变异体教学模式对提高学生数学思维能力的影响研究：以变变变为例的教案

变异体教学模式对提高学生数学思维能力的影响研究：以变变变为例的教案数学作为一门基础学科，在现代化建设过程中始终处于重要地位。它不仅是各类学科中最基础、最重要的一门学科，同时也是人们在日常生活中必须应用的学科之一。因此，教育部门一直致力于提高学生的数学素养和数学思维能力。本文旨在研究变异体教学模式对提高学生数学思维能力的影响，以变变变为例的教案为案例进行深入探讨。一、变异体教学模式的概念及特点变异体教学模式是一种以启发学生思维为重点的教学方式。该模式强调以学生为中心，教师只是起到引导作用，由学生自主探求知识和思维的过程来带出重点内容，达到灵活应用、创新发展的目的。该模式旨在增强学生的探究、思考和创造能力，使学生的思维活跃度和创意能力得到有效的提高。二、变异体教学模式的实施方法探究式教学法探究式教学法是变异体教学模式的核心方法之一，这种教学法注重引导学生进行自我探究、自我发现和自我研究，从而使学生的思维得到最大化的发挥。具体实施方法可采取以下步骤：先给学生提出要探究的问题；再根据学生已有的知识和经验进行讨论；在讨论的过程中，教师不断地引导学生进行思考和发问；总结出结论。小组合作学习法小组合作学习法强调团队合作重于个人竞争，通过与队友相互协作，达到共同完成任务的目的。在变异体教学模式中，小组合作学习法可采取以下步骤：教师按照学生的兴趣及能力分组；将问题交给学生进行组内讨论并提出解决方案；由每个小组代表汇报总结解决方案，教师针对不同小组的表现进行点评。三、变变变教案的设计及实施变变变教案是上海师大创新教育项目“变易的维度”课堂活动中的一节课程。该课程旨在通过变异体教学模式培养学生解决问题的能力，提高数学思维能力。课程目标的设计本课程以"变变变"为主题，调查了每个学生喜爱的运动项目，了解经常练习的时间长短，并以短期的增加练习时间为目标，建立“我将进一步练习运动的思维模式”。课程实施步骤本教案实施步骤分为三个阶段，具体如下：第一阶段：了解学生的运动习惯设计问题：“你最近练习的运动是什么？通常练习的时间长短为多少？”通过小组合作，让学生互相交流，讨论得出反映各组员们的常规运动情况的图表，然后由每个小组汇报出这个运动情况的统计结果。第二阶段：制定目标设计问题：“你认为学校服制对运动锻炼的时间安排合理吗？”。通过让学生探讨本校体育高考要求，并结合日常的校服锻炼时间范围和最近学生医疗就诊时的体检结果，以便制定4周内进一步增加运动时间的目标，达到身体健康的状态,能计划合理贯彻“锻炼身体”的设想。第三阶段：制定行动计划设计问题：“你的运动时间如何增加？”。在运用变异体建设“遇到问题--想办法--实际行动”学习方法，教师引导学生进行讨论和思考，运用不同复合方式安排运动时间，例如“运动周期”等不同的方案，为最终精选出最合适实施的行动计划。同时，教师还鼓励学生进行长期的体育锻炼，并为学生规定具体的计划表跟踪督促。方便学生们每天的体育运动实现，在学生们运动项目、时间、场所等不同方面得到运动达人的借鉴，从而培养了学生们克服困难、自我探究能力和自控力，达到锻炼身体、强健心脏、提高精神状态、培养健康和谐的心态等目标。四、变异体教学模式的优点激发学生兴趣变异体教学模式通过学生自主探究和讨论，使学生充分参与到学习中来，从而激发了学生的兴趣。提高学生思维能力在变异体教学模式下，学生需要自我探究、自我发现、自我研究，这不仅锻炼了学生的思维能力，同时也提高了学生的创造力。培养学生自主学习的能力变异体教学模式强调以学生为中心，教师只是起到引导作用，这培养了学生的自主学习能力和自我控制力。变异体教学模式是一种启发学生思维的教学方式，通过学生自主探究和讨论，使学生对知识有了更深入的理解