幼儿园大班科学《小纸片站起来》教学设计【含教学反思】

幼儿园大班科学《小纸片站起来》教学设计【含教学反思】一、教学背景随着幼儿教育理念的不断发展和更新，科学教育渐渐成为幼儿教育重要的一环。幼儿园大班科学教育涵盖了自然、生活、科技、文化等多方面的教育内容，其中小学科学是其中的一个重要内容之一。《小纸片站起来》是一项简单、有趣的科学教育实践活动，可以帮助幼儿了解物体支撑的原理和重心的概念。通过实际操作，让幼儿亲身体验，感性认识到物体支撑的重要性，提高自己的科学素养。对于幼儿教师而言，教学设计是完成一次优秀科学教育的重要保障。因此，该篇教学设计内容旨在探讨如何在幼儿园大班开展《小纸片站起来》实践教学活动，帮助幼儿快乐地学习科学知识。二、教学目标了解物体的支撑原理；掌握小纸片站立的方法；知晓物体的结构对支撑稳定性的影响；增强幼儿的科学素养和探究意识；通过游戏的方式激发幼儿学习科学的兴趣和热情，培养大班幼儿的合作精神。三、教学内容活动名称：小纸片站起来教学对象：幼儿园大班课时：1课时教学时长：40分钟3.1前期准备准备小纸片，数量根据实际幼儿人数而定；准备平稳的活动场地，并确保场地上没有杂物；确定小组，每个小组3-4名幼儿，并为每个小组确定一位小组长；申请班级所需教具和场地使用的准许；了解幼儿现有的知识和生活经验，以及对身体协调能力的掌握情况。3.2教学过程3.2.1导入教师与幼儿一起观察教室中的桌椅、门窗等物品，引导幼儿思考这些物品有哪些共同的特点。引导幼儿进一步探究这些物品能够站立的因素，让幼儿在观察的过程中认识到物体支撑的重要性。引入今天的科学实践活动——小纸片站起来，并探究物体支撑的原理。3.2.2实践操作教师为每个小组提供5-6张同样大小的小纸片，让幼儿分别把它们平摊在桌面上。让幼儿们思考一下，怎样能够让小纸片立起来。指导幼儿们用指尖摆放小纸片，让它们竖立起来。让幼儿试着调整纸片的位置，观察哪种方式比较稳定。开始分组实践，角色分工明确，小组长带领组员围绕着实践活动展开，把小纸片尽可能竖起来，并比较不同方式的固定程度。教师适时搜集每位幼儿各自的实践心得及发现，并结合小组反馈提供指导和帮助。3.2.3综合教师通过观察幼儿实践活动的过程与结果，及时给予积极的反馈。小纸片站起来的物理原理和摆放方式，与幼儿一起归纳经验。引导幼儿谈论为什么小纸片能够竖立起来，通过教师的引导，为幼儿加深对物体支撑理论的深度和广度了解。3.3反思教学目标差异化明显。对于身体协调能力较低的幼儿，可以增加实践环节，多次尝试，慢慢提高自己的能力，帮助幼儿掌握基本的力学知识；而对于身体协调能力较强的幼儿，可以适当增加难度和操作环节，挑战孩子的极限，调动幼儿学习兴趣。教师配合度薄弱。对于有不同速度的幼儿，教师需及时调整教学步骤，以确保孩子们能够做到一起实践、一起收获。实践环节设计不够丰富。在之后的教学过程中，需要增加相关实验，让幼儿更加深入地探究理论原理。四、通过活动实践，幼儿不仅加深了对物体支撑和重心的认识，更为重要的是愉悦的实践过程中体验到了探究和发现的乐趣，培养了好奇心和求知欲，并且激发了孩子们继续探究知识、学习科学的兴