国培体会：观摩同课异构有感

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国培体会：观摩同课异构有感

在课堂上，为了给同学制造合作探究式学习环境，班级依据同学性格、性别、爱好等把同学分成假设干小组，转变以往同学在课堂上"秧田式'的坐法，实施小组内同学围坐。我把这种形式的课堂教学形式称之为小组教学。我认为，小组教学形式对中学英语教学而言，只要老师设计得当，同学就能够实现合作探究式学习。对于中学英语课堂而言，同学需要英语会话才能实现语言的交际功能。小组教学无疑是中学英语最合适的课堂教学方式。

2022年12月14日上午，我参与了华东师大为2022国培"楚天卓越校长老师工程'湖北中学老师高级研修班举办的同课异构活动，地点在上海华政中学。两位英语老师均运用牛津版七班级英语课本中的Unit10healthyeating。授课对象是学校六班级同学。通过听课及研讨活动，我对小组教学有以下感受：

一、Pairwork完成交际内容。

在两个老师的课堂教学中对需要实现conversate的地方，有效的组织了组内和组间的pairwork。例如:在完成howmuch/howmany__doyoueateveryday？的时候。两位老师均安排各小组的同学makeaconversation，然后，老师分别让每个小组展示在组内的对话效果。华政中学的陈老师，还临时抽调一组一名同学跨组进行对话，表达同学对对话内容的理解和敏捷运用。而湖北黄冈的吴老师那么是分三步走，第一步，师生对话。第二步，生生对话。第三步，对话展示。

思索:Pairwork的优点是能够使需要重点突破的课堂交际内容得以表达。缺点是过于机械的对话训练，会淡化生活实际，不能表达英语口语交际的生活环境。重建建议:本节内容对于同学生活方面，很明显是培育同学的饮食健康理念。因此，在对话之前，要求同学结合近几天同学自己的饮食实际，开展对话。如:Howmuchricedoyoueatforbreakfast？同学会依据实际选用alittle,plentyof,alotof进行回答。

二、Groupwork实现全员参加。

两位老师均在课堂的尾部设计了groupwork的教学环节。第一节华政中学的陈老师设计了组内合作题，让孩子们写出健康的食谱。写在老师提供的白纸上，完成之后就粘贴在教室黑板上，各小组都能积极合作。第二组组长把白纸撕成六块，同学分头完成，交组长集中抄写，其他各组由一人执笔，其他的组员口述。黄冈吴老师设计了makeasurvey。小组人人一张调查表，调查小组内成员早中晚通常吃什么填在表格里。同学边问边写。调查结束后，各小组推举一人汇报。同学在这个环节听说读写均有表达。

思索:小组内合作学习时，要保证人人参加，个个动脑。老师对每个组的合作状况和任务完成的进度，要监控和适时的指导，在保证全部小组完成任务之后，才能集中展示或评点。小组汇报的时候，其他小组要仔细听，还可以借鉴其他小组好的做法，对本组合作的成果进行充盈。

三、小组评价激励组间竞争。

两位老师均对小组进行了全程评价。华政中学陈老师每个环节均在黑板上就各小组的学习效果，在黑板上计分，每个环节结束，各小组知道各自和其他组的累计得分。黄冈吴老师在每个环节口述小组应当得到的分数，各小组自己记录。在课堂全部环节完成后，各组自己报出总分，老师写在黑板上，优胜的小组在最末一次性呈现。

思索:小组评价的目的是为了促进同学参加课堂。评价需要标准。每个小组得多少分数，在课堂之初，各个环节总分值是多少，各小组应当明白。只有小组明白之后，他们才能有努力的方向。评价需要多元化。两位老师均是单一的、老师个人在评价，涌现老师"一言堂'。假如，同学参加评价，同学会仔细听其他组的展示。另外，有知识性的评价，也应当有情感方面的评价，表达英语的交际性原那么。还应当有小组同学参加度的评价。

总之，小