一年级数学加法教案范文

第第页一年级数学加法教案范文一班级数学加法教案最新范文1

【教学目标】

1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2.培育同学的观测技能、口头表达技能和实际操作技能。

【教学过程】

一、复习旧知

1.看图说数字。

2.示图(幻灯片)

师：同学们仔细观测这幅画，你看到了什么?

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小动物在跑步竞赛，小兔跑在最前面。

生3：我还看到一只小鸟在喊。

师：这只小鸟说了些什么呢?

老师领读，同学读：一二三四五”……

[一幅生动活泼的画面很快吸引了同学，打开“你看到了什么?”这一话题，同学像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望特别强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使同学掌控了旧知，而且激发了同学的学习爱好。]

假如这一幅图制作成课件，配以动态呈现，效果就更好了。

二、探究新知

1.引题。

师：请同学们留意观测，这时的状况发生了什么改变?(老师反复操作活动片，如右图)

生1：小狗和小猫赶上了小兔。

生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

师：同学们观测得真认真!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思(老师一边说一边用手势表示合起来)。

它们合起来有几只?

生：它们合起来有3只。

师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?

揭示课题：今日我们来认识它。

(板书：加法)

[通过演示，同学发觉“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了同学的求知欲，而且使同学明白了加法原来就在身边。]

2.直观演示，感知含义。

师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来?

生1：1和2加起来等于3。

师：-×同学真聪慧!在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。

板书：1+2=3

加号等号

读作：1加2等于3。

老师领读，同学读。

师：我们今日认识了两个新伙伴，你预备怎么记住它们?

生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。

生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

师：同学们的想法形象又奇妙。

[同学张开想像的翅膀，提出了那么多新奇新颖的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培育了同学丰富的想像力和语言表达技能。]

3.观测画面，体会含义。

让同学看书上气球图。

师：谁来说说这幅图的意思?

生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有4只气球。

师：与同桌一边说一边用手势表示，并且争论怎样列式计算。

依据回答板书：3+1=4。

让同学读一遍算式。

[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着同学走，固定了同学思维的进展。同学对加法已有初步认识，完全可以放手让同学自己去争论、探究。]

4.发散联想，理解含义。

让同学列举生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2=3。

生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。

生3：我们学校一班级有3个班在二楼，1个班在三楼，一班级一共有4个班，3+1=4。

生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1+4=5。

[从同学的回答可以看出，同学学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的亲密关系在这里表达得淋漓尽致。]

三、巩固提高

1.动手操作。

(1)第23页“做一做”。

同学一边摆一边说，然后一同学上台在磁性黑板上演示。

(2)看算式，摆小棒。

2+11+12+2

老师出示口算卡，同学用小棒摆，同桌相互检查。

[老师着重采纳多种形式的训练，促进同学对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点，采用摆图片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使同学的知识构建在活动中，在活动中培育同学的动手技能、语言表达技能和思维技能，达到了预定目的。]

(3)用5个△摆出不同的加法算式。

同学独立操作，然后汇报。

1+43+24+1……

2.进展题(印发)。

(1)看算式，先画○表示，再填得数(印发)。

①1+2=□_________。

②2+1=□_________。

(2)径直填得数

2+1=□3+2=□1+3=□

3.开放题：□+□=5。

【设计说明】

“加法”是在同学认识了1～5的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简约，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推动。

1.直观演示，初步感知加法含义;

2.观测画面，体会加法含义;

3.发散联想，理解加法含义;

4.动手操作，巩固加法含义。

首先让同学观测小动物竞赛情境，把观测到的在小组内沟通，使同学初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发同学的学习爱好及探究欲望。接着，通过观测书上“气球图”，同桌一边说一边用手势表示图意，使同学进一步体会加法的含义，培育同学合作沟通的意识。然后让同学联系生活实际，列举用“加法”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解，使同学感悟到“加法”就在我们身边，生活中到处都有数学。最末是让同学动手摆学具，先是看算式摆，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散同学的思维，培育同学的想像力和制造意识。

一班级数学加法教案最新范文2

教学目的：

1、会娴熟口算10以内加减法，能正确解答

2、能用10以内加减法解决生活中简约问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

3、在计数过程中，初步培育同学数感

重点难点：

初步建立数感，培育同学心算计数

教学预备：

课件

一、创设情景

出示花果山和孙悟空，

小伙伴，今日我带你们到花果山去观光好吗?

二、探究知识

1、8的加减法

A、独立思索

你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图

出示课件

聪慧的小伙伴，你能算一算吗?

说出你的算式，你用什么方法计算?

写加法的理由是什么?

同学说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只?

B、评价，你认为谁写的好?理由呢?

C、小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

2、9的加减法

小伙伴们上山肯定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子许多又大又好吃的桃子。

课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子

请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

谁情愿向大家说出你的算式，

评价：你认为哪个组写的好?

三、练习

1、动画演示，小男孩踢足球，最末定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式?说说你是怎样列式的?

2、同学分组拿出数字卡片，同组两人相互拿出相加得8，相加得9的两个数。

用小青蛙找家或摘苹果的游戏来完成。

四、课堂总结

今日同学们都学到了什么?

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教学目标：

1、通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进制计数方法。

2、通过百数图，掌控百以内整十数的加减法。

3、让同学运用自己的阅历和方法认识与掌控百的分拆，培育同学积极探究、主动发觉的学习立场和习惯。

教学重难点：

认识百的组成，掌控百以内整十数的加减法计算。

教学预备：

多媒体教学软件，百数图

教学过程：

一、引入

1、媒体演示装面包，让同学认真观测一下叔叔阿姨是如何装面包的。

2、出示10袋面包，问同学：一共有几个面包?你是怎么数的?

3、引导同学概括：10个十是1个百。

板书：10个十是1个百。

4、追问：谁知道100里面有几个十?

5、争论：如何把100这个数放到数位表中呢?

二、开展

出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗?

让同学观测百数图，争论自己的数法，并沟通。

完成右边的练习，并一起朗读。

三、深入

1、在百数图上我们还可以做加减法呢。

2、用教学软件“百数图”依次演示。

3、小组争论：可以用什么方法做这些题目?

(同学可能会说1个十加1个十等于2个十，2个十是20。或者由于1+1=2，所以10+10=20)

4、在小组内沟通：50+10=?50+20=?50+30=?50+40=?

5、出示：40-10=?50-20=?70-40=?30-20=?90-50=?

让同学自己争论出解决这些题目的方法，然后全班进行沟通。

6、小结：这些数都是整十数，我们通过自己动脑筋学会了整十数的加减法的计算方法，做题目的时候你可以选择自己喜爱的方法来做。

7、运用所学知识完成第4题，比一比谁计算的正确率。

做完后，和你的小伙伴相互检查，并说说计算时你是怎么想的?

8、完成第5题前面3栏，要求在计算正确的基础上，比一比谁的速度最快。每一小组全对并且最快的小伙伴可以做小老师检查自己小组其他小伙伴的完成状况。

9、第5题的后面2栏，先引导同学认真观测题目中各部分的改变，然后自己再试试看怎么继续编下去。

四、总结

这节课同学们积极思索，并与小伙伴们进行争论，学到了许多知识，你都有哪些收获?说给大家听听。

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一、教学内容：

九年义务教育新课程教材学校数学第一册第23-24页的内容。

二、教学目标：

(1)使同学经受与同伴沟通5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

(2)使同学感受与同伴沟通的乐趣。

(3)培育同学积极思索，仔细倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：

激励每人同学说出计算4+1=5的过程。

四、教学难点：

使同学会有数的组成知识来计算5以内的加法

五、教法、学法

⑴情景教学法

依据同学的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。爱好是的老师。再导入新课时，我先创设一个非常熟识而有趣的动感画面，把同学的学习爱好一下子提到了处。

⑵直观演示法

低班级同学的思维以直观形象为主。几乎全部的孩子都喜爱鲜亮的色调和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个同学在轻松活泼氛围中积极思索，主动进展。

⑶合作沟通，主动进展

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。依据同学的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中制造一种师生同等和谐的。课堂气氛，采纳小组合作的形式，充分发挥同学的互补作用，培育同学的主体意识和进取精神。

六、教具预备：

树林情景图、P24-做一做的图片(做成课件)

七、教学过程：

(一)创设情景，导入新课。

先出示一个多媒体的动感画面;然后老师导入：今日，老师带大家到漂亮的大树林里看看请认真观测，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最末沟通汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4+1=5(只)老师依据同学的回答出示：4+1=5(只)。

(二)合作沟通，探究发觉

(1)老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的?我主要采纳以下的教学流程：①让同学独立思索，自主探究。②小组沟通，探讨多种算法。③全班沟通，代表汇报。同学可能有以下的说法：

第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

第二种：我是数手指头或小棒算出来的。

第三种：我会心算。

第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。

第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4+1=5。(予以高度的评价)

(2)对同学的回答，老师都予以充分的确定;最末提出质疑：一道题有许多的算法，让同学说说最喜爱哪种算法?为什么?重点引导同学用数的组成知识来进行计算比较简便。

(3)最末小结：老师介绍自己喜爱用数的组成知识来计算，由于这样计算比较简便、比较快。

(三)分层练习，辨析算理

(1)第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让同学认真观测然后同桌相互说说图意再填上数，并说说计算方法最末，可将算式3+2=52+3=5排列起来，如：{3+2=5。｝让同学比较异同，使同学直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过(看图说图意填数说计算方法)的过程进行练习，最末把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。

(2)第二层练习：联系生活，丰富联想。让同学列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今日早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果?②今日妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼?

(3)第三层练习：分组进行拼图竞赛。要求：先