【《奥尔夫音乐教学法在中学课堂中的应用-以S中学为例》7000字（论文）】

1奥尔夫音乐教学法在中学课堂中的应用一以S中学为例引言 21.奥尔夫音乐教学法的概述 21.1奥尔夫音乐教学法的定义 21.2奥尔夫音乐教学法的教学内容 21.3奥尔夫音乐教学法的特点 3 31.3.2综合性 31.3.3创造性 41.3.4诉诸感性 42.奥尔夫音乐教学法对于音乐课堂的实际意义 42.1奥尔夫音乐教学法对学生素质教育的影响 42.2奥尔夫音乐教学法能够激发学生学习兴趣 52.3奥尔夫音乐教学法能够全面提高学生的综合能力 53.奥尔夫音乐教学法在中学实际课堂中的应用 53.1S第二中学音乐课的现状 63.2奥尔夫音乐教学法在课堂中的体现 63.2.1从本土文化出发，从学生出发 63.2.2注重游戏性，使学生玩中学 73.3奥尔夫音乐教学法在中学课堂中存在的问题 73.3.1不注意创设教学情境，上课手段方法单一 73.3.2教师不能转变传统的教学理念及思想 73.4奥尔夫音乐教学法在中学课堂中的实施 83.4.1在音乐课堂教学中进行大量的器乐活动 83.4.2中学音乐教育应重视本土文化的传播 84.结论 8参考文献 22夫特别强调的又一个重要原则，卡尔·奥尔夫指出：1.奥尔夫音乐教学法的概述教育学理论研究指出，青少年儿童的身心发展是有最需要发展的不是技巧，而是乐感的培养和对音乐的热3音乐教育体系之一。作为一种原本性(elemental)的音乐教育。它是一种倡导学的基础教材不要求一个作品接着一个作品地进行，而按音乐语言发展的顺序渐45在音乐教学中培养创新能力，除了情感表达的一般教学形式(舞蹈、音乐、6S第二中学和学生家长逐渐开始重视到了中学音乐课堂教育对学生健康成长的重要式，设立了独立的音乐教室，改善了音乐教学设备兴趣，提供了学生的审美能力，促进了学生的健康从本土出发，中国的奥尔夫教育工作者应结合本民族7至是方言。这音乐是比较熟悉的，更多的人接受，随着流相同的奥尔夫教学法的概念，具体内容是不同的，在一次不限据认为奥尔夫音乐教育的元素，音乐教育“育人”,对学生素质和教学内容容易被学生所接受的培养音乐教学重点的要求，并把最好教学内容加载到游戏教学，分解教学内容，降低难度，音乐课堂教学过程中有了很大的提高，参与意识和能力，很多教师在上课过程中总是抓不住学生心理，不知道态，学生在上课练习时也很不情愿练习，导致上课效果很不好向课上四十五分钟要成绩。尤其是针对中学生的身心发展特点，要没有学习的氛围和动力，将歌唱技巧与教学情景模式希望给位老师能够多提宝贵意见和建议，使我们在教学过程中不是在我的个人教学过程中经常发现老师对这些过程中的方法是单一的，不重视教学方法和手段，没有认识8在传统意义上说，教师在训练其发生的过程中应该重视训练样或者是那样的问题，可是在唱歌过程中就出现了，这只能证明思想过于死板，只注重单项训练而没有将问94.结论总之，奥尔夫音乐教学法不是一个很快教会学生唱歌，而是让学生接触音乐实践，使他们喜欢的音乐。通过音乐使教师和学生共同创造的行为。在奥尔夫音乐教学中，音乐要素分解为基本要素，从而降低了音乐学习的难度，发展到了游戏的节奏，以游戏为载体的课堂教学模式，教学音乐直接诉诸情感，少理性的成分，避免纯粹理性的说教。不要求学生能快速学习唱歌和演奏音乐，使音乐教育摆脱技术的束缚，实现“育人”的根本目的，消除障碍。教学过程中的快乐，必须培养和激发学生对音乐学习的兴趣，提高兴趣是必然的，促使学生自觉探索音乐的奥秘，改变“要我学”的“我要学”,使教育质量真正落到实处。[1]石翠花.推动钢琴教学科学化发展[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学[2]宋莉.20世纪90年代以来我国奥尔夫音乐教育体系研究述论[J].大舞[3]张素格.浅谈“奥尔夫音乐教学法”在中学音乐教学中的应用[J].教育实践与研究[9]彭俭.浅谈奥尔夫音乐教学法在学前健康教育领域的应用[J].长春教育学院学[10]孟鑫.奥尔夫教学法和新音乐课程标准共性的解析[J].乐府新声(沈阳音乐学院学[13]李