六年级上册冀教版数学教案模板

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教学目标：

1.使同学认识圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱、圆锥的平面图;认识圆柱和圆锥的底面、侧面和高，并会测量高。

2.通过观测、操作、思索、争论等活动，培育同学们发觉问题、分析问题、解决问题的技能。

3.从实际生活入手，通过解决实际问题，进展同学的空间观念。

教学重点：

认识圆柱和圆锥的高，并会测量高。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

师：前面我们学习了一些平面图形和立体图形，(出示)这是一个长方形，请同学们动脑筋想一想，当它沿一条边旋转一周，会形成什么图形?

师：这个三角形沿一条直角边旋转一周，会形成什么图形?(板书课题)

二、探究尝试，说明沟通。

1.感知圆柱、圆锥。

师：日常生活中，有许多圆柱、圆锥外形的物体，大家看，这个茶叶盒的外形就是圆柱，这个积木的外形就是圆锥。请同学们想一想，生活中还有哪些物体的外形是圆柱或者圆锥?师：老师也收集了一些圆柱、圆锥物体的画面，当去掉这些画面的颜色和图案，就得到了圆柱、圆锥的立体图形。

师：圆柱、圆锥有什么特征呢?

2.认识圆柱的各部分名称。

师：我们先来讨论圆柱有哪些特征?请同学们用看一看、摸一摸、量一量等方法来讨论圆柱的特征，看哪个小组合作的好，发觉的多。

(1)哪个小组先来说一说你们的发觉?

(2)介绍圆柱各部分的名称，让同学结合圆柱各部分的名称再来说一说圆柱的特征。

(3)质疑：你是怎样知道两个底面相等的?侧面是粗细匀称的?

(4)圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的高。

圆柱的高有多少条?这些高的长度有什么关系?

(5)在日常生活中，硬币的高叫什么?钢管横着放高叫什么?圆柱形水井的高叫什么?

(6)结合实物，师生一起整理圆柱的特征。

(7)谁能结合板书，完整的说一说圆柱的特征。

3.探究圆锥的特征。

(1)我们已经知道了圆柱的特征，下面请同学们结合圆柱特征的讨论方法，来讨论圆锥有哪些特征?

(2)哪个小组来说一说你们的发觉?

(3)说一说圆锥的特征。

4.对比。

师：我们已经知道了圆柱、圆锥的特征请同学们结合板书，想一想，圆柱、圆锥有什么相同点和不同点?

三、拓宽应用。

1.圆柱上下面是两个()的圆形，圆锥的底面是一个()形。

2.圆柱有()个面是弯曲的，圆锥的侧面是一个()面。

3.圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的()，一个圆柱有()条高。

4.从圆锥的()到()的距离是圆锥的高，一个圆锥有()条高。

四、总结

这节课你有什么收获?

六班级上册冀教版数学教案2022模板2

教学目标：

1、通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称。

2、通过观测、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，进展空间观念。

3、培育同学的观测分析技能、抽象概括技能和类比技能，援助同学建立空间观念。

4、使同学感受数学与现实生活的亲密联系，激发同学喜爱数学的情感。

学具预备：

长方形、直角三角形、直角梯形、半圆小旗

教学过程：

一、沟通点、线、面、体之间关系

1、多媒体出示：带着问题观赏奥运会场景，

问题：2022.8.8奥林匹克运动会在北京召开，当天晚上8：08的开幕式，看了吗?让我们来回忆一下开幕式好吗?这些图中有我们以前学过的图形吗?

生活中存在着许多这样的平面图形和立体图形，这些点线面体它们之间有着什么联系?这是我们这节课要讨论的第一个任务。

(设计意图：从同学熟识的奥运会开幕式的镜头入手，很自然的把点线面体这些知识与生活联系起来，使同学深刻体会数学来自生活，就存在于身边。)

2、点动成线

我们看看燃放烟花的图片，烟花是怎么形成的?(我们可以看到烟花是许多点运动形成，成了一条条的线)。

看过流星吗?流星划过星空会形成什么?(演示多媒体)

同学们还可以自己举个象这样的例子吗?(风扇转动，风扇上的一点快速转动成一条曲线;车轮上的蝴蝶结经过转动后成一条曲线;射击时子弹的运动轨迹)

刚才同学们举的例子都说明白什么?(点快速运动可以形成了一条曲线或者直线)。

3、线动成面(演示多媒体)

奥运会期间，中国迎来了许多运动员和工作人员，这么多人他们只能分住在不同的酒店、宾馆。而各个竞赛地点离住宅较远，他们要从住宅到各个竞赛地点，需要用到什么交通工具?(汽车)

汽车前面的挡风玻璃上的雨刷，雨刷可以看成一条什么?(线段)现在让我们来观测雨刷擦玻璃的过程，说说你看到了什么?(雨刷擦过的面是个扇形，雨刷经过旋转会形成一个平面)，

偏平的油漆刷子，刷子涂过的面是一个什么图形?(长方形)

可以自己在举个例子吗?(线编织而成布;卷轴开展时)刚才举的例子都说明白什么?经论：线经过运动会得到一个平面。

4、面动成体(演示多媒体)

竞赛完了，运动员们回到酒店，他们开门了，你们看酒店的旋转门，观测这个旋转门，你们想象得出这个门经过旋转后成了一个什么图形吗?

拿出制作的小旗，有长方形、直角三角形、直角梯形、半圆小旗，这些都是平面图形，先来看长方形，猜猜它转动后成什么图形，(圆柱)想不想自己尝试一下?向一个方向旋转，转动小旗。你发觉了什么?绕哪里旋转?(长方形以它的一条边为轴旋转形成圆柱)。

想象一下，下面的两个图形，绕轴旋转，会形成什么样的立体图形?

刚才我们把长方形、直角三角形、半圆小旗，经过旋转分别成了什么立体图形?(圆锥、圆柱、球体，这些都是我们平常常见的一些立体图形)这些立体图形是如何得到的?能用自己的话说一说吗?

5、总结

能用自己话总结一下点线面体之间的联系吗?(板书：点线面体)

(点运动形成线，线运动形成面，面运动形成体。)圆柱形的压路机经过旋转可以得到一个长方形的面，长方形的面经过折可以得到一条线段，那如何做可以得到一个点呢?点是构成线的基本要素，线是构成面的基本要素，面是构成体的基本要素，这里点是最基本的要素。

(设计意图：利用多媒体把静态的知识转化成动态的知识，使同学在动态中充分感悟点运动形成线，线运动形成面，面运动形成体，很好的进展了同学的空间观念)

二、认识圆柱和圆锥的特征，建立模型

颗件展示长方体、正方体、圆柱、圆锥、球体，在这些立体图形中，长方体、正方体我们已经讨论过它们的特征、还学过表面积和体积。

这节课我们来学习另外两种常见的立体图形——圆柱和圆锥，(师板书课题。)

1.圆柱的认识。

①把你们预备的圆柱体举起来给大家看看。下面我们就讨论一下圆柱究竟有哪些特征。

②师将圆柱体透视图贴于黑板。

③请同学们利用手中的圆柱体学具，观测圆柱体有什么特征?先独立观测，然后把你的发觉和同桌沟通。

④沟通汇报，老师依据同学的汇报，相机引导同学有序地总结圆柱体的特征，并在圆柱透视图旁板书。

2个底面，是完全相同的2个圆

1个侧面，是曲面，开展是长方形或平行四边形

很多条高

(在教学侧面开展图时，师让同学用剪刀将圆柱形纸筒剪开，体会沿高剪，开展后是长方形，斜着沿直线剪，开展后得到平行四边形)

(在教学圆柱的高时，先拿出高矮不同的两个圆柱体，让同学描述什么是圆柱的高，有几条高?体会圆柱有很多条高及为什么圆柱有很多条高，再让同学指出透视图上圆柱的高)

⑤同学边总结圆柱的特征，师边演示课件，介绍圆柱的各部分名称。

2.圆柱、圆台、圆锥的过渡与比较。

师课件出示圆柱透视图，演示上底面渐渐缩小，问：你们看到了什么?

现在还是不是圆柱?为什么?师告知同学这样的形体叫做圆台。

课件演示上底面继续缩小，变成一个点，它叫什么?

3.认识圆锥。

①能不能和圆柱对比着讨论一下，圆锥有哪些特征?同学观测、沟通、争论。

②同学汇报，师引导同学有序归纳，并在圆锥透视图旁板书。

1个顶点

1个底面，是个圆

1个侧面，开展是扇形

1条高

(圆柱有很多条高，圆锥有几条高?先让同学尝试说说什么是圆锥的高，再让同学尝试在透视图上画出圆锥的高)

③同学总结圆锥的特征，师课件演示圆锥的各部分名称。

4.圆柱与圆锥有哪些相同点和不同点?

相同点：圆柱和圆锥的底面都是圆，侧面都是曲面。

圆柱的侧面开展图是长方形或平行四边形，圆锥的侧面开展图是扇

不同点：圆柱有2个底面，圆锥有1个底面。形。

圆柱有很多条高，圆锥只有一条高。

依据你的理解，能不能说说为什么圆柱有很多条高，而圆锥只有1条高?

(设计意图：在教学圆柱和圆锥的特征之前，我就先让同学制作圆柱和圆锥，所以对于圆柱和圆锥的特征，同学已有一些基本的认识，不必老师的讲解，就可以自己总结出圆柱和圆锥的特征，这样既省时又省力。)

三、练习应用

1.下面哪些形体是圆柱体?

2.想一想，连一连。(课本第四周第四题)

四、回顾总结

这节课中你学到了什么?(…….生：等底等高的圆柱和圆锥，圆柱是圆锥体积的2倍，马上引起其他同学的反对：“是3倍”。师：等底等高的圆柱体积是圆锥体积的2倍还是3倍?这是我们下一节课要继续讨论的。)

六班级上册冀教版数学教案2022模板3

教学目标：

1、知识与技能目标：通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，理解圆柱和圆锥的形成与面的旋转之间的关系，进展同学的空间观念。

2、过程和方法目标：通过观测想象，动手操作等活动，初步了解圆柱和圆锥的基本特征和各部分名称。

3、情感、立场和价值观目标：结合详细情境，联系生活，使同学体会数学的应用与美感，激发同学学习数学的爱好和主动性。

教学重点：

理解并掌控圆柱、圆锥的基本特征和各部分名称。

教学难点：

体会“点、线、面、体”之间的关系。

教学用具：

长方形、圆形、圆形铁丝圈、直角三角形、直角梯形的小旗，长方体、正方体、球体、圆柱体和圆锥体的模型。

教法选择：

与数学规律、计算等知识一样，“数学概念”在担负“思维基本形式”这一角色的同时，其本身还有待于同学在课堂学习中去提炼和组织，制造重现的“知识体”。所以，在课堂教学中，主要结合教材内容，通过观测、操作、启发等方法引导同学在情境中建立表象、在实践中探究新知。同时，在教学过程中恰当地运用电化教学手段，寓课堂于生活，移生活于课堂，调动同学的多种感官，主动参加学习的过程，提高学习效率。

学法选择：

同学作为学习主体，在学习活动中的参加状态和参加度，是决断教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上，我尽力表达出做中学、学中做、合作沟通中学、学后沟通合作的思想，让同学在观测、沟通与实践中体验知识的形成过程，坚固建构起“点、线、面、体”的知识体系。

教学流程：

一、活动——感知

同学们，我们生活在动的世界里，风吹树梢动，鸟儿飞行翅膀动、就连我们的血液每时每刻都在不停的跳的，其实我们的数学世界也正由于有了动而变得丰富多彩。在生活中你见过哪两种运动?(平移和旋转)下面让我们一起来看看平移和旋转在图形世界里到底有着怎样重要的作用。(出示课件)

(一)点的运动

(1)出示流星图提问：假如把一颗流星看做一个点，当它划过黑暗的夜空，流星的运动是平移还是旋转?划过时形成的图形是什么?(板书：点平移直线)

(2)出示自行车图提问：将自行车后轮支架支起，在后轮辐条上系上彩带。转动后轮，观测彩带的运动时平移还是旋转?车轮转动形成的图形是什么?(板书：点旋转曲线。)

师小结并板书：点动成线。

(二)线的运动

闭上眼睛想一想：我们拿起一根木筷子分别做平移和旋转运动会形成什么图形呢?

依据同学回答老师小结并板书：线动成面。

追问：看看下面的直线做什么运动?形成了什么图形?

(三)面的平移

师：看来点动成线，线动成面在我们的生活中随处可见。假如把我们的数学书看成是一个长方形，让它平移，你能发觉什么?

小结：长方形平移长方体

质疑：假如让它旋转呢?

揭示课题：面的旋转

(设计意图：本着“数学回来生活”的理念，充分联系生活实际，引导同学在详细的现实情境中体会“点、线、面、体”之间的关系。)

二、合作——探究

(一)面的旋转

师：课前，每位同学都用纸片和小棒分别做成了长方形、半圆形、直角三角形、直角梯形外形的小旗，假如快速旋转小棒，纸片旋转后分别会形成什么图形呢?请你先自己想一想，然后旋转小棒进行观测，并完成课本第2页的第3题。

1、同学活动。

2、沟通结果。

3、课件动画演示圆柱、圆台、球、圆锥的形成过程，验证同学结果。

4、师小结并板书：面动成体。(不同的平面图形可以旋转成相同的立体图形，同一个平面图形却能旋转出不同的立体图形)

(设计意图：引导同学反复观测图形旋转前后的改变，不仅加深了对“面动成体”的认识，更利于同学形成正确的空间观念。)

5、引导同学举诞生活中“面动成体”的例子。

6、课本第2页“找一找”：请找出我们学过的立体图形。

(二)认识圆柱和圆锥的特征和各部分名称。

师：生活中，我们经常能见到圆柱和圆锥，下面我们就来进一步认识它们。你想有关圆柱、圆锥的那些知识呢?(哪几部分组成，有什么特点……)

课件出示小组活动内容：利用圆柱、圆锥的实物，通过看、滚、剪、切、摸、量等方法，看看圆柱、圆锥各有什么特点?并把你的想法和伙伴进行沟通。

同学汇报。

圆柱：有上下两个圆形的平面。(板书：底面)通过剪切重合上下两个面，发觉这两个底面是大小完全相同的两个圆。通过滚、摸等活动，发觉圆柱有一个曲面叫侧面。(板书：侧面)用尺量出圆柱上下一样粗，与前面旋转形成的圆台不一样。而且上下两个地面之间距离一样，这叫圆柱的高(板书：高)。

小结：圆柱有很多条高，且高的长度都相等。

圆锥：上面有一个尖尖的点(板书：顶点)下面只有一个圆形的平面叫底面。(板书：底面)圆的圆心正好对着上面的顶点。从圆锥的顶点到圆心的距离是圆锥的高(板书：高)，顶点到边缘的线长不是高，圆锥只有一条高。圆锥的侧面也是一个曲面，开展后是一个扇形。

质疑：圆柱和圆锥有什么相同点和不同点?

(设计意图：放手让同学自己探究圆柱、圆锥的基本特征和各部分名称，并通过看、滚、剪、切、摸、量等实践活动调动同学多种感官参加学习、强化图形表象，引导同学充分体会数学与现实生活的亲密联系。)

三、应用——提升

1、辨一辨：下面物体中哪些部分的外形是圆柱或圆锥?

2、写一写：写出下面图形的名称，并标出底面直径和高。

3、连一连：转动后会形成怎样的图形?

(设计意图：夯实基础知识，加深对圆柱、圆锥的认识，提高同学辨析、理解技能。)

4、新兴包装厂为底面直径8厘米，高20厘米的“露露”花生奶做包装盒，将12罐花生奶放在一个包装盒内，你打算怎样设计包装盒，这个包装盒的长、宽、高至少各应是多少?

(设计意图：利用一题多解的形式，引导同学敏捷运用新知解决实际问题，不仅激发了同学的学习爱好，而且有利于培育同学的逆向思维和发散思维技能。)

四、总结——反馈

1、今日大家的学习积极性都很高，回忆一下这节课我们讨论了哪些数学问题?

2、我们是怎样讨论这些学习问题的?

(设计意图：巩固深化本节课知识，使同学体验到学习的欢乐和胜利，并且养成良好的数学学习的策略和方法。)

板书设计：

面的旋转

点动成线线动成面

面动成体

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一、导入

同学们，我们生活在动的世界里，风吹树梢动，鸟儿飞行翅膀动、就连我们身体中的血液每时每刻都在不停的流淌，其实我们的数学世界也正由于有了动而变得丰富多彩。现在让我们做了试验感受一下吧!请大家选择你身边的一样物品，让它动一动，看看你发觉了什么?

1、点动成线假如把这个小球看成是一点，那么它运动的轨迹形成了什么?(曲线)能用四个字概括一下吗?板书：点动成线

2、线动成面假如把这枝笔看成是一条线，那么它运动的轨迹形成了什么?(面)概括起来就是：线动成面

3、面动成体假如把这本数学书看成是一个长方形，那么它是怎么运动的呢?(旋转)板书。旋转后形成了一个圆柱体，也就是说：面动成体。

大家能举诞生活中的这些现象吗?

小结：看来点动成线，线动成面与面动成体在我们的生活中随处可见。(课件)这节课我们就来讨论面的旋转。

二、新课

1、以前我们学习过那么平面图形?(同学回答老师贴图)

2、这些平面图形旋转后会形成什么立体图形呢?请大家先想一想，猜一猜并和同桌说一说。

3、大家刚才说得对不对呢?现在我们来动手做一做。每组的黑袋子里有一些平面图形，请大家选择好以哪条线动轴旋转后贴在圆棒的双面胶处，然后旋转，最末把你的发觉记录在汇报单上。

4、小组活动，操作记录

5、同学们，我们就做到这，谁来汇报一下。同学汇报，老师贴图。

哪个小组还有补充?

依据刚才这些同学的汇报，你又想说些什么?

A、不同的平面图形，旋转的立体图形是不一样的。

B、不同的平面图形，也能旋转出同样的立体图形。(正方形和长方形、圆和半圆直角三角形和等腰三角形)

C、同一个平面图形，根据不用的边为轴，旋转出的立体图形也是不一样的。

6、小结：看!同一个长方形以不同的轴旋转可以形成圆柱体。象三角形和梯形以不同的边为轴可以旋转出不同的立体图形。(课件)

7、在这些立体图形里有我们比较熟识的圆柱体和圆锥体。现

在请大家打开书进一步来了解它们。谁来说说它们有什么相同点和不同点?(相同点：都有一个曲面和一个底面，不同点圆柱体上面也是一个底面，而圆锥体上面是一个顶点。圆柱体有很多条高，而圆锥体只有一条。)

8、在我们生活中哪些物品是圆柱体哪些物品是圆锥体呢?同学举例，相机指出各部分名称。

三、练习

看来同学们对圆柱体和圆锥体已经很熟识了，那接下来薛老师可要考考大家了!

1、实物判断：是不是圆柱体?说明理由.

2、教材四页习题。

3、开放题。

A、以下图形旋转后会形成哪个立体图性?

B、以下哪个塞子既能塞住甲盒又能塞住乙盒呢?

四、总结

同学们，看!我们的数学世界多么丰富多彩啊!简约的动就将这些平面图象变成了我们熟识的立体图形，今后让我们继续多观测、多操作去探究数学世界的神秘吧!

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一、学习目标：

1、学习圆柱的侧面积和表面积的含义，并掌控圆柱侧面积和表面积的计算方法。

2、会正确计算圆柱的表面积和侧面积，能解决一些有关实际生活的问题。

二、学习重点：

掌控圆柱侧面积和表面积的计算方法。

三、学习难点：

运用所学的知识解决简约的实际问题。

四、