【国内出版社推广儿童分级阅读的问题研究12000字（论文）】

国内出版社推广儿童分级阅读的问题研究TOC\o"1-2"\h\u1803一、绪论 530989（一）研究背景 51924（二）研究意义和目的 524600（三）研究综述 630246（四）研究方法 74492二、国内代表性出版社推广儿童分级阅读的情况 712249三、国内代表性出版社推广儿童分级阅读的策略 910216（一）普及分级阅读的重要性，引导消费需求，开拓市场 96539（二）立足于自身优势和已有成果，拓展分级阅读资源 932542（三）打磨高品质的分级读物，以书籍质量为儿童分级阅读的推广蓄力 918231、遵循科学分级，以人为本的原则。 10195472、打造优质选题及内容。 103740（四）配备儿童分级读物的使用指导，增加推广的有效性 1021740（五）巩固读者需求，打造系列品牌读物，使阅读推广具备衔接性及长效性 1020975（六）技术加持，降低消费者的知识获取和分享成本，使阅读推广更迅速 11177871、降低消费者的信息获取成本，使读者受益最大化。 11234992、及时发现需求，为下一次阅读推广做铺垫。 11296843、用技术平台联结个体，扩大人际传播在阅读推广中的占比。 1120576(七)借助其他渠道，推广阅读分级的核心价值理念 1227090四、国内出版社推广儿童分级阅读中存在的问题 1230985（一）属于汉语的权威分级阅读标准尚在研制当中 1216812（二）对分级阅读的推广缺乏宏观策划 1310781（三）和其他主体的配合和联系不够紧密 13312771、在分级阅读标准的研制方面，需要和研究机构相互配合 13154892、出版社在推广分级阅读方面与学校的联系不紧密 1312776（四）分级读物市场良莠不齐 1424763五、启示与建议 146816（一）系统化地推广儿童分级阅读 1432647（二）结合最新的研究和技术 1410237（三）定制个性化的服务 1415433（四）建立专门的营销推广团队 1523754（五）要与消费者形成结构层次上的营销关系 154043（六）及时进行总结反思，更新自己的推广策略 1529479六、总结 1626152主要参考文献： 17一、绪论（一）研究背景学者王泉根在《新世纪中国分级阅读的思考与对策》一文中指出分级阅读就是“分龄阅读”REF_Ref22548\r[1]。这在早期，分级阅读的概念在大陆还尚未广泛普及的情况下，有利于人们初步认知分级阅读的必要性。不足之处在于，分级阅读并不简单等同于“分龄阅读”，分级阅读是为适当水平的个体提供适当水平的书籍，这不仅仅是简单地划分书籍的年龄区间可以达到的效果。分级阅读的最终发展朝向是在本土形成一套体系：以权威的标准为基础，加上配套的测评系统、海量书籍资源和详细使用指导，呈现出一个“评估能力—选书—读书—测评反馈”的闭环当当联合艾瑞咨询发布的《路有星火砺而弥坚：中国K12分级阅读白皮书》对这一问题做出了较为详细的研究。。儿童分级阅读让孩子的阅读理解能力和书本难度基本可量化、可视化，并有丰富读物资源可以供儿童挑选、阅读，让孩子在适合自己的节奏中循序渐进地获得提高，培养对于阅读的兴趣，保持自信，激发其自主性，使阅读更加高效。当当联合艾瑞咨询发布的《路有星火砺而弥坚：中国K12分级阅读白皮书》对这一问题做出了较为详细的研究。知识营销知识营销是近年来兴起一个经济领域内的概念，要让用户在营销中接收到来自企业传递的知识。是指以知识为核心，深度影响消费决策的营销方式。知识营销有两个主要特点，一是以知识的形式传递广告内容，使品牌价值与信息价值产生双重溢价，二是满足消费者的需求，在影响用户的同时也为用户创造价值REF_Ref22864\r[2]。而出版社作为知识信息的传播者，本身就是社会效益和经济效益的统一体，出版推广行为和知识营销的特点不谋而合，这为出版社的营销推广提供了发展机遇和基本方向。知识营销是近年来兴起一个经济领域内的概念，要让用户在营销中接收到来自企业传递的知识。分级阅读的起源于国外，目前已经有了近百年的发展历史，在西方各国的发展日趋成熟。由于其政府、学校和出版机构等主体的积极参与和相互配合，目前国外已经形成了一套成熟的分级阅读体系。2011年，国家明确提出了要推广面向儿童的分级阅读体系，此后颁布了诸多政策文件指导国内分级阅读的发展，但目前中国的分级阅读还是处于发展初期。推广儿童分级阅读有其必要性，儿童的阅读和认知能力具有其特殊性，从个体的角度来说，从低龄到高龄的这个发展区间内，阅读与理解能力也有差异。分级阅读是符合儿童身心发展规律的，能让儿童找到适合自己的阅读起跑线，培养对于阅读的兴趣，提高阅读能力。目前，人们在物质方面的需求已经被极大程度地满足，因此主要需求转移到了精神文化层面。这是一个知识经济的时代，中国传统书业旧有营销方式的缺点渐渐暴露，知识营销应运而生。虽然目前知识营销在中国还处于发展初期，但是由于其符合中国当前生产力的发展水平，迎合了消费者的不断升级的精神需要，将极大地促进出版业的发展。（二）研究意义和目的1、理论意义分析当前出版社推广儿童分级阅读的现状，研究总结出具有普适性或具有特殊性的推广策略，丰富当前研究的视角；2、实践意义通过研究让更多人了解到分级阅读对于促进儿童阅读的重要性，普及分级阅读的理念；通过对比分析，为出版社的分级阅读推广的实践，提供一些对照和参考；呼吁国内分级阅读研究进程的推进和更新。（三）研究综述1、国外研究文献综述国外的研究者经过了一百多年的研究和实践，证明了分级阅读对于提高学生阅读素养的积极作用，并且在实证的基础上，建立了一套系统的分级阅读体系。GRL阅读分级体系、蓝思分级阅读测评体系和DRA发展性阅读评估分级体系是国外最常用的三种分级体系国外已经发展出了多种分级体系，这三种是最为常用的。国外已经发展出了多种分级体系，这三种是最为常用的。2009年奥姆兰用实证得出分级阅读能够阶梯式地提高学生阅读的流利度；扎伊尼亚于2010年提出要依据孩子的生理和心理条件选择相应难度的书籍，更有效地提高孩子的阅读水平；扎尔多夫和披得森的研究对分级阅读的作用提出了质疑，他们经过调查发现，部分研究者和教育从事者认为分级读物的研制所需的时间和经济成本过高，并且缺乏统一的程序和标准，在阅读中会产生混乱和不便。针对这个问题，格拉斯韦尔提出了解决方式，认为可以让读物的分级更灵活合理，为分级阅读的使用建立指导，丰富受众的阅读策略和技能。琳达·瓦理查梳理了2009年之前的20年，欧美国家对分级阅读的研究发展进程，并对如何进行分级阅读展开了论述，以A~Z分级法和莱克赛尔分级法为例，详细分析了其各自的特点，对分级阅读的标准和实施提出了详细的改进建议，对中国的分级阅读有很好的指导和示范作用REF_Ref23047\r[3]；不足之处在于未考虑到中文和外文的区别性并展开相关研究。2、国内研究综述数据来源于中国知网。检索主题确定为：“分级阅读”，文献类型为学术期刊和博硕论文,时间节点为1997年—2021年，共检索得出文献1052篇作为主要分析数据。国内研究儿童分级阅读的核心领域为外国语言文字、图书情报与数字图书馆、中等教育、初等教育等领域，其余大多数学科只有少量的文章，整体上呈长尾分布。儿童分级阅读作为一个跨学科研究领域，主要可分为3大类型：（1）以语言学、教育学为主的认知心理学研究领域；（2）以图书情报学为主的社会研究领域；（3）以计算机技术为主的应用技术科学。儿童分级阅读研究横跨自然科学与社会科学，是一个跨度非常宽的研究领域。从研究主体上来看，主要为图书馆和学校。徐建华，梁浩光在《少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略研究》一文中对近年来相关问题的研究进行了总结划分，认为一类是对儿童分级阅读的研究，另一类是对儿童分级阅读指导体系的研究，指出了当前的主要研究存在不够系统、缺乏完整性等问题。文章关注少儿图书馆在推广分级阅读方面的作用，通过对天津市少儿图书馆的实证调研，对少儿图书馆推广儿童分级阅读的策略提出了建议REF_Ref23139\r[4]。孙南南《美国分级阅读教育体系探究》详细介绍了美国分级阅读教育测评体系，包括高级测试、课堂测试和日常测试三种，总结了三种分级阅读教学模式，并对我国的外语教学提出了建议。作者认为要研发有中国特色的外语分级读物、开发一套完善的测试系统来评估学生的阅读水平REF_Ref23188\r[5]。从研究方法上来看，其中对比分析和主观归纳较多，基于实证的调查研究较为缺乏，尤其是基于某一学科领域的细分研究较少，比如基于语言学或者阅读心理学的实证研究。近几年，伴随着互联网技术的快速发展，最新的研究常为分级阅读提供新的思路：有学者着眼于图书馆分级阅读的数字资源和服务建设，对其实践提出了详细的改进策略REF_Ref23253\r[6]；还有学者在《少儿科普期刊短视频传播初探》中提出，适当使用分级推荐科普短视频的方法,能够起到引导少儿科学阅读、智慧阅读的作用，利用短视频的推送机制完善分级阅读体系也是一条可以借鉴的思路REF_Ref23322\r[7]；王茜茹在《基于微信公众平台的公共图书馆儿童分级阅读推广策略初探》探究了当前国内相关图书馆利用微信公众平台推广分级阅读的举措，梳理了其发展历程，为我国公共图书馆公众号的儿童分级阅读推广提供了理论基础和实践参考REF_Ref23416\r[8]。互联网技术的日趋成熟和演变，为分级阅读的本土发展提供了新的可能。值得一体的是，关于出版社作为推进分级阅读的主体之一，其扮演的角色，较少有详细的专门研究。出版社作为书籍资源的主要开发和印制者，在其中必然扮演着重要的角色。但是限于出版社本身具有商业性和社会性的统一，因此在推进分级阅读时存在一定的限制。如何最大程度上发挥出版社在推广分级阅读中的社会性效益，实现自身商业性和社会公益性的双赢，如何在融媒体的背景下利用丰富的传播渠道推进分级阅读的发展，是一个可以基于当前的出版实践发展详细探讨的问题。（四）研究方法研究方法和手段，主要是三方面：第一，理论分析，深入研究知识营销的发展和特点，重点辨析其与其他营销理论的区别，分析其在出版社营销实践中的应用，同时以此理论为着眼点，为出版社未来的分级读物推广策略进一步提供建议。第二，文献分析。对与分级阅读相关的论文研究，调查报告以及报道整合起来，逐字逐句的分析研究，寻找自己所需要的历史和最新内容。第三，案例分析。对接触过分级阅读的几个具有代表性的国内出版社，做对比分析，分析其推广儿童分级阅读的历史和策略，各自的优点和缺点等。二、国内代表性出版社推广儿童分级阅读的情况出版社名称分级阅读的相关探索分级阅读的相关成果南方分级阅读研究中心2008年，南方分级阅读中心的成立，是大陆开始图书分级的标志性事件1、制订了自己的分级阅读标准；2、2008年出版第一套经典文学分级阅读丛书；3、推出“小伙伴网”，这是国内首个研究儿童分级阅读的网站。接力出版社分级阅读研究先驱，2009年开始分级阅读研究。是国内为数不多的一直在致力于推进分级阅读、并将分级阅读研究作为核心要务的出版社。不断推出系列分级读物2016年推出以“分级阅读”为核心的天鹅阅读网。发布了中国儿童分级阅读参考书目旗下的接力分级阅读研究中心将《中外少年》转为分级阅读测评月刊，举行大范围的分级阅读测评REF_Ref23475\r[9]。贵州人民出版社2007年，初步具备了分级阅读的理念2008年推出了“鹂声分级阅读”书系童趣出版社在出版原创的分级读物方面做得比较好。近年来在市场上的影响力较大，出版的分级读物往往成为热门网红产品。1、2010年出版了《迪士尼宝宝自己读》系列；2、2016年，推出了《迪士尼我会自己读》系列；3、2020年出版上市了《小羊上山》儿童汉语分级读物。中国中福会出版社和一亩童书馆一亩童书馆是开发一亩宝盒的公司，专门研发分级阅读的相关产品。一亩童书馆是开发一亩宝盒的公司，专门研发分级阅读的相关产品。出版了一亩宝盒（一亩中文分级阅读丛书）第1级、第2级少年儿童出版社和一亩童书馆合作出版分级读物出版了一亩宝盒（一亩中文分级阅读丛书）第3级、第4级三、国内代表性出版社推广儿童分级阅读的策略（一）普及分级阅读的重要性，引导消费需求，开拓市场随着生产力水平和知识传播速度的提升，产品制造的频率加快，新产品推出的速度往往快于于人们萌发购买需求的速度，产品市场越来越呈现出饱和状态。知识营销的特点之一是出版社将重点从迎合市场需求转变为创造新的需求和消费方式，以引导和培养消费者的消费行为和消费习惯。分级阅读引入中国的初期，出版社作为知识信息的生产主体，纷纷开始响应国家号召，加入推广分级阅读的趋势当中，但作为产业链下游的市场部分却没有太大的反映和波动，信息不对称的现象较为普遍REF_Ref23678\r[10]。近几年中国出版社加大了对分级阅读的普及和教学，例如，接力儿童分级阅读研究中心联合接力出版社在广西各地的中小学建立了3000多个校园阅读小组，进行儿童分级阅读的相关探索REF_Ref23740\r[11]。接力出版社将儿童的分级阅读理论成果与阅读教育、出版活动相结合，推动了当地的儿童分级阅读研究；《中外少年》的改版和分级阅读测评活动的举办，拓展了人们的分级阅读理念来源，将分级阅读融入日常生活，使更多人了解到分级阅读的必要性，引导需求，拓展分级阅读的市场。（二）立足于自身优势和已有成果，拓展分级阅读资源知识营销是一个系统、完整的过程，贯穿于出版社整体的发展中，要求源源不断地为读者提供价值。比如，接力出版社以国内外分级理论和中国儿童的心智条件为依据，兼顾译文质量，对国内外的优秀儿童读物进行了筛选，最终确定了一个适用于中国儿童的分级阅读参考书目，一共200本，面向0~12岁的儿童随着时间的推移，接力出版社推出的该书目也在不断地被更新完善。随着时间的推移，接力出版社推出的该书目也在不断地被更新完善。（三）打磨高品质的分级读物，以书籍质量为儿童分级阅读的推广蓄力出版社的知识营销不仅体现在挖掘产品相关知识层面，也体现在制造产品层面，因为分级读物本身就是知识文化的载体，能够为人们创造知识价值。在推广中，内容质量决定着分级读物留在人们视野中的长度，宣传手段影响着分级读物传播的宽度，前者对分级阅读的推广更重要。当前出版社打造优质分级读物的努力主要体现在两点：一是重视分级阅读的标准的选取和确定，科学分级；二是投入大量精力和时间来打磨选题和内容。1、遵循科学分级，以人为本的原则。目前在本土适用性广的权威分级阅读标准尚未出台，国内出版社在出版分级读物前，往往会研制自身的分级阅读标准，比如南方分级阅读研究中心就有自己的一套分级标准，名叫《中国儿童青少年分级阅读内容选择标准》，面向的对象是1~9年级的中小学生，供其选择课外读物时参考。该标准发布之后也成为南方分级阅读研究中心研发系列分级读物的依据。国内没有研制分级标准的出版社，会参考国内权威的教育或课程标准，来确定该读物的分级依据。例如，《小羊上山》系列读物的分级依据是新版小学语文课程标准，根据其中儿童各阶段的发展目标和核心高频汉字，确定读物的各级字表，让儿童阶梯式地掌握汉字，逐渐提升阅读能力。2、打造优质选题及内容。贵州人民出版社的“鹂声分级阅读”书系，从最初的选题策划到最终的出版发行，用了两年的时间，期间经历了作者创作、专业人员把关、图书测试和修改等环节。在初步具备分级意识之时没有急于求成，而是认真研究儿童各阶段的需求和条件，推出了文艺性和实用性兼备的分级读物，内容的高质量为后来出版推广分级阅读提供了良好的示范。实践证明，只有推出真正被读者和社会认可的优质分级读物，才能让分级阅读在本土实现稳定、可持续性的健康发展。（四）配备儿童分级读物的使用指导，增加推广的有效性为了使分级读物最大程度上发挥其有效性，首先需要大致测评孩子的阅读能力，选择符合孩子知识水平的读物，然后在此基础上循序渐进地安排学习。因为较低龄儿童的自主选择能力尚未完备，所以这一过程需要家长的参与和配合。在分级阅读发展初期阶段，家长们往往因为相关的知识局限性而不能正确地使用分级读物。利用分级读物来培养儿童的自主阅读习惯，这对于家长来说有一定门槛。童趣出版社以“教家长知识”为推广策略，极大地解决了这一问题。2020年，童趣出版社出版了《小羊上山》儿童汉语分级读物，配备了全面的练习、阅读能力测试评估和使用指导。使用指南由主编孙蓓撰写，详细地说明了家长该如何使用这套分级读物。部分出版社主动提供分级读物的使用指南和配套资源，教家长相关的知识，能够让分级读物的作用最大程度地发挥，使家长感受到其对于孩子成长的有利作用。童趣出版社此举具有很强的示范性，使分级阅读得到了较大范围的推广。（五）巩固读者需求，打造系列品牌读物，使阅读推广具备衔接性及长效性童趣出版社在2010年出版了《迪士尼宝宝自己读》系列，虽然这是分级阅读的初步尝试但也获得了市场的认可；2016年，推出了《迪士尼我会自己读》系列，相比于之前的分级读物体系更加完备、难度分级更加合理，销售量也十分可观；少年儿童出版社和一亩童书馆的合作只包括两级读物，后面便没有继续合作。虽然一亩宝盒分级读物并非少年儿童出版社的原创，但出版后，它的质量取得了家长的认可，如果少年儿童出版社能够一直出版，一定会和这套分级读物相互成就。现如今，海量书籍的存在为读者的选择提供了自由的空间，读者根据自己的需求选择特定的书籍，这更加快速便捷，但也容易模糊书籍的出版信息，单个读物会被淹没。系列分级读物是一个持续的记忆刺激，能够给读者更深刻的印象。优质的内容会为图书品牌这里的“图书品牌”是狭义的，指的是出版物品牌，在市场上知名度高，具有较高认可度。形象加码，当图书品牌取得了认可和信任，出版社的消费者基础便这里的“图书品牌”是狭义的，指的是出版物品牌，在市场上知名度高，具有较高认可度。（六）技术加持，降低消费者的知识获取和分享成本，使阅读推广更迅速1、降低消费者的信息获取成本，使读者受益最大化。利用技术媒介丰富和辅助产品，形成一个全方位的整体，使读者的一次购买行为能够获得多个产品。例如，一亩宝盒分级读物配备有专门的小程序和私教APP，购买分级读物后可以下载APP来辅助使用，实现对孩子“听、说、读、写”能力的综合提升，这能够降低家长获取教学知识和方法所花费的时间和经济成本。技术媒介还能给予孩子沉浸式的体验，充分调动感官，让知识学习充满趣味性。一亩宝盒私教APP内有游戏闯关的环节，一步步地设置学习目标，详细深入地进行教学，让孩子在玩游戏的同时能够学习和巩固知识，提高孩子自主学习的兴趣。2、及时发现需求，为下一次阅读推广做铺垫。2016年，接力出版社推出了以“分级阅读”为核心的天鹅阅读网，为0-18岁的儿童提供专门的选书指导。天鹅阅读网内的栏目有阅读广场、天鹅社区、天鹅观点、阅读活动、阅读指导和童书榜单，在此网站内，读者能够获取丰富的知识信息。比如，天鹅社区是一个群体交流的区域，这里有专业人员分享的育儿和阅读知识，读者能够阅读学习、提出问题或者分享生活。接力出版社能够通过此网站更加贴近读者的需求，根据读者的反馈及时做出相应的举措，抢先洞察商机，为下一步的推广计划做准备和优化。3、用技术平台联结个体，扩大人际传播在阅读推广中的占比。不论是配套学习APP的开发还是阅读网站社区的建立，都利于建立新的社群。技术为新社群的建立提供了条件，有利于增加个体之间的关联度。在数字技术创造的平台内，知识信息在各个节点之间可以双向流动。读者个体之间的人际传播相比于出版社“一对多”的单向宣传，传播效力更好，能使分级阅读推广的速度成倍地提升。此外，遇到好的分级读物，人们可能会相互推荐，信息传播的范围就远不止亲戚朋友这些强连接的关系。不过配套APP和网站两者之间存在着区别，相比较而言，接力出版社分级阅读网站的搭建对于推广更有利。分级阅读网站作为一个开放的平台，不仅可以供已产生消费行为的人使用，也能吸引浏览网站的新人，通过向其传递知识影响其日后的消费决策，扩大分级读物的使用群体。配套的学习APP只有在购买使用后才能更多地影响人们，是有基本的消费门槛和成本的，推广的范围就会受限。基于此，开发开放性的分级阅读App是出版社日后可以考虑的方向。(七)借助其他渠道，推广阅读分级的核心价值理念出版社名称分级阅读成果渠道宣传理念童趣出版社《小羊上山》汉语分级读物当当“帮助孩子零起点学会独立阅读”“为中国孩子打造本土特色汉语分级读物”抖音“让孩子爱上阅读”“边听故事边识字”西瓜视频“专注培养儿童独立阅读”B站“提高孩子自主阅读”在购买之前向消费者传递自身读物的知识有用性，强调分级阅读推广行为的双向互利性，在这一方面，童趣出版社做得比较好。童趣出版社首先从家长需求的角度出发，鲜明简洁地表明了读物的价值，强调分级阅读对于孩子自主阅读习惯养成的重要性。而中国中福出版社和少年儿童出版社则比较欠缺，没有把握好这个推广机会。它们都出版了一亩宝盒，但在官方网站和其他平台上几乎检索不到这两个出版社和一亩宝盒的关联词条。不管是分级阅读理念的普及还是读物本身的营销宣传，都是一亩童书馆在做，在豆瓣等APP上可以看到一亩童书馆为读物专门撰写的介绍和科普文章。“酒香也怕巷子深”，对于分级出版物来说亦是如此，当前的分级阅读尚在发展初期，就算所出版的分级读物内容质量非常高，不加大宣传还是容易石沉大海。四、国内出版社推广儿童分级阅读中存在的问题（一）属于汉语的权威分级阅读标准尚在研制当中汉语的阅读和英语有着巨大的差异，国外的分级阅读标准我们只能借鉴不能照搬。当前的出版社存在各自为营的情况，很多自主研制的分级标准缺乏大范围的适用性，只能满足自身出版的需要，不够深入和科学，主观性强。接力出版社的儿童分级阅读研究中心和新阅读研究所曾构想推出一个“中国儿童分级阅读标准”，但相关基础研究薄弱，缺乏理论支撑和基于实践调研的庞大数据，这个标准至今还未成功推出REF_Ref23932\r[12]。用大数据评估儿童的阅读能力，是当前的核心问题接力出版社的社长白冰在接受采访时曾表示，其研究中心一直有自主研制分级阅读标准的想法。。只有建立了权威的汉语分级阅读标准，儿童分级阅读在中国的推广才能获得里程碑式的进步。接力出版社的社长白冰在接受采访时曾表示，其研究中心一直有自主研制分级阅读标准的想法。（二）对分级阅读的推广缺乏宏观策划推广儿童分级阅读是一项事业，而不是相关出版社可以“分一杯羹”的市场蛋糕，因此它不等于“出版分级读物然后进行营销”。推广儿童分级阅读是一个公益性质比较强的活动，要求出版社具有社会责任和宏观策划意识，从分级阅读发展的大局出发考量，定制自身的推广策略。除了接力出版社和南方分级阅读研究中心这两个专门研究儿童分级阅读的出版机构之外，其他的出版社基本上都只是或多或少的涉猎分级阅读领域，虽然具有了初步的成果，但是尚未形成分级阅读的体系。出版社推进的重点是哪个环节、如何形成相互联系的体系、如何利用新媒体技术更新分级阅读的进程等是我国出版社应该在推广之前思考的问题。（三）和其他主体的配合和联系不够紧密在国内建立儿童分级阅读体系不是一个一蹴而就的过程，需要政府机构、出版社、研究机构、社会群体、多方主体之间相互配合协作，单纯依靠出版社的力量是行不通的。1、在分级阅读标准的研制方面，需要和研究机构相互配合目前国内出版社可以做到联合一批专业研究人员推出适用于自身出版的分级方式，但是这种分级方式可涵盖的出版物比较有限，没有办法为市面上已经出版的大量读物提供分级依据。我国出版社虽然拥有独特的学科能力和丰富的出版资源，但是无法独自承担分级阅读标准制定这一跨学科的研究任务。分级阅读的研究需要心理学、语言学、应用科学等研究领域的专业人员的共同努力，标准的出台也需要多方主体的合作参与。出版社不能够闭门造车，要注重自身承担的社会责任，秉承一个开放的心态，与专业研究机构合作，借助多方的力量推进分级阅读的发展。2、出版社在推广分级阅读方面与学校的联系不紧密分级阅读除了需要阅读体系做支撑，同时也需要教育体系的辅助，包括家庭教育和学校教育。目前国内出版的分级读物已经开始注重配套指导资源的研发，但是在实践推广层面还有所欠缺。比如可以举办家庭教育系列的主题活动，传递分级教育理念时使家长对其作用有更直接的体会。在活动中教家长如何根据孩子的能力和兴趣挑选读物，能达到营销读物、推广分级阅读的目的。在学校方面，可以挑选合作伙伴，进校园举办讲座，或者邀请老师免费试用分级读物、教老师使用配套的多媒体教学资源。积极传递分级阅读“尊重个体差异，以儿童为本位”的理念，助力学校教学方法的改进，使分级阅读融入教学活动当中。目前在这些方面，国内出版社所做的还不够完善。（四）分级读物市场良莠不齐当前市场上的分级读物质量参差不齐，国内有的出版社以“分级阅读”为噱头，打着科学先进的幌子，实际上只是将书籍内容根据长短大概归类，或者只是简单按照年龄进行划分，便换上分级阅读的包装和宣传标语。不良机构鱼目混珠的行为会对真正想要推广儿童分级阅读的出版社造成阻碍。真正的分级阅读因为研发的周期长，投入的研究人力资源多，消耗的精力大，成本会更高，定价更高昂，而劣质的分级读物因为粗制滥造所以便宜低廉，如果缺乏辨别能力便会下意识选择价格更划算的劣质品，长此以往会压缩优质分级读物的市场空间，造成“劣币驱逐良币”的局面。这类劣质分级读物在市场上的流传不仅不能对孩子阅读能力的提高起到实际作用，还会使人们对“分级阅读”产生误解，人们会觉得分级阅读只是一个分类方法，一个空壳，一种流于表面的口号。人们会质疑当前国内出版社出版分级读物的动机，抵触其推广分级阅读的行为。五、启示与建议（一）系统化地推广儿童分级阅读现代的营销推广相比较于眼前的利益更加关注长远的目标，国内出版社不能跟风式地进行分级阅读的推广，因为零碎、盲目的行动不利于可持续性发展。要明确自身的角色定位，知道该做什么，目前能做什么以及从哪一步开始做起。要有自己的宏观规划，用来指导推广实践，并在实践的基础上摸索出最适合自己的发展道路。（二）结合最新的研究和技术要求国内出版社多关注当前的研究成果和技术更新情况，有条件的情况下可以积极结合利用。学者李妍研究了人工智能对于推进分级阅读的作用REF_Ref23991\r[13]，阐明了依据大数据技术来建设分级阅读库的方法，对相关算法和文本分类技术进行了可行性论证，最终表明这条路是行得通的。相关出版社可以借鉴其中的算法模型和阅读库搭建逻辑，配备专业技术人员进行实践，把自身出版的分级读物和市场上的优质书籍纳入分级库当中，建立为儿童服务的人工智能分级阅读库，为其选择相应水平的读物提供更多的依据和指导。这不仅有利于分级阅读的发展，也能够借此分级阅读库扩大自己的品牌影响。（三）定制个性化的服务现如今，消费者的观念发生了转变，他们越来越具有自主性，从原来的被动接受引导发展到如今的重视个性化，重视精神文化的需要。推广分级阅读不能两手一摊毫不作为，也不能急于推销而使用“填鸭式”的灌输，最好能够面对面地和人们交流，在互动中进行信息共享，引起人们的兴趣，调动人们的选择的欲望现代营销要把消费者的角色从被动化为主动。。在推广识字类的分级读物时，可以在现场让家长试用一下测评系统和分级读物，配合新媒体资源，带孩子一起阅读，现场检验效果。可以通过游戏的形式让家长和小朋友参与进来，了解每个孩子的不同情况后，给家长专门的使用指导和教育现代营销要把消费者的角色从被动化为主动。（四）建立专门的营销推广团队知识经济时代的市场环境变化、分级阅读概念的先进性和专业性，要求出版社有与之相匹配的营销策划人员,他们要有足够的相关学科知识储备,同时能够敏锐地觉察市场动向，具有很强的创新意识和执行策划的能力。如何在生动传递知识信息的过程中无形地推广分级读物和自身品牌，这是营销团队需要重点思考的问题。营销人员要和出版社的各个部门结合紧密，并且要脚踏实地投身消费市场进行分级阅读推广活动，并进行后续的消费者定制服务。（五）要与消费者形成结构层次上的营销关系营销关系分为三个层次：第一层是财务上的，即以打折促销吸引消费者；第二层是社交上的，即和消费者建立良好的关系，使消费者的日常生活与出版社产生连接；第三层是结构上的，更为全面更加细化，要求出版物贴合消费者的技术、知识和习惯结构，如果结构层次上的营销关系建立了，读者就会成为出版社长期、忠实的粉丝。知识营销是一个完整的过程，而不是营销的某个环节REF_Ref24099\r[14]，而国内部分出版社仍然停留在用分级读物的折扣来吸引读者的层面不能将读物当成“甩卖品”不能将读物当成“甩卖品”来进行营销活动，应该注重挖掘并延续产品的核心精神内涵。国内出版社在当前市场竞争激烈，纸媒日益唱衰的环境中，要自力更生努力谋求新出路，寻求自身可持续发展的方法。在这方面可以向优秀企业的经营学习，学习它们的用户思维和推广思路。出版儿童分级读物时，要从选题策划开始