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文档简介

课题第四单元100以内数的认识课时1课时

主备人使用人

在一年级上学期,我们已组织学生学习了20以内各数的认识,

这是认数教学的第一个阶段,而本学期,将认数范围由20以内扩

学展到100以内,组织学生学习100以内各数的认识,这是认数教学

容的第二阶段。本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法,

析因此,本课利用上学期知识的迁移,从学生已有的生活经验出发,

利用丰富的教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知识,

在实践活动中掌握数的概念,培养数感和估数意识

教1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。

目2、能根据提供的素材,估计数量在100以内的物体的个数。

3、通过认识100以内的数,进一步培养学生的数感。

学教学重点:数数方法及数的组成。

难教学难点:当数到接近整十数时,下一个数应是多少。

备课件、展示台、给每位学生准备数量为100的物品。

数100以内数及数的组成是学生在学习了20以内数的读法及

学组成基础上学习的。讲授新课时教师先让学生数教室里的学生,再

计让学生重复进行,以突出教学的难点是:接近整十处应该怎样读。

为了使学生熟记100以内数的顺序,教师再带领学生数准备好的物

品,通过实际操作,使学生手、口、脑协调活动,记忆得会更牢固。

教学内容及师生活动设计二次设计

一、课前谈话:

1、师:我们以前认识过哪些数?(0-20),谁能从0

数到20?(一生数,其他拍手),谁能接着往下数?

(2-3名接着数,到70过后师示意全班齐数并齐拍手)

3、师:我们班共有多少位同学?自己亲自数一数。(学

生站起来数班级人数。)

师:谁能说说你数的结果是多少位同学?(学生汇报,

肯定有不一样的)

二、教学主题图

1.加深理解20有多少。

教师出示第31页主题图,谈话导入:蓝天下一望

无垠的大草原,小精灵聪聪和另一个小朋友在玩耍,这

时从不同方向跑来两群小羊,令小精灵和1个小朋友高

兴无比。小精灵聪聪问:“来了多少只羊?”另一个小

朋友兴致勃勃地数起来。

2.整体感知100有多少?

3.引入新课。

老师参与估数活动,也认为“大概有100只”。然后质疑:

“是100只吗?你们会数吗?”由此揭示课题:数100以

内各数。

三、教学例1

1、数100根小棒(或100颗黄豆、等)。

让学生两人一组,数100根小棒(或100颗黄豆)。

一人数,另一人评判,然后交换进行。教师巡视时,注

意学生中不同的数法,如有一根一根数的,有5根5根

数的,有10根10根数的。同时注意提示学生"手口''一

致:口中念的数应与手中实际拿的小棒根数(或花生颗

数)一致。

2、展示数100根小棒(或100颗黄豆)的过程。

教师先表扬在数数过程中合作得好又数得正确的

学生,然后请一位用小棒数数的学生上台展示自己数的

过程。学生数数时,教师在一边指导:先1根1根数,

每数10根捆一捆,数到100;再10根10根地数,数

到100时,将10小捆捆成一大捆。

3、引导学生概括:10个一是十,10个十是一百。

让每个学生再数一遍小棒或黄豆。每数十根捆成一

捆(或每数10颗放在一堆),一直数到100o然后引导

学生观察自己数好的10捆小棒(或10堆黄豆),同桌

的互相述说:10个一是一十,10个十是一百。

学生说完后,教师板书,使学生在数数过程中直观感知

计数单位“一(个)”、“十”、“百

数100只小羊。

让学生回过头来数主题图中小羊的只数,提示学生

每数10只就用笔把它圈一圈,然后10只10只地数,

看看图中是不是有100只小羊,与自己刚才估数目

对比一下,估对了没有。

三、教学例2

1、摆出三十五根小棒。

让每个学生摆出三十五根小棒,边摆边思考:怎样

摆,就能一下看出是35根?摆好后同桌的互相检查,

并说一说是怎么摆的。

2、接着让学生独立地边摆边从35数到42,并轻

声说出来。当数到三十九时,问:“下一个数是多少?”

让学生理解数到39根时,是3捆9根,再添上1根,

就有10个单根,将10根捆成一捆,就是4捆,也就是

40根,所以39下一个数应是40。

3、学生从42(根)接着数到51(根)。教师巡视,

指导部分有困难的学生,使他们理解数到49时,下一

个数应是50。

4、学生完成“做一做”。

5、学生脱离小棒,从八十八数到一百。

同桌的两人为一组,一人数,一人听,然后交换

进行。教师巡视时,掌握学生数数的情况,最后点名请

两名学生上台用对口令的形式数数,一生说“八十九”,

另一生说:“九十”;一生说:“九十一”,另一生说:“九

十二”,一直说到100o

6、抢“100”游戏。

用上面这种对口令的方式,一人说一个数,另一人

接着说下一个数,看谁说到100谁就算胜了。

四、总结:

这节课我们学习了什么?你有哪些收获?

板书设计:100以内数的认识

10个一是10

2个十是20

10个十是100

教学反思

课题数数、数的组成课时1课时

主备人使用人

通过让学生摆放35根小棒的过程,使学生领会一个两位数是

学由几个十和几个一组成的,加深对计数单位“一”“十”的理解。

容学生已经对100以内数有了初步认识,特别是整十数和非整十数的

析区别和数法,在此通过学习可以初步渗透数位和数值的概念,为以

后学习100以内数的读写打下基础

1、进一步建立100以内数的概念,掌握100以内数的组成。

、培养学生的观察能力、概括能力。

标2

3、使学生感受到生活中处处有数学。

重建立100以内数的概念,理解100以内数的组成。

具小棒、计数器

教学时首先说说生活中的100以内的数,复习100以内数的认

学识。除了一个一个地数以外,还可以2个2个地数,5个5个地数,

10个10个地数,选用不同的方法数数,比较哪些方法更准更快。

思然后合作探究,让学生动手摆35根小棒观察出它里面有几个十和

路几个一,进一步认识100以内数的组成。

教学内容及师生活动设计二次设计

一、学前准备:

1、抢答(一):—IF地数,

三十前面是()十,三十后面是()十。

(2)指名数:一I---H地数,

从六十数到一百。

二、教学例3

1、让学生摆出35根小棒。然后提问:“怎样摆就能

一眼看出是35根?”(3捆、5个单根)

再问:“3捆中有几个十?5个单根中有几个一?”(3

个十和5个一)

让学生看着摆出的35根小棒,轻声说:35里面有3个

十和5个一。

2、教师再摆出57根小棒。

问:有多少根小棒?是几个十和几个一?

3、练习数的组成游戏。

学生4人一组,一人任意摆出表示一个两位数的小

棒,其他同学轮流说一说,摆了多少根小棒,是几个十

和几个一。

4、做例3下面的“做一做”。

先让学生观察左图,说一说有几盒,每盒有几枝,

盒外有几枝,然后再在括号里填数。

填完后说一说:4个十和6个一是46。右图的练习过程

与左图同。

4.游戏:摘果子。(水果卡片)

四十二()个十()个一

七十六()个十()个一

四十八()个十()个一

六十里面有()个十

一百里面有()个十

想一想:

一百以内的数是由什么组成的?你发现了什么?有规

律吗?谁会说?

五、小结:说一说,你今天学会了什么?

作业设计1、填一填。

45里面有()个十和)个一。

88里面有()个十和)个一。

49面有()个十和)个一。

80有()个十

10个十是()

十位是7,个位是3这个数是()

板书设计,简明清晰

数数、数的组成

35里面有3个十和5个一。

46里面有4个十和6个一。

教学反思

课题读数、写数课时1课时

主备人使用人

本节是100以内数的认识的一部分,它是在掌握100以内数和

学组成的基础上进行教学的,为掌握100以内数的顺序大小和100以

内内数的加减法打好基础。教材由用铅笔表示数过渡到用计数器上的

分珠子来表示数,是学生初步理解数位的意义,让学生经历用小棒表

析示的数用计数器表示的数用数字写出的数的过程,把学生的认数经

验逐步上升为数学思考。

教1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。

目2、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内

的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。

教学重点:100以内数的读法和写法。

教学

重难

教学难点:数位的意义。

计数器、数位板、数字卡片。

教学使通过感受具体的事物到半具体半抽象的事物到抽象的

数这个过程,来学习100以内数的读写。课堂上,通过个位和十位

教上的珠子换位子,激起了孩子们的学习兴趣,通过对24与42中的

学4、2的意义,加深了他们对不同数位上的数所表示的一样的理解。

计教学例5是先让学生尝试读写一个任意两位数,再让学生读写一个

思任意的整十数,使学生明白,当个位上一个也没有时,应用0占位。

例6通过给学生一个只有个位和十位的计数器请他们表示100,使

学生想到了百位。通过操作,使学生进一步理解10个一是十,10

个十是一百的十进制计数法的基本原理。

教学内容及师生活动设计二次设计

一、复习:

1、十个十是(),一百里面有()个一。

2、6个一和3个十组成()o

4、89里面有()个十和()个一。

5、62里面有()个一和()个十。

二、学习读数、写数:

1、教学例4:

(1)同桌两个一组摆出24根小棒。先说一说它的

组成,然后想一想,2捆(即20根)应摆放在计数器

的那个数位上?4根呢?

(2)学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述:2

个十在十位上拨2颗柱,4个一在个上拨4颗珠。

(3)在数位板上用数字卡片摆出24,并读出来。

提问:“2在哪个数位上?4在哪个数位上?”

(4)教师再摆出42根小棒,用同样的方法完成以

上过程。当学生写出并读出42以后,让学生对比24与

42中的“4”、“2”的意义,加深对不同数位上的数所表示

的意义的理解。

2、教学例5:

(1)学生独立写出例5中上面一组数,写完后轻

声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展

示,并抽出其中一个数(如67)提问:6在哪个数位上?

它表示什么?7呢?”

(2)例5下面一组数的教学过程与上面一组数大

体相同,应强调的是:当个位上一个也没有时,要用0

占位。

3、教学例6

(1)让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨,在个

位上拨9颗珠后提问:”再拨上一颗是几颗?”“10个一

是多少?怎样用计数器上的珠子表示?”

(2)在十位上,一个一个地拨,拨出9颗。

提问:“这9颗珠表示多少?”“再拨一颗表示几个

十?,,“10个十怎样用计数器上的珠子表示?怎样读

写?”

(3)学生在课本上尝试写出一百,并轻声读一读。

(4)请学生对着数位表,同位互相说一说,从右边起,

第一、二、三位各是什么数位?每个数位上的数各表示

什么?然后在数上填空。

(6)让学生再回头看例6中自己写的数,并读一读,

然后想一想,写数和读数是从哪边(左边和右边)开始

的?最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话:“读书和

写数,都应从高位起。”

三、练习:35页做一做1、2题。

学生独立完成,指名板演订正。

四、小结:

通过本节课的学习,你有什么收获?

五、作业设计

()()()

板书设计

写数、读数

写作:24读作:二十四

写作:42读作:四十二

教学反思

课题数的顺序课时

主备人使用人

这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的。前面

教教学数数时,学生已经接触了数的顺序问题,初步知道一个数前后

内相邻的数各是多少。例7让学生把100以内的数目表填完,一方面

分复习了数数、写数,另一方面使学生了解了数的排列顺序。让学生

看着数目表寻找数目的排列规律,是学生更好的掌握这些书的排列

顺序,发展学生的思维。

1、掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决问题。

学2、进一步感受100以内数的意义。

标3、进一步用100以内数的表示日常生活中的事物,能进行监督的

交流。培养学生的乐趣,发展学生的思维。

1、掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决一些简

难单问题。

2、探索100以内数目表的排列规律。

小黑板、主题图。

教在教学时先复习数的组成和顺序,学习时出示100以内数,把没

设有写完的数补充完整,通过多种形式的操作活动,让学生根据已有

思的数去观察,去看、去想、去讨论,充分发表自己的见解,来发现

这些100以内数的规律和排列顺序,调动起全体学生获取知识的愿

望。

教学内容及师生活动设计二次设计

一、复习引入

1、26是由()个十()个一组成。

2、10个10是()。()个十组成80。

3、13的前一个数是(),后一个数是()。

4、()个十()个一组成71。

二、新授活动:

1.引导学生观察老师黑板上的挂图填一填。

师:这是一幅1〜100以内数的表格,大家能根据这

些数的前后顺序把表格补充完整吗?

学生独立完成,教师巡视,及时发现问题。

2.观察表格,寻找规律。

1)师:认真观察表格,你发现了什么?

学生观察回答。

生1:我发现每一行都是10个数字,而且每行的末

尾的数字都是有0的。

师:我们一起来看看每行末尾的数字,10、20、

30、……100o这些数的末尾都有“0”,10〜90叫做整十

数,100叫做整百数。

生2:我是竖着看的,第一列个位上的数字

都是1,十位上的数从第二个起,分别是1、2、3、4、

师:那十位上和个位上的数字表示的意义相同吗?

生:不相同,十位上的数表示几个十,个位上的数

表示几个一。

师;说得对,下面请同桌两个小朋友相互说一说这

些数的组成。

同桌相互交流。

3)怎样根据这3个数的组成、大小和它们各自的位

置,把15、24、35、54、69、、90和99分别填到相应的小格

里?

3.说一说。

(1)49后面一个数是多少?89前面一个数是多

少?

(2)和71相邻的是哪两个数?

师:和80相邻的两个数呢?

师:六十几的两位数包括哪几个数?

引导学生独立寻找,集体反馈。

师:问题是问我们六十几的两个数,所以应该不包

括六十。如果问题问:十位是“6”的两位数,那就包括

60o

师:个位上是5的两位数有哪几个?

生:15、25、35……950

4.试一试。

(1)教师出示课本49页试一试中的两个图。

师:那第2个图,是不是也可以按表格中的排列规

律来猜呢?

生1:对,34的前一个数是33,后一个数是35。

生2:34上面一个数是24,下面一个数是44。

三、练习巩固

1.按要求填数。

(1)引导学生弄懂题意。

(2)学生独立完成,教师巡视了解情况。

2.填空。

(1)学生独立审题解答。

(2)集体交流。

五、总结

板书设计:100以内数的顺序

整十数:10、20、30、……100o

整百数:100

教学反思

课题数的大小的比较课时

主备人使用人

本节课学习100以内数的大小比较,是在学习100以内数

的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以

教内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。例题提供

了两个小动物拾贝壳的情境,让学生自己解决以内数的大小

容100

比较,提倡解决问题策略的多样化。无论是例题,还是''试一试",

都注意尊重学生的想法,让学生说说自己是怎样比较的。''想想做

做〃中还安排了不同层次的数的大小比较练习,让学生形成一些新

的认识。

学1、在独立思考讨论交流的基础上,充分感受比较策略的多样化。

2、学会比较数的大小,培养学生的数感。

1、进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之

间的关系。

2、掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较大小。

计数器,数位表,小棒,课件

在教学时创设比赛的情境,调动学生学习的积极性,给这些数分

类学生自主探索位数不同、位数相同的数的比较方法,教师引导学

生讨论比较分析找到最优的方法,并说出这样比较的理由,使学生

掌握的更牢固。再通过、抢答、找座位、写数游戏巩固所学的知识。

教学内容及师生活动设计二次设计

一、复习

1、口算天天练

2、谈话引入课题这节课我们就来研究《100以内数的

大小比较》

板书课题:100以内数的大小比较

二、创设情景,复习铺垫:

9、27、41、56、58、92、100。(板书数字)

1、读数、说组成

你能从中任选一个两位数说说它的组成吗?(指3名)

2、根据位数分类

(一位数、两位数、三位数)一位数有谁呢?(9)两

位数朋友是哪几个?(27、41、56、58、92);

(100)是三位数。

三、自主探究

(-)位数不同比位数

100>92

师:异口同声,看来大家都是一流的裁判。能说说为什

么100大,92小吗?

(2)请同学们自己小声说一说

师:谁听清楚了,他是怎样比的?(再指名说)

(3)指导学生观察100是几(三)位数?最高位是什

么(百)位;而92是(两)位数?最高位是(十)位。

三位数大于两位数,所以100>92。

2、试一试:

5o2464o987o100

3.小结:同学们,以后再遇到两个数比较大小,我们

就可以先看位数,位数多的数大,位数少的数小。

(二)位数相同,比最高位

27和41。(板书)

师:4、2在哪个数位上?直接比十位,方法真棒!

2.试一试

45o3260o8998o73

3.小结:两位数和两位数比,先看十位,十位上

大的数就大。

(三)十位相同,比个位

56和58,指名:56<58

2、试一试

35o3294o99

3、小结:十位相同,比个位,个位上大的数就大。

(四)两位数比较大小总结:

两位数比较大小,先看它们的十位,十位上大的数就

大;如果十位上的数相同,就看个位,个位上大的数就

大。

四、巩固练习

1、抢答:填上>、<、=

680768208654045

6907042032100093

4、想一想,填上数。

72<Q1□1>4口

五、课堂小结

板书设计

数的大小的比较

9、27、41、56、58、92、10

100>92

27<41

56<58

教学反思

课题多一些、少一些、多得多、少得多课时

主备人使用人

“多一些、少一些、多得多、少得多”这部分教材是在孩子认识100

以内的数学会比较数的大小的基础上安排的,通过教学,让孩子会

教用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词描述两个100

内以内数的大小关系,进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没

分有的。教材提供给孩子两个动物折星的场景,引导孩子交流得出

“小猫比小猴做的多一些”,通过启发孩子思考“还可以怎样

说”,得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少一些”,并初步

学习应用“多一些”“少一些”描述两个数量间的大小关系。

1、会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语来形

教容描述100

目以内的数之间的关系,进一步培养数感。

2、通过活动培养推理能力,并提高语言表达能力。

学理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具体含义,能够用“多一

难些,,“少一些,,“多得多,,“少得多,,等词来描述两个数的关系。

具小黑板,主题图。

学教学时采用游戏法引入教学的内容调动学生学习的积极性,再通过

使学

鱼图

用金

,利

多少

数的

以内

100

生感知

境让学

体的情

路创设具

大小

间的

数之

两个

描述

多,

、少得

得多

、多

少一些

一些、

会用多

玩玩

做中

生在

使学

活动,

一猜等

玩、猜

、玩一

一说

过说

后通

系。最

极性

的积

学习

学生

发了

正激

,真

中学

二次设

设计

生活动

容及师

教学内

复习

一、

算天天

1、口

入课

话引

2、谈

学新

二、教

少一些

些、

“多一

学习

(-)

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