认知心理学记忆课件

第三章记忆认知心理学记忆这是谁？认知心理学记忆记扑克牌世界冠军贝拉在马来西亚吉隆坡举行的记扑克牌大赛中，该项赛事的世界冠军贝拉再次证明了自己的实力：他在57秒的时间里记住了一副扑克牌的顺序，并准确地把它们重新排列起来。

贝拉还顺手拿了另一项“小时赛”的冠军——在1个小时之内，他记住了21副扑克牌，可惜没能打破他自己保持的23副牌的纪录。

认知心理学记忆永远的战士49岁的健康、英俊的中年人谈吐用现在时而非过去时认为自己19岁，处于1945年顺向性遗忘症（anterogradeamnesia）对大脑受损之后的事件失去记忆倒退性遗忘症（retrogradeamnesia）认知心理学记忆一、记忆的定义、功能（一）记忆的定义

记忆是过去的经验在头脑中的反映。凡是过去感知过的事物，思考过的问题，体验过的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形式储存在大脑中，在一定条件下，这种映象又可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。按照信息加工理论的观点:记忆是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。认知心理学记忆（二）记忆的功能

记忆联结着人的心理活动的过去与现在，凭借记忆，人们才能获得知识、经验，形成概念，适应复杂多变的环境。记忆是一切智慧的根源，是心理发展的奠基石。认知心理学记忆形象记忆

语义-逻辑记忆情绪记忆

运动记忆情景记忆二、记忆的种类认知心理学记忆

B.按照信息编码、储存和提取的方式不同，以及储存的时间不同，将记忆分成感觉记忆：又叫瞬时记忆，在感觉记忆中材料保持的时间很短，约为0.25～2秒短时记忆：是记忆信息保持的时间在一分钟以内的记忆长时记忆：是指记忆信息的保持从一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆。认知心理学记忆C.根据记忆是否被意识到外显记忆和内隐记忆。在我们的头脑里保留着许多记忆，有些是我们意识得到的，有些则意识不到。意识到的记忆称为外显记忆（explicitmemory）。例如，我们能记忆儿时背过的“九九表”，记得今天早餐吃什么，记得去年植树节的活动。而无意识的记忆称为内隐记忆（implicitmemory），即我们没有意识到但确实存在着的过去经验或记忆。例如，人们能熟练地打字，但是要求他们立刻正确地说出键盘上字母的位置，许多人往往做不到，这说明他们有字母位置的内隐记忆。认知心理学记忆三、记忆的过程

记忆是通过编码/识记、保持、再认或回忆的三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。编码保持再认/回忆传统认知心理学的起点认知心理学记忆认知心理学记忆12２、记忆的编码过程编码

编码：对信息的初始加工，即将信息的形式进行转换，使其符合记忆系统的内部表征形式，即为将信息引入记忆系统的过程。

编码包括两种形式，其一为自动编码，其二为有意编码。自动编码过程“大狗”有意编码过程“”认知心理学记忆13２、记忆的编码过程自动编码

从教室回宿舍的路线属于自动加工 自动编码不需要或较少需要意志努力，即不需要有意识地进行控制，并且也很难有意识地停止其运作。认知心理学记忆14２、记忆的编码过程自动编码

自动编码的内容较典型的包括：空间：课本上的文字和图片的位置，课堂上座位的顺序，并不需要有意识的分辨；时间：事件的发生和持续时间也不需要有意识的分辨；发生（频率）：事件的发生与否。认知心理学记忆15２、记忆的编码过程有意编码

记住元素的原子量，理解通货膨胀含义 有意编码的特点与自动编码相对，需要意志的参与，可以依据需要开始和停止。 有意编码过程的典型包括阅读、驾驶和理解等活动。 有意编码的结果是持久的、可理解及可提取的记忆内容。认知心理学记忆16２、记忆的编码过程有意编码的策略－复述（rehearsal

） 有意编码过程通常需要进行复述以达到起码的效果。

艾宾浩斯最早进行了复述的记忆研究。 使用了无意义音节来避免语义的干扰。

TUVYOFGEKXOZ

认知心理学记忆17２、记忆的编码过程有意编码的策略－复述（rehearsal

）

在第一天学习时，复述次数的增加会减少第二天复习时所花费的时间。 第二天的遗忘量是最大，以后各天的遗忘记量会逐渐减少直至稳定。初次复述次数复习时间认知心理学记忆18２、记忆的编码过程有意编码的条件效应间隔效应：随着时间的推移，记忆效果会增强；系列效应：对系列材料的记忆效果较好；位置效应：对系列材料的开端和末端内容的记忆效果较好，而中间部分相对较差。认知心理学记忆19２、记忆的编码过程编码的途径

依据记忆材料的不同，可能的编码途径包括三种：意义编码（语义联接）形象编码（视觉编码）组织编码（信息组织）认知心理学记忆20２、记忆的编码过程编码的途径－意义编码

意义编码的内容通常是语言类的信息。 意义编码策略通常是将记忆内容与已知事物或想象的内容联系在一起，进行语义上的联接。 对语言类信息进行意义编码的效果好于字形编码或语音编码。认知心理学记忆请仔细看一遍下面的一串词汇

糖果快捷良好滋味迅速味道饼干苦味优美蜂蜜果冻馅饼白糖认知心理学记忆下面三个词你刚才是否看到过？滋味快速甜蜜认知心理学记忆你的一个朋友从一个牧场来，假如你一下记不太清楚，也许回忆时会说成：“他从农场来”“他从林场来”“他从木床来”认知心理学记忆24２、记忆的编码过程编码的途径－形象编码（视觉编码）

形象编码的以心理图形的方式对记忆内容进行编码，在配合相应的意义编码条件下对于特定内容的有意编码过程通常具有效好的效果。认知心理学记忆请记住下面几个词气球

天空

导弹

苹果

小狗

闪电

街道

椰树认知心理学记忆

我被气球吊上了天空，骑在一棵飞来的导弹上，导弹射出一个苹果，掉在小狗头上，小狗受惊后像一道闪电似地奔跑，窜过街道，冲在椰树上，死了。认知心理学记忆27２、记忆的编码过程编码的途径－组织编码（信息组织）

大量的记忆内容是以组织结构的形式进行编码的。 信息组织包括两种基本的形式：对于较难记忆的内容通常采取组块方式对信息进行组织；对于大规模的内容可采用寻求意义上的联系，从而进行层次结构式的组织。认知心理学记忆28２、记忆的编码过程编码的途径－组织编码（信息组织）

组块方式的编码是将大量信息组织为小的单元，以提高编码效率。

移动电话号码： 135-7703-6678 13-888-58742-6

首字母缩写： UNESCO

UnitedNationsEducational,ScientificandCulturalOrganization认知心理学记忆编码的途径－组织编码（信息组织）

层次结构方式的编码是将大量信息组织为互有意义结构的小单元，以提高编码效率。

29２、记忆的编码过程编码意义编码形象编码组织编码组块方式层次结构认知心理学记忆2.记忆的保持A、概念：

人们已经获得的知识和经验在大脑中巩固的过程。

B、信息储存的动态变化

（1）量的方面：储存信息的数量随时间的迁移而逐渐下降；

（2）质的方面:①内容简略和概括；②内容更加完整、合理和有意义；③内容变得更加具体或夸张。认知心理学记忆31３、记忆的提取过程记忆的提取过程 记忆提取过程是将记忆内容从已经保存的状态提取出来，包括从感觉记忆、短时记忆和长时记忆中进行提取。 日常生活中，人们通常关注从长时记忆中进行提取的过程。认知心理学记忆32３、记忆的提取过程回忆与再认

记忆内容保存是编码的结果，所以进行提取则需要与编码方式对应的提取线索。譬如按网络结构或层次结构编码的信息内容，则需要结构中的关键信息作为线索。回忆提取或再现先前已经学习过的内容再认确认或识别先前已经学习过的内容认知心理学记忆33３、记忆的提取过程提取过程的条件情境因素在1975年的一项研究中发现情境因素可以作为提取过程的重要线索（Godden＆Baddeley

）。认知心理学记忆34３、记忆的提取过程提取过程的条件情绪状态情绪状态和心境可作为记忆编码和提取的有力线索。回顾当时的记忆，对情绪的记忆提供帮助；处于类似情绪也使提取更为容易。认知心理学记忆35３、记忆的提取过程提取过程的条件启动

启动是指先前的记忆内容对其它记忆内容的激活，使得后续的记忆内容处于准备状态，变得更加容易提取。先前的记忆内容作为后续内容的线索。认知心理学记忆启动效应举例Bowers&Schacter(1990)：24词的词表BEASON CHECK PENNYREADY CHEESE PENGUIN词干补词任务（12个老词干，63个新词干词表用词量：控制组12％，实验组30％。启动效应可以不需要意识努力（无论提前告不告知都没有影响）认知心理学记忆心理学家在研究脑损伤引起的记忆损害时第一次注意到了内隐记忆，并用启动作为测量方法。研究者给病人呈现一个词表，词表由诸如椅子、树、台灯、桌子等常见单词组成。当研究者在几分钟以后要求病人回忆单词时，发现他一个词也回忆不出来。后来，研究者问：“我们想让你说出一个以这两个字母开头的单词，你只要说出任何一个浮现在你头脑中的词就行。CH—你想到什么词？”病人很快说出：“CHAIR”认知心理学记忆桃花手机号：942464经验说：莫名我就喜欢你，从拨打你手机号的那一天起。实验说：“启动效应”让你在不知不觉当中对ta产生好感，却不是因为他本人。德国维尔茨堡大学（UniversityofWürzburg）心理系的萨莎•塔波林斯基博士一项研究中的三个实验(记没记的住，喜不喜欢数字/内容)

认知心理学记忆记忆的信息加工模型感觉登记STMLTM刺激注意精细复述提取遗忘维持复述遗忘遗忘认知心理学记忆记忆系统记忆三个子系统：感觉登记(SM)：不到1秒短时记忆（STM）：20－30秒长时记忆（LTM）：可毕生不忘工作记忆人们有时把短时记忆称为工作记忆，因为它的作用就象心理的概要记事簿，通过它人们某个瞬间在意识中保持有关的信息，记录和解决问题。认知心理学记忆感觉记忆感觉登记存在的依据GeorgeSperling(1960)字母矩阵（呈现15－500ms）整体报告法与部分报告法认知心理学记忆部分报告法视觉呈现音调指示反应MQTZ高音RFGA中音NSLC低音N,S,L,C认知心理学记忆Sperling(1960)的结果整体报告法回忆不超过4个字母（33％）部分报告法回忆4个字母中的3个（75％）如果声音延迟太长，回忆迅速下降说明：进入的信息比知觉的多认知心理学记忆短时记忆（STM）短时记忆指将信息在意识中大约保持20- 30秒，然后要么进入LTM，要么遗忘。认知心理学记忆短时记忆的特点有意识的主动加工干扰减少回忆量（Peterson&Peterson,1959)提取快捷办公桌桌面与文件柜顺序保存容量有限餐馆长凳认知心理学记忆Miller(1956)：神奇的7+-2DJIBMNYSEWSJSEC因人、因事而异认知心理学记忆短时记忆中对信息的控制复述维持性复述精细复述：意义组块（Chunking）将信息存储单元加大（7－80数字）专家和大师的组块能力认知心理学记忆组块DJIBMNYSEWSJSECDow-Jones,IBM,NewYorkStockExchange,WallStreetJournal,SamsungElectrionicCo.Back认知心理学记忆

工作记忆（workingmemory,WM）是指在执行认知任务过程中，用于信息的暂时储存与加工的资源有限的系统。

WM被形容为人类的认知中枢，已成为当代认知心理学和认知神经科学最活跃的研究领域之一。

WM与一般智力和和液态智力；WM与学业成绩和作业绩效；WM与儿童认知发展的中心结构；WM与认知老化、神经分裂症、发展性注意缺陷多动障碍和孤独症……

工作记忆的涵义认知心理学记忆Baddeley的工作记忆模型认知心理学记忆双通道任务

+听觉数字:3827963位置视觉Zhangetal.,2004认知心理学记忆长时记忆从1个小时到一生的记忆长时记忆的结构认知心理学记忆信息在长时记忆系统中如何存储？连接网络连接或联想（学习）如：厨房用品节点网络上的每一个信息（思想、表象、概念、命题、感觉、情绪等）层次网络模型扩散激活模型/量子记忆模型认知心理学记忆语义记忆的基本单元是概念，每个概念具有一定的特征。有关概念按照上下级的关系组织起来，构成一个有层次的网络系统。认知心理学记忆扩散激活模型放弃了概念的层次结构，而以语义联系或语义相似性将概念组织起来连线表示概念的联系，长短表示联系的紧密程度一个概念的意义或内涵也是由与它有联系的其他概念，特别是联系紧密的概念来确定的激活数量是有限的，随时间和干扰活动而减弱层次网络模型只包含搜索过程，而激活扩散模型则包含两种过程，除搜索过程以外，还有决策过程。认知心理学记忆量子记忆模型某个词被记起的概率与这个词与其他词的关系相关。如果一个词语其他词的关系密切，则容易被记起，反之则难。认知心理学记忆

遗忘及遗忘规律（1）遗忘的一般概念

对识记过的材料既不能回忆也不能再认，或者发生了错误的回忆或再认叫遗忘。艾宾浩斯记忆、遗忘实验研究创始人认知心理学记忆（2）遗忘的过程①德国心理学家艾宾浩斯德定量研究②实验材料：无意义音节，如XIQ.ZEH.GUB③实验方法——节省法（节省法：保持量=（初学时间或次数-再学时间或次数）/初学时间或次数

100%）④结论：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。认知心理学记忆遗忘的规律是先快后慢表明人类的遗忘不是均速进行的，刚学过以后在短时间内的遗忘比较快，量也比较多随着时间的消逝，遗忘逐渐缓慢下来，到了一定时间，几乎就不再遗忘了

认知心理学记忆

记忆恢复（reminiscence）一般说来，保持的内容随时间间隔的延长而越来越少，但有一种特殊的情况，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高，此现象叫作记忆恢复现象。认知心理学记忆

①识记材料的性质与数量

②学习的程度（过度学习>低度学习)

③识记材料的系列位置④识记者的态度

（3）影响遗忘的因素认知心理学记忆（4）遗忘的原因①衰退说：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。②干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。③压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。④提取困难：储存在长时记忆中信息是永远不会丢失的，只是在提取有关信息的时没有找到适当的提取线索。

认知心理学记忆每个人都患有的遗忘症－幼年记忆失忆症

你还记得三岁之前的事情吗？多半人都不能清楚地记得三岁之前的事情了。即使有人认为自己记得，也是长大后从年长的亲人那里听说的。不知你有没有注意到这样一种奇怪的现象，三岁以前的幼儿，对什么都好奇，事事都要问个为什么，是一生中学习效率最高与学习事物最多的时期。然而到长大成人之后，我们三岁之前的记忆却莫名其妙的消失了。弗洛伊德最先发现此现象将其命名为幼年记忆失忆症，并解释到：这段时间正是恋亲情结形成的阶段，儿童因为心理冲突而产生的压抑导致了对记忆的压抑。现代认知心理学认为儿童三岁之前的记忆并没有消失，而是由于三岁之前没有完全掌握语言，不能将信息同言语联系起来记忆，所以在成年之后无法利用言语信息将其提取出来。认知心理学记忆记忆的重构记忆永远不是真实的，而是经过你大脑重构后的！！认知心理学记忆似曾相识，在哪见过你？很多人都有这样的经历：此时此地，此情此景，似乎在过去的某个时候已经完整地经历过一遍。原因有两个：之前记忆的组合超短时间遗忘

认知心理学记忆记忆与证人证词引导提问与目击报告预先假设（presupposition）Howfast(stopsign)?Didyouseethestopsign?----Yes!(53-35%)只要被问过，就有可能进入记忆记忆差的人特别容易感受错误信息重大事件激发情绪反应，加强了核心信息的记忆，但可能忽视周边细节的记忆。认知心理学记忆Loftus和Palmer(1974)实验实验1观看气车交通事故录相带，之后回答一些问题，要害问题:事故发生之时,汽车速度？？“当两辆汽车碰撞之时,汽车Ａ的速度是多少？”另外的问题中使用不同词,Howfastwerethecarsgoingwhenthey_____eachother?smashed hit contacted认知心理学记忆 smashed hit contacted

撞得粉碎 碰撞 接触报告车速 40.834.031.8英里/小时报告车速与关键词有密切的关系。两种可能因素对速度的估计有影响：１被试并不确切地知道车速，关键词可能产生诱导、偏向2看录相时,被试知道正确车速，但是事故在记忆中的表征却被问题中暗含的信息所修改。如果是第2因素，被试的证词将发生永久的变化。

认知心理学记忆实验2以确定哪一种解释是对的。看录相后被试组 一 二 三关键词 碰撞 撞得粉碎无车速问题一周之后，问题：“你是否看到气车的窗玻璃破碎了？”。

“是”

143212％其实录相中并没有玻璃破碎的镜头,这说明：先导问题(lead