《诸葛亮和小皮匠》教案：观察人物形象的描写方式

[教案参考]目的：观察人物形象描写方式，培养学生想象力和语文阅读能力。教学重难点：分析人物形象的描写方式，培养学生的想象与语文阅读能力。教学步骤：一、导入出示课文《诸葛亮和小皮匠》的文章题目，向学生简单介绍课文内容。联想引导。通过和学生讨论“诸葛亮”这个人物，引导学生产生有关他的联想并让他们记录下来。分类总结。将学生记录下来的内容进行分类汇总，让学生发现和总结诸葛亮这个人物的形象描写方式。二、分析通过展示诸葛亮在课文中的形象描写段落，让学生分析这些描写方式的特点和作用。让学生发现语言和想象的关系。通过学生的分析，帮助他们发现人物形象描写的方式对于读者产生的想象力的影响。分析比较小皮匠和诸葛亮的形象描写。通过对小皮匠形象描写的分析，让学生掌握正面人物形象描写和反面人物形象描写的区别。三、运用分组讨论。按照班级分组，让学生用自己的语言描述和创作一个新的人物形象，特别在描写人物的外貌上做文章。展示和展示评价。将学生创作的新的人物形象展示给其他同学看，同时组织同学的评价。通过评价和讨论，帮助学生发现人物形象描写方式的变化是如何影响到读者想象力和阅读效果的。课堂小结。通过本课的教学活动，让学生对于人物形象描写方式的分析和理解得到加强，同时帮助学生提升了语文阅读和想象力的能力。四、作业安排完成《诸葛亮和小皮匠》的阅读和理解，对于其中的主要人物形象进行分析和总结;按照自己的想象，创作一个新的人物形象，并在作文中进行具体描写。[文章正文]《诸葛亮和小皮匠》一文中，虽然是两个完全不同的人物，但其形象描写方式却有着显著的区别。这一差异也导致了两个人物在读者的印象中留下了截然不同的形象印象。下面我们通过一些实际的分析，来探讨这种区别对于人物形象描写的影响。首先我们来看一下诸葛亮的形象描写。在《诸葛亮和小皮匠》一文中，对于诸葛亮这个人物形象进行的描写是非常精细的。其中最为典型的表现，就在于作者对诸葛亮细致入微的外表描写。例如：文中用“黄口孺子”、“黑袍故人”、“墨须老者”等词汇强调这个人物的特点。这种描写方式不仅简单生动，还很好地突显出了诸葛亮这个人物的聪明和老成。此外，诸葛亮还有一些其他的形象描写方式，比如对于他的言语的描写。文中用“诸葛亮言辞恳切，刚正不阿”等词语来描写他的语言风格，突显出他的诚恳和坚定性格。这样的描写方式一方面让诸葛亮这个人物产生了真实的感觉，另一方面也用一些细节突显他的形象特点，从而让读者更加清楚地认识这个人物形象。对于小皮匠这个人物形象，与诸葛亮相比，其形象描写的方式显得要简单得多。事实上，在小皮匠这个角色的形象描写中，透露出了与诸葛亮形象描写方式完全不同的几个方面。最突出的就是：对于小皮匠的形象描写方式，显示出了与诸葛亮不同的阴暗的情绪和内心状态。对于小皮匠的描写，不再是简单的表述他的外貌特征，而是通过他的语言和身体动作，来展现他的内心世界。例如：对于小皮匠的心态，文中用“边说边窜，边叫边挣，眼里喷火，嘴里唾沫飞溅”等词语形象地描述了他的情绪状态。这种描写方式既相对宏观，又能深入地描写人物的心理状态。小皮匠这个角色的形象描写，还存在着一种反面人物的特点。与诸葛亮不同，小皮匠的言辞和行动并不能引起人的认可，他处事方式、心理世界和人际交往方式都相对比较独特，甚至有些缺乏人性。所以对小皮匠的描写方式，就多了一些无耻、阴险、狡猾等负面情绪。在教学中，可以鼓励学生分别思考出正面和反面人物形象描写的不同方式。正面人物常用的是直观描写，着重体现人物思想品质、行为习惯等诸多方面的特点，通过细节表达对于人物的敬仰和喜爱。而反面人物的描写则通常包含了更多的暗示、反讽、讽刺等元素，既可以线性展开人物的思路内心，也能够添加对于坏人性格的日常误认。在人物描写方面，语言表述与想象力的结合，在课文阅读和写作中都是非常重要的环节。对于人物形象的描写方式，是和人物的内心世界、