高考研讨交流

化学高考研讨挖掘学生的学习潜能提高课堂效率

——高考·理综·化学一、从高考大纲确定复习重点和能力训练要点《2016年高考考试大纲新课标版-化学卷》Ⅰ．考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生方案，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。一、从高考大纲确定复习重点和能力训练要点《2016年高考考试大纲新课标版-化学卷》*考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的根底上，全面检测考生的化学科学素养。化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调开展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面开展。Ⅱ．考核目标和能力要求对化学思想方法的要求化学思想方法是化学知识在更高层次上的抽象和概括，它是反映化学学科规律和特点的哲学思想。在中学阶段，化学思想方法渗透在化学知识的学习中。比方“物质变化是有条件的；物质结构决定物质性质；化学与社会和谐开展；分类与比较；假说、模型与实验；以及定性与定量、宏观和微观、量变与质变、一般与特殊、分与合等相结合”的哲学方法始终贯穿于中学化学知识建立和应用的过程中，因此对对化学思想方法的考查通常与化学知识的考查结合进行。最核心思想：有类、有序、守恒、条件！一、从高考大纲确定复习重点和能力训练要点《2016年高考考试大纲新课标版-化学卷》Ⅲ．考试范围和内容根据普通高等学校对新生科学素养的要求，按照既保证与全国普通高校招生统一考试的要求根本一致，又有利于实验省区实施普通高中化学课程标准原那么，参照《普通高中化学课程标准〔实验〕》，将高考化学科考试范围分为必考内容和选考内容。必考内容局部必考内容涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反响原理”的内容。根据化学的学科体系和学科特点，必考局部的内容包括：化学科学特点和化学研究根本方法、化学根本概念和根本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验根底五个方面。选考内容局部选考内容涵盖选修模块“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学根底”的内容，考生从中任选一个模块考试。二、从高考试题了解高考命题特点和趋势1、2016年高考理综化学试题分析试卷中从概念原理、实验根底知识与技能、元素性质、综合实验设计等方面设计。选择题：根底知识与知识运用。每个大题以一种物质或一个反响为载体，重点考查根本概念和根底原理、化学根底实验、有关计算等知识内容，涉及到物质的合成与推断和根据信息书写化学方程式等，将信息和问题交织在一起，环环相扣。在分析和解决具体化学问题的情境中，考查考生综合运用化学根底知识解决实际问题的能力。二、从高考试题了解高考命题特点和趋势2、高考理综命题特点与命题趋势〔1〕实验题：突出化学学科的特色，重视实验，加强化学思想方法的考察。实验题的命题尽量展示一个完整的实验过程、完备的研究方法、系统的实验设计，使学生感受一个完整的知识体系，以及各个阶段处理的目的，培养他们看问题解决问题的系统性和完整性。〔2〕元素化合物题：以概念原理为指导研究某种物质，注重考查知识的灵活运用。以某元素的某种重要单质或有关化合物的性质为载体，考查学生运用元素周期律知识推断该元素或物质的结构域性质以及根据题给信息书写方程式或离子方程式的能力，往往还会利用图像或表格给出一些有关能量变化信息考查学生吸收、整合和运用信息的能力。〔3〕概念原理题：以某个反响或某个生产过程，考查自主学习和解决问题的能力。以某个生产流程的全过程的展示，让学生了解某个规律的研究过程；促进学生自主学习以提高学生的分析问题和解决问题的能力。往往“知识点覆盖广”，涉及知识点混合考查，如化学反响速率化学平衡原理、盖斯定律和电化学原理等知识。总之，化学是一门实验科学，实验是化学学科的根底和必要的手段。近年高考命题往往以某物质或反响为载体，突出对化学实验的考察，旨在提高学生的实验能力和化学学科学科的思想方法。三、加强根底知识和化学原理的复习，训练解题技能1、关于实验复习策略-----提高设计实验、评价实验方案水平和能力化学是一门以实验为根底的学科，对实验的考查一直是化学试卷的重点内容，以考查学生的学科能力和学科素质为主。实验方案设计与评价型试题，属于对学生探究能力的较高层次的要求。由于化学实验方案设计与评价的多维性、探究性和开放性，有利于考查学生的学习潜能和全面评价学生。高三化学实验复习重在实验探究能力的培养。2016年高考题十分重视化学实验与探究能力的考查，通过创设陌生的实验情景，考查以实验和推理为根底的科学探究的能力水平。三、加强根底知识和化学原理的复习，训练解题技能1、关于实验复习策略-----提高设计实验、评价实验方案水平和能力综合实验题解题模式：明确实验目的→根据题给条件，分析实验原理→选择最正确方案→排除干扰因素〔除杂、枯燥、防倒吸、防氧化、防水解、防漏气、防污染、防空气进入，先通或后通排尽系统内残留气体〕→理由分析透彻，文字表述清晰复习建议：⑴积极主动提出问题、独立思考，它是提高科学探究能力的重要途径。⑵掌握仪器的功能与用途、物质的别离提纯方法、物质〔离子和官能团〕检验、鉴别与鉴定、典型物质的合成等化学实验的根底知识和根本技能，形成实验探究能力。⑶积极学习实验方案设计与评价的方法，形成化学学科方法和提高实验探究能力。三、加强根底知识和化学原理的复习，训练解题技能2、根本概念和根底理论复习策略-----培养对信息的分析处理能力概念原理题型往往通过数据图表型的简洁直观的信息传递，考查学生的自学能力、获取信息和处理信息的能力。三、加强根底知识和化学原理的复习，训练解题技能3、元素化合物复习策略----训练应用科学思维、科学方法解决问题的能力新课表中关于元素化合物要求掌握的元素有钠、镁、铝、铁等重要的金属元素和氯、硫、氮、硅等重要的非金属元素。高考中常通过创新设计，融合氧化复原反响、离子反响、化学实验根本操作与化学工艺流程、环保等，注重根底考查的同时，更重视学生解决实际问题的能力的综合考查。元素化合物考查突出典型物质的重要性质。如各实验区高考题的选择题局部很少单独以纯元素化合物内容命题，非选择题局部一般化工生产或物质间转化关系为背景，考查典型元素重要化合物的主要性质及用途。三、加强根底知识和化学原理的复习，训练解题技能3、元素化合物复习策略----训练应用科学思维、科学方法解决问题的能力

解题思路：研究物质的组成结构→预测性质〔包括氧化性、复原性、酸性----〕→分析可以与哪些类物质发生反响→选择具体的试剂→通过相关数据总结归纳性质。复习建议：〔1〕重视观念思想方法的提升，学会运用分类和转化观点整体认识元素化合物，构建典型物质的转化关系，提高综合分析能力，学会根据物质的典型性质寻找解题突破口。〔2〕高考复习时应重视化学观念思想方法的提升，体会科学思维和科学方法在解决问题过程中的作用，拼弃高三复习将主要精力放在纯化学知识稳固的做法，注意科学方法〔如比较、概括、类比、分析、综合等〕和解题策略〔如问题分解、问题表征、双向推理、发散思维、集中思维等〕的运用。四、正确处理好必考和选考内容复习，训练综合解题技能1、2015年高考说明，明确了考试范围和内容，考试分为必考内容和选考内容。必考内容涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反响原理”的内容。根据化学的学科体系和学科特点，必考局部的内容包括：化学科学特点和化学研究根本方法、化学根本概念和根本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验根底五个方面。选考内容涵盖选修模块“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学根底”的内容，考生从3个选考模块中任意选考1个模块的内容。正确处理好必考与选考内容复习极为重要。其中选修3《物质结构与性质》和选修5《有机化学根底》都是在必修模块“化学2”中《物质结构元素周期律》和《有机化合物》内容的进一步的拓展和延伸，但二者在知识内容的深广度上有很大的差异，对学生的学习能力也提出了不同的要求。在复习备考中，妥善处理好这两局部的关系，对于提高复习效率，把握考试方向，起着非常重要的作用。四、正确处理好必考和选考内容复习，训练综合解题技能2、明确自己选考模块，搞清楚考试内容，注重根底知识复习从考试说明规定的范围和教学要求，再看高考题的命题特点。比照考试说明对必考和选考内容的要求，分析高考题考查知识点和能力要求，考生要明确自己是选考哪个模块，如果不选《物质结构与性质》，就要介定好自己必考复习内容。以必考知识点为重点，在元素周期律是对元素性质呈现周期性变化实质的揭示，可以使学生对“化学2”学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识。秦才玉2016、9全国课标卷Ⅰ高考试题分与2017年高考命题趋势的研究秦才玉，男，1960年12月生，1983年7月毕业于陕西师范大学化学系，中共党员，教育部“国培方案”专家库人选，陕西省首批正高级教师，陕西师范大学学科兼职教授，陕西省优秀教学能手工作站站长，陕西省根底教育资源研发中心专家组成员〔理科综合组组长〕，西安市新课程教学研究中心组成员，陕西省西安中学化学学科组组长，学科带头人，五星级班主任；陕西省中小学优秀班主任，陕西省根底教育资源中心先进个人，全国高中生化学奥林匹克竞赛优秀指导教师，在全国目标教学2012学术研讨会优质课大赛中获壹等奖。秦才玉老师简介一、全国课标卷Ⅰ高考化学试题研究二、对2017年高考命题趋势分析三、对高考化学复习的几点想法与建议主要内容一、全国课标卷Ⅰ高考化学试题分析二、对2017年高考命题趋势分析1、直接以课本知识为背景材料的考题依然是重点。2、题型例如对高考试题的导向作用不可小视。3、往年高考试题也可能成为新高考试题改造的模板。1、直接以课本知识为背景材料的考题依然是重点。2、题型例如对高考试题的导向作用不可小视。2016年题型例如中增加了2015年“全国新课标Ⅰ”10、11两道选择题，2015年“全国新课标Ⅰ”28、36、37、38和2014年全国新课标Ⅰ27等7道题，这些题都是2015年高考试题中的典型试题。关注并组织学生练习这类题目是年高考复习的一个着眼点。3、往年高考试题也可能成为新高考试题改造的模板。

近年来多个高考试题与往年高考试题有极高的相似度，研究并让学生练习这些试题可以降低学生在高考时对试题的陌生度。〔一〕以考试大纲为线索梳理课本知识〔二〕高考试题为线索稳固根底知识〔三〕具体做法举例三、对高考化学复习的几点想法与建议〔一〕以考试大纲为线索梳理化学课本知识引导学生对照考试大纲，逐一回忆每一个知识点是否烂熟于心，对记忆不准，区别不清的内容要通过查阅课本，落实到位。最好用书写的方式，把大纲上的知识点在笔记本上再整理一遍，做到以不变的知识应付千变万化的题目。对一些典型的概念、实验操作等相近的内容可通过列表比较的方式弄清概念、操作之间的区别与联系。研究2016年《考试大纲》把握2017年复习方向1、考试大纲没有变化，题型例如数量增加〔1〕与2015年的高考大纲相比，在考试目标与要求、考试范围和内容上与2015年一致〔2〕在考试说明中，题型例如与2015年相比，数量增加6道题，即由原来的27个变为34个，其中选择题由9个增加到11个，其中10、11为新增，非选择题由18个增加到23个，其中20、21、25、30、34为新内容，增加的试题主要来源于2015年“全国新课标卷Ⅰ”，题目顺序也有小的调整，将选做题排在22题以后。2、考核目标与要求依据《课程方案》、《课程标准》和《考试大纲》〔1〕化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的根底上，全面检测考生的化学科学素养。〔2〕化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调开展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面开展。3、能力要求侧重学习能力〔1〕接受、吸收、整合化学信息的能力①能够对中学化学根底知识融会贯穿，有正确复述、再现、识别的能力。②能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。③能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。〔2〕分析问题和解决〔解答〕化学问题的能力①能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。

②能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。

〔3〕化学实验与探究能力①了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的根本方法和技能。②在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。4、对知识内容要求分三个层次了解：对化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、识别或直接使用。理解〔掌握〕：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅"知其然"，还能"知其所以然"。综合应用：在理解所学各局部化学知识的本质区别与内在联系的根底上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。〔1〕了解定量研究的方法是化学开展为一门科学的重要标志。理解摩尔〔mol〕是物质的量的根本单位，可用于进行简单的化学计算。〔2〕了解相对原子质量、相对分子质量的定义，并能进行有关计算。〔3〕能正确书写化学方程式和离子方程式，并能进行有关计算。〔4〕根据物质的量与微粒〔原子、分子、离子等〕数目、气体体积〔标准状况下〕之间的相互关系进行有关计算。5、化学计算涉及十个方面〔5〕了解溶液的组成。理解溶液中溶质的质量分数的概念，并能进行有关计算。〔7〕了解热化学方程式的含义，能用盖斯定律进行有关反响热的简单计算。〔8〕了解化学平衡建立的过程。理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。〔9〕了解溶液pH的定义。了解测定溶液pH的方法，能进行pH的简单计算。〔6〕了解氧化复原反响的本质是电子的转移。了解常见的氧化复原反响。掌握氧化复原反响方程式的配平和相关计算。〔10〕了解难溶电解质的溶解平衡。了解溶度积的含义及其表达式，能进行相关的计算。热点一：化学用语必考。选择题和非选择题中均可出现。涉及的知识点有元素的名称、符号，物质的化学式、分子式、结构式、结构简式、电子式、原子结构示意图、离子结构示意图，化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反响式的书写，各类结构模型〔如球棍模型、比例模型等〕的识别。抓知识点落实促学生成绩提高热点二：化学计量高考热点，主要考查“物质的量”与粒子数〔如分子、原子、离子、电子、质子、中子〕、质量、气体体积、物质的量浓度、反响热等的关系，有关NA的讨论，将阿伏加德罗常数与氧化复原反响、离子反响、物质结构、化学反响速率、化学平衡、电离平衡、盐类的水解等联系起来进行考查，以物质的量为核心，有关质量、体积、浓度的计算。热点三：氧化复原反响

每套题均有考到，形式有选择题中概念的辨析、离子方程式书写正误的判断、离子的共存，非选择题中方程式的配平、实验探究、计算等。这些题目的难度总体不大，复习时不要过难。主要讲常见、讲方法、讲能力；各种题型都练到。热点四：离子反响每年必考。选择题和非选择题均有，选择题主要考查概念辨析，限制条件下，离子能否大量共存的判断，如限定溶液的颜色、酸碱性、发生氧化复原反响，离子方程式书写正误的判断；非选择题中主要有书写反响的离子方程式；实验题中考查离子的检验、除杂；推断中用文字表述离子之间的反响现象；常结合电离平衡与水解平衡综合考查离子反响。热点五：物质结构元素周期律高考必考内容，课标卷理综卷必考局部的试题主要为选择题。试题难度不大，这是为了控制新课程卷整套试题的难度，将该知识块的拓展内容安排在“物质结构和性质”模块来考查学生。考查的内容主要有：以重大科技成果〔如新元素的合成、新物质的制备等〕为背景，考查原子结构及各种粒子间的数量关系；考查短周期元素的性质递变规律，比较粒子半径的大小，试题将“构、位、性”融合在一起进行考查。热点六：反响热、盖斯定律是近几年高考命题的热点，卷卷考到。尤其创设情景，提供新信息，给出图像，利用盖斯定律计算反响热，并书写热化学方程式更是高频考点。。选择题主要一新能源的开发、化石燃料的综合利用等为新情境考查简单的概念，如吸热反响和放热反响的判断。非选择题常与元素化合物知识、与能量变化图等相结合，考查新情境下热化学方程式的书写，考查考生通过识图、读表获取信息的能力。题目主要为信息题，试题的陌生度大。热点七：电化学高考的热点，年年必考。主要考查形式有：给出装置图、反响现象、电源的电极、电极材料、可充电电池的充放电过程等信息，判断能量的转化、金属的活泼性、电极的名称、电极反响式、电池反响式的书写正误、电子或电流的流向、离子的移向、电解产物判断及计算、溶液酸碱性的判断与pH的计算、通过实验探究影响金属腐蚀的外界条件、电化学防腐法的原理。常结合原电池和电解池的原理考查，尤其是将电化学有关知识与氧化复原反响、元素化合物的知识、化学实验、化学计算等综合在一起进行考查，是新课程高考命题的一个新的变化。带盐桥的原电池在新课程高考题经常出现，要引起注意。热点八：化学反响速率化学平衡每卷必考。常考查的内容有：反响速率的计算；与生产、生活、实验联系，分析影响反响速率的因素；实验题中利用控制变量的方法，探究影响反响速率的因素是新课程高考常考的一种题型。尤其是平衡常数是新课程新增的知识点，是课标卷必考的内容。考查的方式可以选择题的形式出现，也可能出现非选择题中。该类试题常常联系生产实际或化学实验，以图标、图像、数据分析等形式出现，定量分析与计算相结合，考查考生获取信息，分析、处理图标和数据的能力，实验能力等。除此外化学平衡状态的判断和平衡移动方向的判断，有关反响速率和化学平衡的图像题等经典试题仍是高考常考题型。热点九：水溶液中的离子平衡高考的热点，选择题主要有：外界条件对弱电解质电离平衡的影响，离子的共存、离子方程式书写正误的判断；溶液中离子浓度大小的判断；溶液酸碱性强弱的判断；盐类水解在日常生活和工农业生产中的应用。非选择题主要考查盐类水解的原理及其解释，题目往往比较复题目往往比较复杂，难度较大，常出现在实验题或推断题中。难溶电解质的溶解平衡为新增内容，选择题主要以图像题为主，考查溶度积常数的含义和应用。经常结合物质的制备，海水的综合利用等流程图的题型中，考查沉淀的溶解和转化。热点十：常见无机物及其应用高考必考点，以重要的金属元素〔Na、Al、Fe、Cu〕非金属元素〔C、Si、Cl、S、N〕及其化合物为知识载体，常与概念、理论、结构、原理等结合在一起，以框图推断、实验探究、化工生产流程、计算等命题形式进行考查。考查的知识点有：用名称、化学式、结构式、电子式等化学用语表示物质的组成和结构；用化学方程式或离子方程式、热化学方程式等表示物质间的转化、能量的变化或解释化生产或生活中的实际问题；以物质的量为核心计算物质的组成等。试题的综合度大。热点十一：有机化合物根底知识必考局部为2道选择题，主要考查：典型有机物结构简式书写正误的判断、官能团的识别、同分异构体数目的判断；有机物命名正误的判断、有机反响类型的判断；原子共面或共线的判断；甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机物的性质；糖类、油脂、蛋白质的组成、性质及应用；石油、天然气及石油分馏产品的成分；简单有机物的鉴别、别离等。热点十二化学实验根底 高考常用教材实验派生、开展出来的内容进行命题，考查学生对化学实验根本操作的掌握情况，强调完成教材实验能力和实验探究能力。知识点主要有：常用仪器识别、用途和使用方法；实验根本操作、实验平安及实验事故处理；常见气体的实验室制法；物质的检验、别离和提纯；实验设计、评价或改进实验方案；控制的实验探究；实验数据的处理等。所谓工艺流程问题，就是利用化学知识解释和表达工业生产过程中涉及的化学问题，主要是解释和说明生产过程中的反响原理(化学方程式和离子方程式〕，别离和提纯方法，选择试剂的理由等。从2013年开始在新课标Ⅰ中出现这类题目，已经考了四年了。热点十三：工艺流程问题选考题稳中有变，化学与技术、物质结构与性质、有基化学根底等命题要求和考查内容问题根本稳定，有机化学根底都以物质制备为线索，判断中间体的结构简式、书写物质名称，写化学方程式和同分异构体的数目等。热点十四：选考题〔14〕物质结构与性质考纲要求〔一〕原子结构与元素的性质1．了解原子核外电子的能级分布，能用电子排布式表示常见元素〔1~36号〕原子核外电子的排布。了解原子核外电子的运动状态。2．了解元素电离能的含义，并能用以说明元素的某些性质。3．了解原子核外电子在一定条件下会发生跃迁，了解其简单应用。4．了解电负性的概念，知道元素的性质与电负性的关系。

〔二〕化学键与物质的性质1．理解离子键的形成，能根据离子化合物的结构特征解释其物理性质。2．了解共价键的主要类型σ键和π键，能用键能、键长、键角等说明简单分子的某些性质。3．了解简单配合物的成键情况。4．了解原子晶体的特征，能描述金刚石、二氧化硅等原子晶体的结构与性质的关系。5．理解金属键的含义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质。〔14〕物质结构与性质考纲要求6．了解杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型〔sp,sp2,sp3〕，能用价层电子对互斥理论或者杂化轨道理论推测常见的简单分子或者离子的空间结构。〔三〕分子间作用力与物质的性质1．了解化学键和分子间作用力的区别。2．了解氢键的存在对物质性质的影响，能列举含有氢键的物质。3．了解分子晶体与原子晶体、离子晶体、金属晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别。〔14〕物质结构与性质考纲要求〔15〕有机化学根底考纲要求〔一〕有机化合物的组成与结构1．能根据有机化合物的元素含量、相对分子质量确定有机化合物的分子式。2．了解常见有机化合物的结构。了解有机物分子中的官能团，能正确地表示它们的结构。3．了解确定有机化合物结构的化学方法和某些物理方法。4．了解有机化合物存在异构现象，能判断简单有机化合物的同分异构体〔不包括手性异构体〕。5．能根据有机化合物命名规那么命名简单的有机化合物。6．能列举事实说明有机分子中基团之间存在相互影响。〔15〕有机化学根底考纲要求〔二〕烃及其衍生物的性质与应用1．以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异。2．了解天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用。3．举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。4．了解卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点以及它们的相互联系。5．了解加成反响、取代反响和消去反响。6．结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响，关注有机化合物的平安使用问题。〔15〕有机化学根底考纲要求〔三〕糖类、氨基酸和蛋白质1．了解糖类的组成和性质特点，能举例说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。2．了解氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质，氨基酸与人体健康的关系。3．了解蛋白质的组成、结构和性质。4．了解化学科学在生命科学开展中所起的重要作用。

〔15〕有机化学根底考纲要求