《小学语文新课程标准》的读后感

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页《小学语文新课程标准》的读后感读语文课程标准，就要根据要求提高教学质量和水平。那老师从中解读出什么内涵来呢？下面是我细心为你整理语文课程标准的读后感，一起来看看。

语文课程标准的读后感篇1近日，我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深化的熟悉。在学习中我渐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学连续努力的方向。

一、正确把握语文教育的特点，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。

《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”“同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求同学：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习详细让同学做到：1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。2、搜集与课文内容相关的资料。3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思索自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中做到详细解决同学没有解决的问题，在同学问题解决的前提下，再解决老师提出的同学尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到同学自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导同学在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让同学在大量的语文实践中把握运用语文的规律，培育同学的语感和整体把握的力量。课后巩固就是要求同学做到对当天学到的内容进行准时巩固复习，在教学中我采纳课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发同学去阅读这位作者的其它文章；通过学习一篇文章推举、激发同学阅读其它相像的文章等。

二、扩展同学的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领同学的成长。

《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的同学在阅读中要做到“诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢？在教学过程中我采纳名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的方法。详细操作如下：

1、名言警句背诵

名言警句用简短的话语向我们昭示了很多学习的方法、做人的道理等。由于它比较短，简单背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的宠爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，此活动从我接这个班开头已经进行了两个多月的时间，收到了不错的效果。

2、古诗文诵读

根据《语文课程标准》的规定结合文教局对我们五班级古诗文诵读篇目的要求，怎样让同学的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽了方法，由于我班人数比较多，假如在课堂上依次检查同学们的积累状况，几乎是不行能的。最终，我实行了运用古诗文积累过关卡的形式。即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到30张就可以评比为古诗文积累学校士，积累到40张可以评比为古诗文积累小院士，积累到50张就可以评比为古诗文积累小博士，积累到70张则被评比为古诗文积累博士后。为了激发同学的诵读乐观性，我还实行了与同学共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在乐观探究之中。

3、中外经典品读

对于扩展同学的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的时间让同学在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书沟通会，检查同学的阅读状况，激发同学的阅读爱好。

三、加强综合性学习，全面提升同学的语文素养。

《语文课程标准》中指出“语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。语文课程还应重视提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。”为此在教学活动中，我常常有意识地布置一些综合性学习活动，在培育同学探究学习的过程中培育同学健全的人格和品德。

1、开展课题讨论，培育同学的探究意识

为培育同学的探究意识，在平常的教学中，我常常和同学们一起开展课题讨论作业，如：挖掘传统节日课题讨论；培育同学良好学习习惯的课题讨论；单元整体推动课题讨论、主题学习试验、经典诵读试验等，在讨论过程中，我通过调查、分析，明白了实行这些课题讨论的可行性，分组撰写了课题讨论实施方案，并且依据各个课题的特点，开展了不同形式的讨论活动。例如，在挖掘传统节日方面，我依据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行：1、查阅有关节日的资料；2、围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日记；3、看有关和活动节日的文章，依据班级特点摘抄或写读后感；4、搜集与该节日有关的名言或俗语等；5、写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，我都以他们居住的远近划分成各个组，选出组长，组长带领组员写出详实的活动方案，活动结束之后，写出详实的活动总结。活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的熟悉与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了同学的内功，同学的综合素养有了很大的提高。

2、布置主题教育作业，让同学在感悟中学会做人。

古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的确是，有时一味的说教，讲大道理，不如让同学亲自去体验。让同学在体验中学会感悟，不失为一种好的学习方法。为此在平常的作业中我常常布置一些体验性的综合性作业，例如：今日我当家，我被冤枉了，考试时我的钢笔没色了，……通过这些作业的完成，同学体验到了父母的艰辛，体验到了应当学会包涵……并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受，一举两得。

3、鼓舞同学热心参与校内、社区活动。

在活动中，教会同学学会观看，学会审美，结合活动，学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

通过学习，我想到的还有许多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让同学把握更多的语文学习方法，把同学培育成具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本力量的人？对于《语文课程标准》，我还需连续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！

语文课程标准的读后感篇2今年暑假我仔细解读了20xx版《学校语文新课程标准》。新出台的《学校语文新课程标准》对比原课标，其改动比较明显。学习了今年新课标，感觉当今语文教学更加注意同学作为一个人的共性进展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文学问结构的完成性和系统性，这对于进展同学各方面力量来讲，无疑是一件好事。下面我简洁谈谈自己的心得体会。

一、新课标更多的从同学的角度动身。

依据同学自身进展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替同学着想的。比如：新课标对中段同学的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让同学学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段同学来讲，的确比较困难，过早让同学学习默读，只会让同学养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败同学的阅读乐观性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护同学阅读乐观性和阅读爱好，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

二、全面提升素养，增加课堂驾驭力量。

课堂是学校教育教学工作的主阵地。老师通过这个主阵地向同学传授基础学问，形成基本技能，进展基本力量，陶冶情操，促进共性进展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭力量不同的老师教育教学的成效大不一样。驾驭力量强的老师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，布满信念，面对简单、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住同学的留意力，充分地调动同学的学习乐观性，精彩地完成教育教学任务。而驾驭力量差的老师在课堂上往往会不同程度地表现出自信念不强、心情低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变力量差、不能调动同学参加乐观性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，对老师解决突发大事和课堂问题的力量要求增加，可以说，老师课堂驾驭力量的凹凸是课堂教学胜利与否的一个关键。作为老师，应不断提高自身专业学问水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机灵，推敲教学语言，增加心理素养，才能不断提高课堂驾驭力量，适应新课改的要求。

三、新课标注意培育同学胆识。

在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的看法”的要求，老课标中为“有表达的自信念。乐观参与争论，对感爱好的话题发表自己的看法。”老课标重在同学发表自己感爱好的话题，而在实际教学中，许多同学特别有想法，但是一当需要争论沟通时，就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人争论的题他都没有爱好。而新课标中，更加注意培育同学的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把同学的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多。

四、培育同学自主创新的力量。

新课标所强调的课程内容的选择性正是为了适应同学进展的不同需求而提出的。我们语文老师在课堂教学中，应当更加的敬重同学的自我进展。对同学的学问进行有效的挖掘和利用。在严英俊老师的报告中，他例举了不少的事例来阐述这一点。我们在课堂教学中，目标是明确的。这是一个目的地，但每一个人到达目的地的方法都不尽相同。我们不要在乎同学从哪条路走，最终达到了所预定的教学目标就够了。由于同学自主创新的过程同时也是他们获得学问的过程。做为一个语文老师，我们要做的，更多的应当有见得地去为同学的自主创新而预设方向。

总之，一切的革新，必需在实践中提高，在探究中前进，盼望学校语文教学在新课程改革的大道上一路走好。这次解读学校语文新课程标准》我收获颇多，也让我在今后的教育教学中能不断反思自己的教学活动，以便能更好的把这些教育教学理念运用到实际中去，更好的落实新课程标准的要求，提高教学效果。

语文课程标准的读后感篇3《语文课程标准》还指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。”在阅读教学的教学建议部分，又作了这样说明：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”因此，在学校语文课堂教学中，必需彻底转变教学观念，敬重同学在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，提倡共性化的阅读思索，发掘同学的学习潜能，培育同学的自主探究力量。上学期，我们有幸参与“少教多学灵动课堂”活动，倾听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅熟悉。

1、提倡同学共性化的学习

闻名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：成为学问的制造者。”心理学讨论表明，一个人只有在受到充分的信任和敬重时，才能把自己的干劲和聪慧才智充分地发挥出来。学校阶段的少年儿童，自尊心日益增加，他们喜爱受人敬重，渴望获得人们的信任；进入高班级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的共性与制造力萌发和进展的好时机。

在我们的语文课堂上，假如你多问问同学的看法，多实行他们提出的建议，有时会收到意想不到的效果。如崔老师在教学《白鹅》一课时，抓住漫画特点进行教学，让同学找中心句把书读薄，还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。

讲得生动好玩，同学协作默契。

2、珍视同学共性化的表达

语文教学要关注人的自然进展，生命的健康成长，承认个体差异，重视情感的熏陶感染，敬重个体的独特体验。每个同学对文本的理解会消失仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、颜色斑斓的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师就应当鼓舞同学对阅读内容作出有共性的反应，千万不行刻意追求“标准答案”，要敬重同学的独特感受和体验。

如李老师教学《圆明园的毁灭》一课围绕重点词“不行估量”进行教学，一堂课以读代讲，注意同学读的层次性和循序渐进，而且留意了教学资源的整合。同学在品读语言文字的过程中思维得到了进展，语言表达力量也有了提高。

通过培训，我还明白了语文课文为教学供应了进行语言实践活动的详细情境，阅读课文也是语文的实践活动，然而语文实践活动不仅仅是阅读，借助课文内容和情境设计各种形式的练习让同学说一说、写一写，这样的实践活动对同学把握语文工具来说，显得更加重要。语文课主要应当由同学的语文实践活动构成。要让同学通过听听、读读、背背，动嘴说说，动笔写写，在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言，通过仿照或制造性地运用课文中的语言或表达方法，提高表达运用的力量。写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，乐观向上，表达真情实感，真正体现我手写我心。“从同学的需求动身，从同学的生活动身，遵循同学的身心进展规律和语言进展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段同学的实际动身，激发