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文档简介
课题第四单元100以内数的认识课时1课时
主备人使用人
在一年级上学期,我们已组织学生学习了20以内各数的认识,
这是认数教学的第一个阶段,而本学期,将认数范围由20以内扩
教
学展到100以内,组织学生学习100以内各数的认识,这是认数教学
内
容的第二阶段。本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法,
分
析因此,本课利用上学期知识的迁移,从学生已有的生活经验出发,
利用丰富的教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知识,
在实践活动中掌握数的概念,培养数感和估数意识
教1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。
学
目2、能根据提供的素材,估计数量在100以内的物体的个数。
标
3、通过认识100以内的数,进一步培养学生的数感。
教
学教学重点:数数方法及数的组成。
重
难教学难点:当数到接近整十数时,下一个数应是多少。
点
教
具
学
具
准
备课件、展示台、给每位学生准备数量为100的物品。
数100以内数及数的组成是学生在学习了20以内数的读法及
教
学组成基础上学习的。讲授新课时教师先让学生数教室里的学生,再
设
计让学生重复进行,以突出教学的难点是:接近整十处应该怎样读。
思
为了使学生熟记100以内数的顺序,教师再带领学生数准备好的物
路
品,通过实际操作,使学生手、口、脑协调活动,记忆得会更牢固。
教学内容及师生活动设计二次设计
一、课前谈话:
1、师:我们以前认识过哪些数?(0-20),谁能从0
数到20?(一生数,其他拍手),谁能接着往下数?
(2-3名接着数,到70过后师示意全班齐数并齐拍手)
3、师:我们班共有多少位同学?自己亲自数一数。(学
生站起来数班级人数。)
师:谁能说说你数的结果是多少位同学?(学生汇报,
肯定有不一样的)
二、教学主题图
1.加深理解20有多少。
教师出示第31页主题图,谈话导入:蓝天下一望
无垠的大草原,小精灵聪聪和另一个小朋友在玩耍,这
时从不同方向跑来两群小羊,令小精灵和1个小朋友高
兴无比。小精灵聪聪问:“来了多少只羊?”另一个小
朋友兴致勃勃地数起来。
2.整体感知100有多少?
3.引入新课。
老师参与估数活动,也认为“大概有100只”。然后质疑:
“是100只吗?你们会数吗?”由此揭示课题:数100以
内各数。
三、教学例1
1、数100根小棒(或100颗黄豆、等)。
让学生两人一组,数100根小棒(或100颗黄豆)。
一人数,另一人评判,然后交换进行。教师巡视时,注
意学生中不同的数法,如有一根一根数的,有5根5根
数的,有10根10根数的。同时注意提示学生"手口''一
致:口中念的数应与手中实际拿的小棒根数(或花生颗
数)一致。
2、展示数100根小棒(或100颗黄豆)的过程。
教师先表扬在数数过程中合作得好又数得正确的
学生,然后请一位用小棒数数的学生上台展示自己数的
过程。学生数数时,教师在一边指导:先1根1根数,
每数10根捆一捆,数到100;再10根10根地数,数
到100时,将10小捆捆成一大捆。
3、引导学生概括:10个一是十,10个十是一百。
让每个学生再数一遍小棒或黄豆。每数十根捆成一
捆(或每数10颗放在一堆),一直数到100o然后引导
学生观察自己数好的10捆小棒(或10堆黄豆),同桌
的互相述说:10个一是一十,10个十是一百。
学生说完后,教师板书,使学生在数数过程中直观感知
计数单位“一(个)”、“十”、“百
数100只小羊。
让学生回过头来数主题图中小羊的只数,提示学生
每数10只就用笔把它圈一圈,然后10只10只地数,
看看图中是不是有100只小羊,与自己刚才估数目
对比一下,估对了没有。
三、教学例2
1、摆出三十五根小棒。
让每个学生摆出三十五根小棒,边摆边思考:怎样
摆,就能一下看出是35根?摆好后同桌的互相检查,
并说一说是怎么摆的。
2、接着让学生独立地边摆边从35数到42,并轻
声说出来。当数到三十九时,问:“下一个数是多少?”
让学生理解数到39根时,是3捆9根,再添上1根,
就有10个单根,将10根捆成一捆,就是4捆,也就是
40根,所以39下一个数应是40。
3、学生从42(根)接着数到51(根)。教师巡视,
指导部分有困难的学生,使他们理解数到49时,下一
个数应是50。
4、学生完成“做一做”。
5、学生脱离小棒,从八十八数到一百。
同桌的两人为一组,一人数,一人听,然后交换
进行。教师巡视时,掌握学生数数的情况,最后点名请
两名学生上台用对口令的形式数数,一生说“八十九”,
另一生说:“九十”;一生说:“九十一”,另一生说:“九
十二”,一直说到100o
6、抢“100”游戏。
用上面这种对口令的方式,一人说一个数,另一人
接着说下一个数,看谁说到100谁就算胜了。
四、总结:
这节课我们学习了什么?你有哪些收获?
板书设计:100以内数的认识
10个一是10
2个十是20
10个十是100
教学反思
课题数数、数的组成课时1课时
主备人使用人
通过让学生摆放35根小棒的过程,使学生领会一个两位数是
教
学由几个十和几个一组成的,加深对计数单位“一”“十”的理解。
内
容学生已经对100以内数有了初步认识,特别是整十数和非整十数的
分
析区别和数法,在此通过学习可以初步渗透数位和数值的概念,为以
后学习100以内数的读写打下基础
教
1、进一步建立100以内数的概念,掌握100以内数的组成。
学
目
、培养学生的观察能力、概括能力。
标2
3、使学生感受到生活中处处有数学。
教
学
重建立100以内数的概念,理解100以内数的组成。
难
点
教
具
学
具小棒、计数器
准
备
教学时首先说说生活中的100以内的数,复习100以内数的认
教
学识。除了一个一个地数以外,还可以2个2个地数,5个5个地数,
设
10个10个地数,选用不同的方法数数,比较哪些方法更准更快。
计
思然后合作探究,让学生动手摆35根小棒观察出它里面有几个十和
路几个一,进一步认识100以内数的组成。
教学内容及师生活动设计二次设计
一、学前准备:
1、抢答(一):—IF地数,
三十前面是()十,三十后面是()十。
(2)指名数:一I---H地数,
从六十数到一百。
二、教学例3
1、让学生摆出35根小棒。然后提问:“怎样摆就能
一眼看出是35根?”(3捆、5个单根)
再问:“3捆中有几个十?5个单根中有几个一?”(3
个十和5个一)
让学生看着摆出的35根小棒,轻声说:35里面有3个
十和5个一。
2、教师再摆出57根小棒。
问:有多少根小棒?是几个十和几个一?
3、练习数的组成游戏。
学生4人一组,一人任意摆出表示一个两位数的小
棒,其他同学轮流说一说,摆了多少根小棒,是几个十
和几个一。
4、做例3下面的“做一做”。
先让学生观察左图,说一说有几盒,每盒有几枝,
盒外有几枝,然后再在括号里填数。
填完后说一说:4个十和6个一是46。右图的练习过程
与左图同。
4.游戏:摘果子。(水果卡片)
四十二()个十()个一
七十六()个十()个一
四十八()个十()个一
六十里面有()个十
一百里面有()个十
想一想:
一百以内的数是由什么组成的?你发现了什么?有规
律吗?谁会说?
五、小结:说一说,你今天学会了什么?
作业设计1、填一填。
45里面有()个十和)个一。
88里面有()个十和)个一。
49面有()个十和)个一。
80有()个十
10个十是()
十位是7,个位是3这个数是()
板书设计,简明清晰
数数、数的组成
35里面有3个十和5个一。
46里面有4个十和6个一。
教学反思
课题读数、写数课时1课时
主备人使用人
本节是100以内数的认识的一部分,它是在掌握100以内数和
教
学组成的基础上进行教学的,为掌握100以内数的顺序大小和100以
内内数的加减法打好基础。教材由用铅笔表示数过渡到用计数器上的
容
分珠子来表示数,是学生初步理解数位的意义,让学生经历用小棒表
析示的数用计数器表示的数用数字写出的数的过程,把学生的认数经
验逐步上升为数学思考。
教1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。
学
目2、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内
标
的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。
教学重点:100以内数的读法和写法。
教学
重难
教学难点:数位的意义。
点
教
具
学
具
准
备
计数器、数位板、数字卡片。
教学使通过感受具体的事物到半具体半抽象的事物到抽象的
数这个过程,来学习100以内数的读写。课堂上,通过个位和十位
教上的珠子换位子,激起了孩子们的学习兴趣,通过对24与42中的
学4、2的意义,加深了他们对不同数位上的数所表示的一样的理解。
设
计教学例5是先让学生尝试读写一个任意两位数,再让学生读写一个
思任意的整十数,使学生明白,当个位上一个也没有时,应用0占位。
路
例6通过给学生一个只有个位和十位的计数器请他们表示100,使
学生想到了百位。通过操作,使学生进一步理解10个一是十,10
个十是一百的十进制计数法的基本原理。
教学内容及师生活动设计二次设计
一、复习:
1、十个十是(),一百里面有()个一。
2、6个一和3个十组成()o
4、89里面有()个十和()个一。
5、62里面有()个一和()个十。
二、学习读数、写数:
1、教学例4:
(1)同桌两个一组摆出24根小棒。先说一说它的
组成,然后想一想,2捆(即20根)应摆放在计数器
的那个数位上?4根呢?
(2)学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述:2
个十在十位上拨2颗柱,4个一在个上拨4颗珠。
(3)在数位板上用数字卡片摆出24,并读出来。
提问:“2在哪个数位上?4在哪个数位上?”
(4)教师再摆出42根小棒,用同样的方法完成以
上过程。当学生写出并读出42以后,让学生对比24与
42中的“4”、“2”的意义,加深对不同数位上的数所表示
的意义的理解。
2、教学例5:
(1)学生独立写出例5中上面一组数,写完后轻
声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展
示,并抽出其中一个数(如67)提问:6在哪个数位上?
它表示什么?7呢?”
(2)例5下面一组数的教学过程与上面一组数大
体相同,应强调的是:当个位上一个也没有时,要用0
占位。
3、教学例6
(1)让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨,在个
位上拨9颗珠后提问:”再拨上一颗是几颗?”“10个一
是多少?怎样用计数器上的珠子表示?”
(2)在十位上,一个一个地拨,拨出9颗。
提问:“这9颗珠表示多少?”“再拨一颗表示几个
十?,,“10个十怎样用计数器上的珠子表示?怎样读
写?”
(3)学生在课本上尝试写出一百,并轻声读一读。
(4)请学生对着数位表,同位互相说一说,从右边起,
第一、二、三位各是什么数位?每个数位上的数各表示
什么?然后在数上填空。
(6)让学生再回头看例6中自己写的数,并读一读,
然后想一想,写数和读数是从哪边(左边和右边)开始
的?最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话:“读书和
写数,都应从高位起。”
三、练习:35页做一做1、2题。
学生独立完成,指名板演订正。
四、小结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
五、作业设计
()()()
板书设计
写数、读数
写作:24读作:二十四
写作:42读作:四十二
教学反思
课题数的顺序课时
主备人使用人
这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的。前面
教教学数数时,学生已经接触了数的顺序问题,初步知道一个数前后
学
内相邻的数各是多少。例7让学生把100以内的数目表填完,一方面
容
分复习了数数、写数,另一方面使学生了解了数的排列顺序。让学生
析
看着数目表寻找数目的排列规律,是学生更好的掌握这些书的排列
顺序,发展学生的思维。
1、掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决问题。
教
学2、进一步感受100以内数的意义。
目
标3、进一步用100以内数的表示日常生活中的事物,能进行监督的
交流。培养学生的乐趣,发展学生的思维。
教
1、掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决一些简
学
重
难单问题。
点
2、探索100以内数目表的排列规律。
教
具
学
具
准
备
小黑板、主题图。
教在教学时先复习数的组成和顺序,学习时出示100以内数,把没
学
设有写完的数补充完整,通过多种形式的操作活动,让学生根据已有
计
思的数去观察,去看、去想、去讨论,充分发表自己的见解,来发现
路
这些100以内数的规律和排列顺序,调动起全体学生获取知识的愿
望。
教学内容及师生活动设计二次设计
一、复习引入
1、26是由()个十()个一组成。
2、10个10是()。()个十组成80。
3、13的前一个数是(),后一个数是()。
4、()个十()个一组成71。
二、新授活动:
1.引导学生观察老师黑板上的挂图填一填。
师:这是一幅1〜100以内数的表格,大家能根据这
些数的前后顺序把表格补充完整吗?
学生独立完成,教师巡视,及时发现问题。
2.观察表格,寻找规律。
1)师:认真观察表格,你发现了什么?
学生观察回答。
生1:我发现每一行都是10个数字,而且每行的末
尾的数字都是有0的。
师:我们一起来看看每行末尾的数字,10、20、
30、……100o这些数的末尾都有“0”,10〜90叫做整十
数,100叫做整百数。
生2:我是竖着看的,第一列个位上的数字
都是1,十位上的数从第二个起,分别是1、2、3、4、
师:那十位上和个位上的数字表示的意义相同吗?
生:不相同,十位上的数表示几个十,个位上的数
表示几个一。
师;说得对,下面请同桌两个小朋友相互说一说这
些数的组成。
同桌相互交流。
3)怎样根据这3个数的组成、大小和它们各自的位
置,把15、24、35、54、69、、90和99分别填到相应的小格
里?
3.说一说。
(1)49后面一个数是多少?89前面一个数是多
少?
(2)和71相邻的是哪两个数?
师:和80相邻的两个数呢?
师:六十几的两位数包括哪几个数?
引导学生独立寻找,集体反馈。
师:问题是问我们六十几的两个数,所以应该不包
括六十。如果问题问:十位是“6”的两位数,那就包括
60o
师:个位上是5的两位数有哪几个?
生:15、25、35……950
4.试一试。
(1)教师出示课本49页试一试中的两个图。
师:那第2个图,是不是也可以按表格中的排列规
律来猜呢?
生1:对,34的前一个数是33,后一个数是35。
生2:34上面一个数是24,下面一个数是44。
三、练习巩固
1.按要求填数。
(1)引导学生弄懂题意。
(2)学生独立完成,教师巡视了解情况。
2.填空。
(1)学生独立审题解答。
(2)集体交流。
五、总结
板书设计:100以内数的顺序
整十数:10、20、30、……100o
整百数:100
教学反思
课题数的大小的比较课时
主备人使用人
本节课学习100以内数的大小比较,是在学习100以内数
的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以
教内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。例题提供
学
内
了两个小动物拾贝壳的情境,让学生自己解决以内数的大小
容100
分
比较,提倡解决问题策略的多样化。无论是例题,还是''试一试",
析
都注意尊重学生的想法,让学生说说自己是怎样比较的。''想想做
做〃中还安排了不同层次的数的大小比较练习,让学生形成一些新
的认识。
教
学1、在独立思考讨论交流的基础上,充分感受比较策略的多样化。
2、学会比较数的大小,培养学生的数感。
教
1、进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之
学
重
间的关系。
难
点
2、掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较大小。
计数器,数位表,小棒,课件
在教学时创设比赛的情境,调动学生学习的积极性,给这些数分
类学生自主探索位数不同、位数相同的数的比较方法,教师引导学
生讨论比较分析找到最优的方法,并说出这样比较的理由,使学生
掌握的更牢固。再通过、抢答、找座位、写数游戏巩固所学的知识。
教学内容及师生活动设计二次设计
一、复习
1、口算天天练
2、谈话引入课题这节课我们就来研究《100以内数的
大小比较》
板书课题:100以内数的大小比较
二、创设情景,复习铺垫:
9、27、41、56、58、92、100。(板书数字)
1、读数、说组成
你能从中任选一个两位数说说它的组成吗?(指3名)
2、根据位数分类
(一位数、两位数、三位数)一位数有谁呢?(9)两
位数朋友是哪几个?(27、41、56、58、92);
(100)是三位数。
三、自主探究
(-)位数不同比位数
100>92
师:异口同声,看来大家都是一流的裁判。能说说为什
么100大,92小吗?
(2)请同学们自己小声说一说
师:谁听清楚了,他是怎样比的?(再指名说)
(3)指导学生观察100是几(三)位数?最高位是什
么(百)位;而92是(两)位数?最高位是(十)位。
三位数大于两位数,所以100>92。
2、试一试:
5o2464o987o100
3.小结:同学们,以后再遇到两个数比较大小,我们
就可以先看位数,位数多的数大,位数少的数小。
(二)位数相同,比最高位
27和41。(板书)
师:4、2在哪个数位上?直接比十位,方法真棒!
2.试一试
45o3260o8998o73
3.小结:两位数和两位数比,先看十位,十位上
大的数就大。
(三)十位相同,比个位
56和58,指名:56<58
2、试一试
35o3294o99
3、小结:十位相同,比个位,个位上大的数就大。
(四)两位数比较大小总结:
两位数比较大小,先看它们的十位,十位上大的数就
大;如果十位上的数相同,就看个位,个位上大的数就
大。
四、巩固练习
1、抢答:填上>、<、=
680768208654045
6907042032100093
4、想一想,填上数。
72<Q1□1>4口
五、课堂小结
板书设计
数的大小的比较
9、27、41、56、58、92、10
100>92
27<41
56<58
教学反思
课题多一些、少一些、多得多、少得多课时
主备人使用人
“多一些、少一些、多得多、少得多”这部分教材是在孩子认识100
以内的数学会比较数的大小的基础上安排的,通过教学,让孩子会
教用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词描述两个100
学
内以内数的大小关系,进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没
容
分有的。教材提供给孩子两个动物折星的场景,引导孩子交流得出
析
“小猫比小猴做的多一些”,通过启发孩子思考“还可以怎样
说”,得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少一些”,并初步
学习应用“多一些”“少一些”描述两个数量间的大小关系。
1、会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语来形
教容描述100
学
目以内的数之间的关系,进一步培养数感。
标
2、通过活动培养推理能力,并提高语言表达能力。
教
学理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具体含义,能够用“多一
重
难些,,“少一些,,“多得多,,“少得多,,等词来描述两个数的关系。
点
教
具
学
具小黑板,主题图。
准
备
教
学教学时采用游戏法引入教学的内容调动学生学习的积极性,再通过
设
计
思
生
使学
鱼图
用金
,利
多少
数的
以内
100
生感知
境让学
体的情
路创设具
关
大小
间的
数之
两个
描述
多,
、少得
得多
、多
少一些
一些、
会用多
玩玩
做中
生在
使学
活动,
一猜等
玩、猜
、玩一
一说
过说
后通
系。最
。
极性
的积
学习
学生
发了
正激
,真
中学
计
二次设
设计
生活动
容及师
教学内
复习
一、
练
算天天
1、口
题
入课
话引
2、谈
课
学新
二、教
”
少一些
些、
“多一
学习
(-)
?
信息
哪些
道了
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