教育心理学考试客观题知识护理课件

教育心理学考试客观题知识护理课件目录教育心理学概述学习理论学习动机学习策略知识的学习与记忆问题解决与创造力培养教育心理学概述01详细描述教育心理学主要研究教育情境中人的心理活动，包括学生的学习、发展、适应以及教育干预对个体心理和行为的影响。它旨在揭示教育情境中人的心理活动规律，为教育教学提供科学的心理学依据。总结词教育心理学是一门研究教育情境中人的心理活动及其规律的学科，主要关注学生的学习、发展、适应以及教育干预对个体心理和行为的影响。教育心理学的定义与研究对象教育心理学经历了从萌芽期、发展期到成熟期的演变过程，其发展受到哲学、心理学、教育学等相关学科的影响。教育心理学最初起源于哲学和心理学的研究，随着人们对教育实践的关注，逐渐发展成为一门独立的学科。在发展过程中，教育心理学不断吸收相关学科的成果，不断完善自身的理论体系和方法。总结词详细描述教育心理学的发展历程教育心理学的研究方法主要包括实验法、观察法、调查法和案例研究法等，每种方法都有其适用范围和局限性。总结词实验法是教育心理学最常用的研究方法之一，通过控制一定变量来观察结果的变化。观察法是通过观察记录被试在自然情境下的行为表现，从而分析其心理活动。调查法则通过问卷、访谈等方式了解被试的心理状况。案例研究法则是针对个别被试进行深入的个案研究，以揭示其心理活动的规律。详细描述教育心理学的研究方法学习理论0201总结词强调环境刺激对学习的影响02详细描述行为主义学习理论认为学习是环境刺激引发的一系列行为变化，强调刺激-反应的联结和强化在学习过程中的重要性。03总结词重视学习的可观察性和可测量性行为主义学习理论详细描述：行为主义学习理论注重学习的可观察性和可测量性，通过实验方法研究学习过程，强调学习的科学性和实证性。·详细描述：行为主义学习理论注重学习的可观察性和可测量性，通过实验方法研究学习过程，强调学习的科学性和实证性。行为主义学习理论忽视学习者的内部心理过程行为主义学习理论关注外部环境刺激和学习结果，相对忽视学习者的内部心理过程和认知发展，难以解释复杂的学习行为。总结词详细描述行为主义学习理论0102总结词强化在学习中的作用详细描述行为主义学习理论强调强化在学习中的作用，认为通过正负强化可以塑造和改变学习者的行为。行为主义学习理论总结词01关注学习者内部心理过程02详细描述认知学习理论关注学习者内部心理过程和认知发展在学习中的作用，强调学习者对信息进行加工和处理的重要性。03总结词重视学习者对知识的理解和建构认知学习理论详细描述：认知学习理论认为学习者不是被动地接受信息，而是主动地理解和建构知识，强调学习的主动性和建构性。认知学习理论关注有意义学习总结词认知学习理论关注有意义学习，认为只有将新知识与已有知识建立联系，才能促进学习的深度和持久性。详细描述重视元认知在学习中的作用总结词认知学习理论强调元认知在学习中的作用，认为学习者需要了解自己的认知过程和策略，并对其进行有效管理和调节。详细描述认知学习理论

人本主义学习理论总结词强调学习者个性和情感在学习中的作用详细描述人本主义学习理论关注学习者个性和情感在学习中的作用，强调学习者在学习过程中的主动性和自我实现。总结词重视学习者对自我价值的认识和实现详细描述：人本主义学习理论认为学习者应该了解自己的价值观和兴趣，并在学习中追求自我实现和自我价值。人本主义学习理论总结词关注学习的意义和价值详细描述人本主义学习理论认为学习的意义和价值应该与学习者的个人需求和价值观相符合，强调学习的意义和价值的重要性。人本主义学习理论总结词重视师生互动和合作学习详细描述人本主义学习理论强调师生互动和合作学习，认为学习者在互动和合作中能够更好地发挥自己的潜能和实现自我价值。人本主义学习理论详细描述建构主义学习理论认为知识是建构性和动态性的，学习者通过自己的经验和活动不断建构和理解知识。总结词重视学习者对知识的主动建构总结词强调知识的建构性和动态性建构主义学习理论03详细描述建构主义学习理论认为情境和学习环境对学习者建构知识具有重要作用，强调创设真实、丰富的学习环境的重要性。01详细描述建构主义学习理论认为学习者不是被动地接受知识，而是主动地建构知识，强调学习的主动性和建构性。02总结词关注情境和学习环境的重要性建构主义学习理论总结词重视社会互动和学习共同体详细描述建构主义学习理论认为社会互动和学习共同体对学习者建构知识具有重要作用，强调在学习中建立合作、交流和分享的关系。建构主义学习理论学习动机03学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。概念学习动机是学习活动得以发生、维持进行，直到完成的内在动力。作用学习动机的概念与作用强化理论认为行为之所以发生，是因为随此行为有奖赏或惩罚，这种奖赏或惩罚可以起到强化作用，从而提高学习动机。成就动机理论认为个体在完成某种任务时追求成功的动机，即成就动机，它影响个体在任务中的努力程度和坚持性。需要层次理论认为人有各种需要，这些需要影响人的行为。较低层次的需要满足后，较高层次的需要才会出现，并成为行为的动机。自我效能理论认为个体对自己能否成功完成某一任务的主观判断，影响个体对任务的选择和努力程度。学习动机的理论0102设置明确、具体的学习目标目标越明确、具体，越能激发学生的学习动机。创设问题情境通过问题情境的创设，引发学生的认知冲突，激起好奇心和求知欲。运用反馈与评价给予学生及时、积极的反馈和评价，让学生了解自己的学习进展和成就，从而增强学习动机。培养学习兴趣通过多样化的教学方式和活动，培养学生的兴趣爱好，提高学习动机。引导正确的归因帮助学生正确归因，将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不足或策略不当，以维持和提高学习动机。030405学习动机的激发与培养学习策略04学习策略的概念与分类学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的方案。它包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。总结词学习策略是学习者在学习过程中所采用的方法、技巧、程序和规则等的总称。它可以帮助学习者更有效地获取、存储、提取和使用信息，从而提高学习效果和效率。学习策略可以根据不同的标准进行分类，如根据学习方式可分为听觉型、视觉型、动觉型等；根据学习策略的用途可分为记忆策略、理解策略、问题解决策略等。详细描述VS认知策略是学习者在信息加工过程中所采用的策略，包括注意策略、记忆策略、思维策略等。详细描述注意策略是指学习者在学习过程中集中注意力的方法，如选择重要信息进行重点记忆，排除无关信息的干扰等。记忆策略是指学习者为了提高记忆效果而采用的技巧和方法，如复述、联想、分类等。思维策略是指学习者在思考问题时所采用的策略，如归纳推理、演绎推理、批判性思维等。总结词认知策略总结词元认知策略是指学习者在学习过程中对自身认知活动的计划、监控和调节的策略。要点一要点二详细描述元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是指学习者在学习前制定计划和目标，预测学习过程中的困难和挑战，并制定相应的应对措施。监控策略是指学习者在学习过程中对自己的学习状况进行跟踪和评估，及时发现问题并进行调整。调节策略是指学习者根据监控的结果对自己的学习进行调整和改进，以达到更好的学习效果。元认知策略总结词资源管理策略是指学习者在学习过程中对学习资源的利用和管理的方法和技巧。详细描述资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。时间管理策略是指学习者合理安排自己的学习时间，避免拖延和浪费时间。环境管理策略是指学习者选择适合自己的学习环境，如安静、明亮、通风等，以提高学习效率。努力管理策略是指学习者对自己的学习投入进行管理，如合理分配精力、避免过度疲劳等。社会资源利用策略是指学习者利用他人资源进行学习的策略，如寻求帮助、合作学习等。资源管理策略知识的学习与记忆05知识的表征语义表征、表象表征、动作表征知识的分类陈述性知识、程序性知识、条件性知识知识的组织概念、命题、图式知识的分类与表征感觉记忆、短时记忆、长时记忆记忆的分类编码、存储、提取记忆的过程敏捷性、持久性、准确性记忆的品质记忆的分类与过程复述策略、组织策略、精加工策略、元认知策略记忆策略记忆技术记忆术的应用思维导图、概念地图、记忆宫殿提高学习效率、改善记忆效果030201记忆的策略与技术问题解决与创造力培养06明确问题的性质、目标和已知条件，确定问题的类型和范围。问题识别对解决问题的结果进行评估，比较实际结果与预期结果的差异，总结经验教训。评估结果通过查阅资料、调查研究等方式收集与问题相关的信息，为解决问题提供依据。信息收集根据问题的性质和目标，制定解决问题的计划或策略，包括选择合适的解决方法、确定实施步骤等。制定计划按照计划执行，采用适当的方法和技巧解决问题，并监控实施过程，及时调整计划。实施计划0201030405问题解决的过程与策略激发创新意识培养想象力通过联想、类比等方法激发个体的想象力，拓展思维的广度和深度。提倡多角度思考引导个体从不同角度审视问题，发现新的解决方案和可能性。鼓励个体积极探索未知领域，挑战传统思维模式，培养独立思考和自主创新的能力。实践创新鼓励个体将创新思维付诸实践，通过实际操作检验想法的可行性和有效性。创造性思维与创新能力的培养个性