视幼儿阅读习惯的培养，健康科学地陪伴幼儿阅读。关键词：家长；阅读习惯；健康成长AbstractThe

so-called

education,

in

short,

is

to

develop

habits.

Reading

is

a

lifelong

education

method

and

an

important

way

to

acquire

knowledge.

It

enables

children

to

spur

themselves,

experience

life

and

benefit

from

others'stories

for

life.

The

formation

of

reading

habits

can

improve

children's

vocabulary,

writing,

oral

expression

and

other

abilities,

cultivate

children's

interest

and

enthusiasm

in

learning,

and

help

children

form

good

character

and

sound

personality.

Parents

are

the

first

teachers

of

children.

They

play

a

very

important

role

in

the

process

of

children's

growth.

They

should

pay

attention

to

children's

reading

and

use

scientific

methods

to

help

children

develop

good

reading

habits

and

enrich

their

emotional

experience.

Parent-child

reading

can

establish

a

good

parent-child

relationship,

stimulate

the

development

of

children's

speech,

thinking

and

imagination,

thus

laying

a

good

foundation

for

the

healthy

development

of

children's

physical

and

mental

health,

which

is

very

important

in

the

process

of

children's

growth.

Good

reading

methods

and

healthy

reading

habits

will

make

children

fall

in

love

with

reading

and

discover

interesting

life

experiences

from

reading,

which

will

also

play

a

positive

role

in

the

formation

of

life

habits.

Parents

should

pay

attention

to

the

cultivation

of

children's

reading

habits

and

accompany

children

to

read

healthily

and

scientifically.Keywords:parent；readinghabits；healthygrowth目录TOC\o"1-2"\u前言 1一、相关概念界定 1（一）家长 1（二）阅读 1二、家庭中幼儿阅读现状分析 2（一）调查内容 2（二）存在问题及分析 2三、幼儿阅读习惯培养的重要意义 4（一）促进幼儿观察能力与思维能力的发展 4（二）促进幼儿独立性和自信心的发展 5（三）开阔幼儿眼界，启迪幼儿智慧 5（四）促进幼儿语言能力的发展 5（五）促进幼儿个性的发展 5（六）促进亲子交流的发展 6四、家长培养幼儿阅读习惯的措施 6（一）树立正确的阅读观念 6（二）选择适合的阅读书籍 6（三）发挥家长的榜样作用 7（四）运用正确的方法指导阅读 7（五）创造良好的家庭阅读环境 8（六）安排科学合理的阅读时间 9（七）外出阅读和阅读交流 9结论 9参考文献 11附录 12谢辞 14前言现如今电子产品以及网络的集中使用导致书籍阅读的缺失，幼儿的书籍阅读贫乏，不能通过优秀的文学作品感受语言的丰富和优美，感受图书绘画的艺术美。部分家长不重视幼儿的书籍阅读，缺乏正确的阅读观念，幼儿的阅读兴趣及阅读习惯难以形成，这不利于幼儿观察、思维、语言、个性以及想象能力的发展。家长要为幼儿营造一个轻松舒适的阅读环境，利用环境熏陶法和科学合理的阅读方法帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿终身学习和身心全面发展奠定良好的基础。为了让家长帮助幼儿养成良好的阅读习惯，呼吁家长重视书籍阅读，本课题对部分家庭幼儿阅读现状进行分析并有针对性的提出了一些培养幼儿阅读习惯的方法，重点突出幼儿阅读中家长的重要作用，希望能为广大家长提供一些培养幼儿阅读习惯的建议。一、相关概念界定（一）家长按照传统的说法，家长，即家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者的教育[1]。与子女朝夕相处的是父母，3-6岁幼儿的主要监护人也是父母，本文所研究的家长主要指朝夕陪伴幼儿的父母或其他监护人。父母是幼儿的第一任老师，在潜移默化中影响着幼儿的言行，要言传身教，身体力行，做幼儿的榜样。颜之推说：“人生幼小，精神专利，长成以后，思虑散逸，故须早教，勿失机也。”子女在幼儿期思想单纯，精神专一，容易接受家长的教育，家长要抓住时机为幼儿培养良好的习惯。（二）阅读美国国家研究院早期阅读委员会认为：“阅读是以理解为目的，运用书面拼音知识和口语语音知识，从印刷文字中获取意义的过程。”阅读是一个高级复杂的心理过程，本文所研究的幼儿阶段的阅读，属于早期阅读的范围，早期阅读最主要的目标是激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿认识语言符号的转换关系，掌握阅读的方法，养成阅读的习惯。早期阅读是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程，幼儿通过变化着的色彩、图像、文字和成人形象地解读，理解图画书中文字表达的内容和感情的变化[2]。本文研究的主要对象是3-6岁幼儿的阅读状况，3-6岁的幼儿已经开始认识一些较为常见的字词和拼音。阅读活动可以作为一种具有社会性和实践性的交际方式，幼儿能够从中获取知识、经验和思想，发展观察、思维和想象能力，在家长的陪伴和指导下养成良好的阅读习惯，促进其全面和谐发展。家庭中幼儿阅读现状分析（一）调查内容本文所运用的研究方法包括，文献研究法、观察法和调查问卷法。在获取研究信息时，对邢台市桥东区3-6岁的幼儿家长进行问卷调查，向家长发放问卷240份，回收有效问卷200份，获取家长关于幼儿阅读习惯培养的真实信息，并且随机对其中20幼儿进行有目的有计划的观察，从而发现问题，为分析家庭中幼儿的阅读现状提供事实依据。（二）存在问题及分析1.书籍阅读的缺失图1幼儿拥有图画书的数量所占比图2家长为幼儿购买新图画书频率所占比图1显示有46%的幼儿拥有10本以内图画书，拥有50本以上图画书的幼儿只有8%，接近一半的幼儿家庭中书籍数量较少。图2中家长为幼儿购买新图画书频率两个月以上一次的占55%，家长不重视为幼儿增添新的书籍。多读书的幼儿其语言能力和知识能力都会得到一定程度的提高，学习兴趣也会增强，多读书对幼儿十分重要。原因分析：许多家长缺乏正确的阅读观念、家庭的经济状况、电子产品以及网络的普及等原因导致书籍越来越被人们遗忘，家长在为幼儿读故事时也选择了手机、电脑等媒介，这让家庭中的书籍越来越少，幼儿拥有图画书的数量也在减少。长期使用手机会导致幼儿近视眼，幼儿的自制力较差，沉迷手机游戏会使其无法自拔，降低幼儿的想象能力。书籍是人类进步的阶梯，对3-6岁幼儿来说，阅读书籍能让其感受优美的文字和语言，生动的人物和画面，这对发展幼儿思维能力和想象力非常重要，所以家长要重视幼儿的书籍阅读，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。2.家长陪伴与指导的缺失表1家长陪伴幼儿阅读频率、时间所占比家长陪伴幼儿阅读频率一周不足一次一周一次一周3-4次每天一次每天多次所占比9%17%45%24%5%每次与幼儿阅读时间10分钟以内10-20分钟20-30分钟30分钟-1小时1小时以上所占比8%37%34%15%6%家长指导幼儿阅读方式诵读法跟读法图画结合法表演法游戏法所占比56%19%18%4%3%由表1得出，家长陪伴幼儿阅读的频率每天一次的仅有24%，一周3-4次的占比最高，家长每次陪伴幼儿阅读的时间在20分钟以内的占45%。家长陪伴幼儿阅读次数少，阅读时间短，这不利于幼儿阅读能力的提高，也会让幼儿因缺少家长陪伴倍感孤单。家长运用诵读法指导幼儿阅读的占比为56%，一半以上家长指导幼儿阅读的方式单一，枯燥无趣，降低了幼儿阅读的积极性。幼儿缺少家长的陪伴与多元化的指导，不利于其身心健康和阅读习惯的养成，也不利于亲子关系的发展。原因分析：家长由于工作时间长、经常加班和出差等原因，导致与幼儿相处的时间越来越少，陪伴幼儿阅读的时间也越来越少。家长的阅读兴趣及其对阅读的重视程度也会影响亲子阅读的频率和时间，家长的阅读量少导致缺少良好的阅读指导方法，只会单纯的运用诵读法为幼儿读故事，长此以往会使幼儿失去对阅读的兴趣。对幼儿来说，家长的陪伴非常重要，要了解幼儿的兴趣和爱好，选择幼儿感兴趣并且利于其成长的书籍，运用多元化的方法指导幼儿阅读，培养幼儿的阅读习惯。3.缺乏良好的家庭阅读氛围表2家庭阅读环境创设方式所占比家庭阅读环境创设方式物质环境精神环境幼儿阅读室小书架（小书吧）幼儿专用书桌椅其他家长每日阅读无固定阅读时间所占比4%15%29%52%8%92%由表2可知，拥有幼儿阅读室的家庭仅占4%，拥有幼儿小书架或书桌椅的家庭占45%，一半家庭没有为幼儿阅读创造一定的物质条件，92%的家长没有固定的阅读时间，无法用自身行动带动幼儿阅读。幼儿阅读习惯的养成不仅需要家长为其创造一定的物质环境，也需要家长做幼儿读书的榜样，二者相辅相成，共同为幼儿营造一个良好的阅读氛围。原因分析：家长的文化程度及其对阅读的重视度，家庭的经济状况等原因导致家长没有为幼儿阅读创设良好的物质和精神环境，家庭中缺少良好的阅读环境和阅读氛围。良好的家庭阅读氛围能够让幼儿在潜移默化中受到家庭环境的熏陶，发现读书的乐趣并且爱上读书，养成良好的阅读习惯，健康快乐成长。三、幼儿阅读习惯培养的重要意义对幼儿来说，真正的阅读习惯是每天在固定的阅读时间，独立自主的阅读对身心发展有益的书籍。只有成为自主阅读者，幼儿才算真正具备了阅读能力，能够通过阅读获取知识，才会在阅读中体会知识的广度和心灵的高度。幼儿自主阅读能力的发展有其形成过程与规律，需要父母积极地引导，帮助幼儿获取成长历程中的精神食粮[3]。（一）促进幼儿观察能力与思维能力的发展幼儿期正是观察力初步形成的时期，观察能力的培养在阅读中能得到充分的体现。比如:幼儿阅读绘本时，按照一定的次序观察画面，通过对画面和人物角色变化的观察和比较，发现画面中细微的特征，并做出简单的判断和推理，其思维能力和观察能力在不断地分析中得到进一步发展，也也促进幼儿从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。案例1背景：A幼儿家时间：晚上9点A幼儿的母亲在睡前为其讲解绘本《我的幸运一天》,绘本的封面能够非常直接的看到两个主角,绘本正文由色彩丰富、动态鲜活的画面组成,文字不多，其母亲就慢慢引导幼儿观察图画内容，给幼儿想象的空间，在观察过程中和A幼儿交流，A也能够在图画的基础上表达自己的想法。（摘自2018年1月16日观察记录）（二）促进幼儿独立性和自信心的发展幼儿最初接触读物时只是没有规律没有方向的随意翻看，但是伴随着家长的指导，他们逐渐掌握了阅读的方法和规则，开始独立自主阅读，这就培养了幼儿的独立性。通过自主阅读和亲子共读，幼儿能在有趣的读物中掌握新鲜的知识，发掘出自己感兴趣的内容，和家长交流自己的想法，更加地独立自主。通过观察发现，多读书的幼儿在与他人交流时会不自觉地把知识分享给他人，和朋友的分享也会使幼儿的自信心得到一定的发展，让幼儿信心十足，爱上阅读。案例2背景：中3班时间：阅读课B幼儿的父母每天晚上都为孩子讲解睡前故事，在班级阅读课时，小B积极主动选择自己喜欢的书籍，在读完以后大胆的跟同伴交流自己的书籍内容和想法。（摘自2019年1月15日观察记录）（三）开阔幼儿眼界，启迪幼儿智慧3-6岁的幼儿好奇心非常强，他们有旺盛的求知欲和浓厚的认识兴趣，对各种各样图书的阅读，可以丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，陶冶幼儿的道德情操。在美妙的图书世界中，幼儿能够接触积极向上的人物，会不由自主的模仿图画书中人物的言行，在这个过程中其生活体验会更加丰富，智慧也会得到发展。（四）促进幼儿语言能力的发展幼儿期词汇数量会迅速增加，几乎每年增长一倍，呈现出直线上升的趋势，三岁幼儿已经掌握了1000个左右的词汇[4]。幼儿口头语言发展的速度很快，从开始认识符号、声音、图像等开始，他们就学会用自己的语言方式去和他人交流，去表达对图书内容的认知和对生活的理解。多读书对幼儿口头语言的发展有非常好的促进作用，幼儿能从有益的书籍中学习许多词汇，这种经常性的词汇积累，对幼儿日常生活的语言表达和书写有积极作用。（五）促进幼儿个性的发展三到六七岁是个性形成过程的开始时期。个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构，包括了一个人的气质、性格、能力、兴趣等方面[5]。个性的心理特征会影响着幼儿的行为发展，影响幼儿兴趣、性格、世界观的形成，书籍中人物的语言、动作、表情都对幼儿性格、气质的培养有一定的影响，对幼儿个性的发展有直接作用。案例3背景：中3班时间：阅读课C幼儿不太爱和其他小朋友讲话，也不爱主动和别人玩，阅读课时其他小朋友都去挑选自己喜欢的书籍，只有她安静地坐在自己的位置上，老师发现后选择了一本小朋友都感兴趣的书籍并为C带有感情地朗读，引导她去想象故事的发展，C开始与老师交流自己的想法，在以后的阅读课中主动选择自己喜欢的书籍，促进了其性格的发展。（摘自2018年11月20日观察记录）（六）促进亲子交流的发展亲子阅读是家长和幼儿沟通的纽带，在陪伴幼儿阅读的过程中，家长要了解幼儿内心真正的想法，加强与幼儿的沟通与交流，通过阅读化解幼儿的不良情绪，运用有效的方法开导幼儿，让幼儿健康成长。例如：绘本《猜猜我有多爱你》，家长和幼儿通过情景对话互相表达对彼此的爱意，这个过程能让双方都对爱有更深的认识和理解，也促进了亲子关系的良好发展。四、家长培养幼儿阅读习惯的措施（一）树立正确的阅读观念幼儿阅读是一种准备性的阅读，它区别于常规的字词句的分析，不是一种单纯的读写和诵读活动，更重要的是让幼儿获得识字经验，意识到文字是一种语言符号。家长更应该注重的是幼儿阅读的过程，而不是阅读的结果。幼儿阅读的图画书是生动形象、图文结合的，要注重材料的趣味性和生动性，让幼儿从阅读的过程中获得乐趣和体验。（二）选择适合的阅读书籍为幼儿选择合适的读物，要基于这样一个原则：在生命的这个阶段，他最需要什么，所面对的问题是什么，他未来的方向是什么？只有从幼儿出发，了解他并去理解他，我们才能为他输入最合适的养料[9]。在选择合适的书籍时我们可以根据以下几个原则：1.要满足幼儿爱好和安全的需要阅读兴趣是阅读最重要的前提，也是我们培养幼儿阅读的一个重要目标，所以选择幼儿感兴趣的书籍非常重要。在不同的阶段和时期，幼儿的兴趣爱好会发生一定的变化，家长应该观察幼儿、了解幼儿、分析幼儿，根据幼儿实际情况去选择阅读内容。家长还要了解幼儿的具体发展水平，遵循维果斯基的“最近发展区”理论，确定幼儿的最近发展区，促进幼儿更好阅读，提升阅读发展水平。家长在陪伴幼儿阅读时也要注意选择适当的安全教育书籍，例如：《我的安全养成书》、《汤姆走丢了》等书籍，对幼儿进行安全教育，增强其安全意识，让幼儿学会保护自己。2.能激发幼儿的愿望和梦想对未来的向往决定现在的生活，幼儿是善于幻想未来的，他们拥有最美好的最大的幻想和愿望。例如：《我有一个梦想》、《两个愿望》等绘本，激励幼儿在思考现实的基础上，发挥想象力，充分地幻想未来的美好生活。基于美好的愿望和梦想，幼儿会主动地表达内心想法，勇敢地探索未知的难题，养成善良、乐观、坚强、正直的美好品质。3.能为幼儿提供成长的榜样对幼儿来说，他们成长的主要方式是模仿。文学作品、影视作品、口头和书面语言的表达，尤其是书籍或电视中的人物，由于和他们经常接触，所以接替父母成为对他们影响最大的榜样。所以我们在为幼儿选择读物时，可以选择带有英雄主义色彩的书籍，例如：《长颈鹿不会跳舞》、《勇敢做自己》等绘本，讲述了主人公从胆小害怕到克服恐惧的故事。幼儿可以把书中的人物当作自己成长的榜样，勇敢地克服困难，积极乐观地面对世界。4.能培养幼儿的社会情感良好的社会情感，可以帮助幼儿和谐地与人交往，让幼儿懂得关心爱护他人，体谅、宽容、同情、尊重、帮助他人，这才能使他适应未来社会中的竞争与压力，积极进取，在逆境中充满自信。要选择对社会生活有美好幻想，歌颂高尚道德品质的书籍，例如：《我爸爸》、《西瓜游泳场》等绘本，帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，使他们成为热爱社会，热爱生活的人。案例4背景：中1班时间：阅读课D幼儿在家中非常喜欢和父母一起阅读，并经常表达自己的想法，在阅读课上也和小伙伴一起分享阅读体验，小朋友们都喜欢和他说话，询问D哪本书籍更好看，D也因此交了许多好朋友。（摘自2018年11月25日观察记录）（三）发挥家长的榜样作用家长是幼儿的第一任老师，他们的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响，家长的行为习惯、兴趣爱好等也会对幼儿产生直接影响。如果家长喜欢读书,幼儿也会对书籍产生兴趣,因此阅读习惯的培养更需要家长的示范作用[6]。家长首先要爱读书，每天安排固定的时间阅读，掌握阅读指导方法，进而为幼儿挑选合适的书籍，制作精美的辅助教具，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯。（四）运用正确的方法指导阅读家长能够从大量的阅读中收获丰富的知识和学习经验，掌握一定的读书方法和读书技巧。在亲子共读时教会幼儿使用有效合理的阅读方法，能够帮助幼儿提高阅读效率，更透彻地掌握书中内容。1.朗读法家长在为幼儿朗读书籍时，要带着饱满的感情代入书籍的角色中，把无声的文字化为有声的声音，要避免声音平平淡淡，否则会使幼儿失去听书的兴趣，也可以适当的加入一些拟声词和形容词，让幼儿更容易理解书籍内容[7]。同时还可以采用听录音或录像带的方式来配合朗读，运用多元化的朗读方法，增添读书的乐趣。2.图画观察法阅读绘本时，家长要运用一定的方法引导幼儿观察图画内容，可以采用从上到下或从左到右的顺序去观察绘本中的图画，让幼儿在自主阅读时掌握一定的观察方法。家长还要引导幼儿仔细观察图画中人物的表情和动作，让幼儿感受书中人物的感情变化，利于幼儿理解图书中文字所表达的思想内容。3.提问法家长在引导幼儿阅读时，不要一味地自读，要加强亲子交流，可以运用提问的方式阅读，故意提问幼儿问题，或者让幼儿去发现所读内容中的错误，采用一问一答的方式，跟随幼儿思维引导阅读，增添阅读的乐趣，感受阅读的快乐。家长要朝积极正面的方向引导幼儿，如果故事的结局并不是很美好，或者幼儿对于故事的结局感到不满意，不要否定其想法，了解幼儿的想法，一起创编美好的故事结局。4.动画结合法单纯的朗读和观察图画书内容，可能会让幼儿感到枯燥无聊，所以我们还可以采用观看动画的方式，在读完书籍以后让幼儿观看有关内容的动画，这不仅可以加深他们对书籍内容的理解，而且还可以直观地观察人物的表情和动作，促进幼儿具体形象思维和想象力的发展。5.游戏法在陪伴幼儿阅读的过程中，可以采用游戏阅读的方式，比如运用手指游戏、动作操等引出故事内容，或者根据书籍内容玩游戏，用各种生动有趣的阅读形式来激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿养成爱读书的好习惯。6.表演法在熟悉故事内容以后，家长可以陪伴幼儿代入故事角色中，运用形象的动作和生动的语言一起表演故事内容，这样不仅会让幼儿把故事牢记于心，而且对幼儿动作和语言表达能力的发展有积极作用。还可以在表演中加入精美的道具或者创造性的想象部分，为故事编写一个新颖有趣的结尾，促进幼儿想象能力的发展。（五）创造良好的家庭阅读环境“孟母三迁”的故事告诉我们环境对一个人成长的重要性，一个人的兴趣和习惯可以在特定环境的培养下发展起来，幼儿的阅读习惯和阅读兴趣也可以通过家庭环境的熏陶建立起来，这需要家长为幼儿营造一个书香家庭。好的阅读环境是阅读活动开始的基础，要为幼儿提供适宜的阅读场所与适合的书籍，既便于幼儿随时翻阅,又培养其爱护书籍、整理书籍的良好行为习惯[8]。家长要把家庭布置得舒适温馨，给幼儿营造一个轻松愉悦的阅读环境：为幼儿布置一个通风好、阳光好、固定的学习位置，准备一套幼儿专用的书桌椅，放上幼儿感兴趣的图书，也可以为幼儿准备一个固定的小书架摆放其图画书。家庭环境的渲染会为幼儿营造一个良好的读书氛围，会激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿爱上阅读并养成良好的阅读习惯。（六）安排科学合理的阅读时间科学合理的阅读时间不仅有利于阅读习惯的养成，也有利于幼儿生活习惯的养成。家长要为幼儿安排一个科学的作息时间表，一个科学合理固定的阅读时间。例如每晚睡觉前有一个固定的时间去陪伴幼儿阅读睡前故事，在轻松愉悦舒适的环境中阅读，有利于幼儿的身心放松和睡眠。家长还可以安排一个每周末固定的亲子阅读时间，陪伴幼儿阅读其感兴趣的书籍，有利于幼儿良好阅读习惯的养成。（七）外出阅读和阅读交流1.外出阅读除了在家庭中陪伴幼儿阅读，还可以通过在周末的时候带幼儿去图书馆或者童书馆等去阅读书籍，在这里幼儿可以看到更多丰富多彩的书籍，也能观察他人阅读的方式。幼儿还可以与童书馆的小朋友分享阅读的经验或者相互推荐书籍，增加了阅读的乐趣，锻炼了幼儿的沟通能力和交流能力，开阔了幼儿的眼界。案例5背景:童书馆时间：上午10点E幼儿的妈妈带他去幼儿阅读馆外出阅读，E幼儿非常兴奋，到达阅读馆之后看到其他小朋友都在认真阅读，他也选择自己喜欢的书籍去安静阅读，在允许交流时也和其他小朋友一起分享。（摘自2019年2月18日观察记录）2.阅读交流幼儿家长可以通过与其他家长交流经验的方式，了解其他家长培养幼儿阅读习惯的措施，并根据幼儿自身实际情况去运用。家长还可以向幼儿老师学习，了解老师的阅读教学方法，获取新的教育理念和信息,与老师一起带领幼儿走进阅读世界[10]，让老师帮助和指导家长，共同商议科学合理的培养幼儿阅读习惯的措施，运用多种方法去培养幼儿的阅读习惯。结论通过对家长培养幼儿阅读习惯措施的分析，我认识到了阅读是幼儿成长中的重要方面，它能够促进幼儿的知识、情感、社会性的发展，发展幼儿的想象力，增强幼儿的自信心，加强亲子交流，让幼儿对社会生活充满热爱。家长要重视幼儿阅读习惯的培养，运用科学合理的阅读指导方法，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，让幼儿更加自律自强，并通过阅读习惯去督促幼儿良好生活习惯的养成，为幼儿今后的身心健康发展奠定良好的基础。以上方法是本文给出的家长培养幼儿阅读习惯的措施，广大家长可以根据幼儿自身的实际情况去选择适合幼儿的阅读方式，希望能给家长提供一些帮助，更希望这些措施能在幼儿成长的过程中添上浓墨重彩的一笔，让健康快乐的阅读习惯伴随幼儿成长的一生，让幼儿爱上阅读，快乐阅读。参考文献[1]赵忠心.《家庭教育学教育子女的科学与艺术》[M].人民教育出版社,2011.6[2]李玉峰,李志行,侯红霞.《幼儿园语言教育与活动指导》[M].北京师范大学出版社,2011.1[3]李莹,肖育林.学前儿童文学[M](3版).上海:复旦大学出版社,2014.[4]郑健成.《学前教育学（第二版）》[M].复旦大学出版社,2015年1月[5]钱峰,汪乃铭.《学前心理学（第2版）》[M].复旦大学出版社,2015年5月[6]赵宇.试论幼儿阅读习惯的培养[J].科教文汇(中旬刊),2013,No.230,147-148.[7]徐光荣.3～6岁幼儿阅读能力培养的研究[C].首都师范大学,2005.[8]张昕.幼儿快乐阅读习惯的培养路径[J].陕西学前师范学院学报,2016,v.32;No.118,79-81.[9]马玲.《孩子的早期阅读课—新教育实验儿童课程(读写绘)项目用书》[M].漓江出版社,2019.9[10]葛玉梅.幼儿园早期阅读活动的实践与思考[J].黑河教育,2021,No.405,79-80.附录关于邢台市桥东区3-6岁幼儿阅读习惯培养的调查问卷尊敬的各位家长：您好！非常感谢您在百忙之中抽空填写这份问卷。这份问卷主要是为了解3-6岁幼儿阅读现状以及家长培养幼儿的阅读习惯的措施，帮助幼儿奠定终身学习的能力。您的回答