与“历史”对话-“四史教育”融入小学主题班会活动的创新实践策略 论文

与“历史”对话——“四史教育”融入小学主题班会活动的创新实践策略摘要：学习“四史教育”是牢记党的初心和使命的重要途径，是传承红色基因的方法，班会课作为班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，能够让红色基因、革命薪火代代传承。将“四史教育”融入小学主题班会活动中，应着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，让学生学习“四史”、触摸“四史”、传承“四史”，让爱党、爱国、爱社会主义情怀能够入耳、入脑、入心。基于此，笔者以“四史”学习创新教育为例，谈谈“四史”教育融入小学主题班会活动的创新实践策略。关键词：四史教育，小学主题班会活动，创新实践引言：6月1日出版的第11期《求是》杂志上发表了习近平主席的重要文章《学好“四史”，永葆初心、永担使命》。文章指出，要通过在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，引导广大人民群众特别是青少年弄清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等基本道理。在小学阶段，班会课作为德育的主阵地，必须创新性的进行“四史教育”，将“四史教育”巧妙地融入孩子们的生活中，创新班会形式与内容，从学生中来到学生中去，以史为鉴、知史爱史、知史爱国，将每周的第一节班会课作为系好人生第一粒扣子的抓手，树立正确的历史观、世界观和价值观，点燃学生的爱国情怀，让爱国的种子生根发芽。一、“四史教育”融入小学主题班会活动的创新举措小学教育阶段的学生生活年代和党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史发生的年代相距甚远，小学生无法体会到学习“四史”的重要性，无法体会到“四史”对我们国家发展以及现如今美好生活的影响，所以要让“四史”教育走进学生生活，让学生“触摸”历史，与“历史”对话。1.学习“四史”，开展翻转班会活动在班会课准备过程中，我们采用“翻转式”学习模式，以翻转课堂的形式，让学生不仅作为“四史”的学习者与被动接收者，而是成为讲述“四史”故事的主人公，帮助他们从“要我学”向“我要学”和“我来讲”的过程转变。（1）开展“连载四史故事(漫画)我来讲”主题班会活动选取系列化，连续性的革命故事，同时还要选取贴合小学生生活和符合小学生的故事题材。例如：《小萝卜头的故事》、《放牛娃王二小》、《一袋干粮》、《鸡毛信》。依托班级微信公众号，开设专栏系列活动——四史故事（漫画）我来讲。班级同学采取小组合作的形式，充分发挥孩子们的长处，明确分工，确定故事主题，收集一些耳熟能详的红色历史小故事，在不改写历史的基础上进行调整润色。小组成员结合故事情节画故事插图或者利用学生喜爱的形式——漫画进行展示，同时每一期革命小故事由组员朗读录制。班主任利用家长资源，对学生提交的内容进行修改调整后上传至班级微信公众号。在班会上开展“连载四史故事（漫画）我来讲”主题班会活动，学生听故事，看漫画。利用喜闻乐见的互动方式让学生了解历史。此外，如果学校条件允许的话，还可以将这些音频故事融入学校的国旗下讲话、红领巾宣讲团等，助力学校形成学“四史”的浸润式氛围。（2）开展“红军长征我来走”游戏闯关主题班会活动学生寻找相关资料结合中国地图，重点突出长征路线，长征途中的历史事件都呈现在了事件发生的相关地点路段上，并设置相关关卡。制作闯关手册或资料包，引导学生学习闯关手册或资料包，通过互动问答、小游戏、角色扮演等形式，了解长征途中的历史故事和英雄事迹，感受红色正能量，传承红色基因。游戏开始前，老师需要介绍红军长征的背景，借助视频讲述当年红军长征的艰险，让学生体会两万五千里长征是一条非常困难的行军路，激发学生的游戏兴趣。游戏可以在4人小组之间进行，游戏形式模仿大富翁游戏，通过掷骰子的点数决定相应的步数，触发相应的机关或者闯关任务，如果通过问答等小游戏的形式能够完成任务，则继续“长征”；如果挑战失败则退回原先的关数并扣除一定的“兵力”，游戏获胜为先到终点为获胜，有一位同学的士兵数量为零则游戏结束。2.触摸四史，丰富班会活动内容（1）研学红色印记，寻访红色足迹研学游既是一次游玩，也是一堂大课。要利用好研学这一有意义的实践活动，将班会、研学相结合，以“四史教育”为主题，研学红色印记，寻访红色足迹。寻访地域红色足迹，充分发掘地区红色土壤，传承地方红色基因。运用合肥红色资源遗址和纪念场馆的教育引领功能，充分挖掘博物馆、文化馆、美术馆蕴含的“四史”教育资源，推出一系列传承红色文化、讴歌新时代的主题展览，打造属于合肥的“红色记忆”，将班会课“搬到”课外，让学生成为“四史”红色研学游的首批体验官。寻访渡江战役馆、中共合肥历史陈列馆等红色足迹。在丰富充实的行程中感受蕴藏在合肥土地中的红色基因及其在新时代散发出的勃勃生机。（2）采访身边人，诉说身边事借助社区、学校和家长的力量，依靠合肥晚报小记者工作站的平台，班级同学担任小记者采访身边的老党员，围绕他们的感人革命故事或长征故事进行采访，以小组为单位，确定采访主题和采访提纲，确定采访问题，利用周末时间进行采访。要充分发挥社区、团委和少工委的力量，寻找红色身影，采访身边的老党员，听他们诉说身边的故事。（3）争当解说员，讲述身边“史”为了把红色资源利用好、红色传统发扬好、把红色基因传承好，利用本土红色优势，借助家长、学校少工委的力量，开展“馆校共建”活动，班级可以将班会搬离课堂，搬至场馆，在班级选取适合解说或对解说历史有浓厚兴趣的学生，对其给予专业指导和培训，小学生化身为解讲员，给班级的学生和广大游客讲述渡江战役的红色历史。这种活动内容让学生了解并学习了红色历史知识，激发他们爱党、爱国的情怀，让红色精神代代相传。3.传承四史，创新班会活动形式（1）开展“四史情景剧我来演”主题班会活动历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。邀请学校音乐老师或舞蹈老师选择安徽红色历史人物——陈独秀、陈延年和陈乔年，从身边的延乔路、集贤路驶向终点的繁华大道入手，从身边的现实生活为切入点编排话剧《少年》，讲述了陈乔年、陈延年烈士为了信仰，在面临生死抉择的时候，体现出来的信仰力量和人性光辉。该剧选取陈独秀两个儿子的故事，从一次次的审讯、威逼利诱和严刑拷打，都没能让这两位年轻的共产党员屈服，展现出了革命烈士的信仰、忠诚、责任和担当。让学生们在一次次排练中体会人物情感，体会共产党员的信仰，并将其在班会课上或者在班级艺术节活动上进行表演，以此让学生有体验式、沉浸式的学习。（2）开展“四史红歌我来唱”主题班会活动开展“四史红歌我来唱”主题班会活动，将音乐与历史将结合，视听相结合，能给学生心灵上带来冲击与震撼。班级音乐老师应积极指导班主任带领本班同学排练，通过歌曲的选择、音乐的剪辑、队形的变换、动作的设计等方面，展示学生对于“爱国主义”的独特理解，选取红色歌曲：《中华人民共和国国歌》《中国少年先锋队队歌》《十送红军》《让我们荡起双桨》，通过主题班会活动唱出对祖国的深情厚谊，唱出了作为未来接班人勇担时代重任的热血豪情。二、“四史教育”融入小学主题班会活动中需注意的问题在德育的主阵地——班会课中加强“四史”教育，不能随意选取四史内容，应充分考虑学生的心理特点和能力水平，选取最适合学生生活和最符合学生认知的“四史”内容，利用“翻转课堂”教学模式，让学生在课前查找资料，做充足的准备。比方说：制作游戏本、画漫画讲故事。融合其他学科的特点，创新班会活动形式。比方说：结合音乐课等艺术课特点相融合，开展历史情景剧、红歌会，以史串歌，以歌叙史。在设计班会课内容时，“四史”内容材料虽然很丰富，要注意设计班会活动需要有层次性，有针对性，有阶段性。开展“体验式”和“沉浸式”的四史教育主题班会活动，以学生为主体，通过创设体验式活动，让学生从“要我学”阶段到“我要学”阶段，真正成为历史的“感受者”和“传承者”。主题班会活动不仅仅只存在于一周一节，而应该是让孩子“浸润”在“四史教育”的环境中，开展小组活动，走出学校，寻找红色足迹。三、结束语“四史”教育融入主题班会活动以班会这一德育的主阵地，以丰富的活动贯穿始终，丰富“四史”教育内容，创新“四史”教育方式，增进“四史”教育效果的一次重要的创新实践。通过主题班会活动，让学生与“历史”对话，可以培养社会主义接班人学习“四史”精神，传承红色基因，在活动中表达爱国思想、爱国情感，从而点燃学生的爱国情怀。参考文献：[1]龚燕.师生联合讲“四史”，携手同心共发展——高中“四史”学习教育路径与模式探析[J].现代教学，2021(10)：12-14.[2]唐振杰.学队史，展风貌，寻足迹——小学少先队“四史”教育活动方案[J].少先队研