垂直的生计说课

垂直的生计第三单元各具特色的区域生活

瓜沥二中王彩芳教材分析学情分析教学重难点素养目标说课内容教学方法教学过程

课程标准:

1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件,比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。

本课重点介绍安第斯山区的自然环境特征以及秘鲁安第斯山区人民顺应自然，遵循自然，在山区不同海拔段发展种植业和畜牧业，展示了当地独特的生产生活场景，让学生感受自然之美的同时思考当地人是怎样顺应自然环境，和自然和谐相处等深层次的问题，树立因地制宜的观念，提升区域认知素养。★教材分析★学情分析：学习内容

学习对象经过前两单元的学习，学生已经初步掌握了自然环境的要素及各要素之间的联系，这就为本课时的教学奠定了坚实的基础。本课时主要通过呈现不同的地图和图示，锻炼学生从图表中获取有效信息的能力，并能分析各种地理、人文要素之间的联系，树立因地制宜，人地和谐的价值观。七年级学生求知欲和表现欲较强，应该营造生动活泼的课堂，充分发挥学生的主动性，提高课堂学习效率和课程体验感。但七年级学生的理性思维力还比较薄弱，因此在分析地理因素之间的联系时教师应提供丰富的感性材料作为铺垫，并且引导学生多层次多角度思考问题，培养地理学科素养。★素养目标：1、借助世界政区图和安第斯山脉在世界的位置图说出安第斯山区的位置，通过阅读地图提高空间感知素养；2、利用地图和文字材料，分析安第斯山区垂直景观分布的原因,总结山区的共性和特性，比较区域内部的差异，提高区域认知素养；3、利用图文资料，列举安第斯山区人们的生产生活特色，体会“因地制宜”的区域经济发展原则，树立人地和谐观。★教学方法直观教学法、自主学习法、合作探究法★教学重难点：重点：安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。难点：安第斯山区自然环境和人文环境之间的关系，树立人地和谐观。★设计意图：用羊驼公仔直观导入，营造良好课堂气氛，激发学生学习的兴趣，并用羊驼作为嘉宾贯穿本节课，使教学流畅，课堂也更具亲和力。★教学过程直观导入秘鲁一、寻找安第斯★设计意图：通过帮助小羊驼补全户籍信息，明确安第斯山区的地理位置，为下一步自然和人文环境的学习做好铺垫。地理位置绝对位置：经纬度位置，半球位置相对位置：海陆位置（所处大洲大洋位置）热带雨林灌木、林地草原终年积雪垂直的自然景观二、走进安第斯★设计意图：通过创设真实山地情景，由学生自己连线不同海拔段的自然景观，分析背后的原因，掌握不同海拔的自然景观垂直差异，使学生认识到自然环境的特点取决于地理位置和地形地势特点ABC

D三、揭秘安第斯畜牧业羊驼骆马种植业垂直的生计

①如何解决着装问题？②如何解决食物问题？③如何解决住房问题？④如何解决出行问题？带你了解我的主人们，印第安人的日常

衣clothing围巾披肩“纤维上帝”“安第斯山脉走动的黄金”保暖方便温差大，如何解决着装问题？彭丘秘鲁羊驼毛主题时装秀从传统到前卫从本土到国际

食food玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食耐寒抗旱羊驼和骆马的奶和肉为人们提供丰富的食物耕地少，如何解决食物问题？

住house就地取材，坚固保暖石屋天气冷，如何解决住房问题？

行walk多山险峻崎岖体小耐饥耐渴山区之舟骆马是当地居民的主要运输工具山路多，如何解决出行问题？

安第斯山区山上山下不同的生产生活景观，遵循了区域发展的什么原则？，体现了人与自然怎样的关系？人与自然和谐相处因地制宜你能画一副简单的思维导图揭秘生产生活特色背后的原因吗？★设计意图：以小羊驼的视角带领学生揭秘安第斯山区人们的生产生活特色，采取小组合作的方式突破这一重难点，初步明了自然环境对生产生活的巨大影响，后来又及时总结概括，采用思维导