新课改环境下信息技术教学的探索和体会

新课改的春风已经吹遍了教育领域的每个角落，信息技术作为一门新兴学科，由于其自身的特点决定了它的地位和作用是极其重要的。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐；另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

作为一名信息技术教师，在新课改如火如荼开展的今天，我们必须抓住这一契机，大力加强学习，不断探索新的、有益的教学方法，在有限的时间空间内提高学生学习效率，努力达到良好的教学效果。下面谈谈新课改后我在信息技术教学中的几点体会：一、教学方法的探讨：

新课改强调的是以学生为主体，这一点无容置疑，问题是怎样才能真正做到以学生为主体，我个人认为要处理好以下几点：

1、有效激发学生的学习兴趣。

孔子说过，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。２０世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”试问一个对学习没有兴趣的人，即使给他机会也未必参加，更何况主体。在现实生活中，电脑的魅力有很大一部分在于它的游戏功能，很多人喜爱电脑就是从游戏开始的，而爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性，电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。任何东西都有它枯燥的一面，信息技术教学同样如此，有些老师会认为一说到学计算机，学生的兴趣就会很高其实不然，刚开始的操作，特别是键盘、鼠标的操作练习，对孩子们来说是很枯燥的（成人也如此），绝大多数学生在学习不到几分钟就开始厌烦了，这个时候如果通过一个学习型的游戏软件让学生去“玩”，比如像“金山打字通”，它提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏，趣味性强，既培养了学生的观察力、想象力，还开发了学生的创造性思维能力，教学中穿插这类游戏软件，让学生在学中玩，玩中练，有效地利用和发挥了本学科的优势（这是其他课程难以比拟的），这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣，既活跃了课堂气氛，又提高了学生兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”，教学效果当然是事半功倍了。2、大力倡导学生自主探究

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。电脑操作中“共性”的东西很多，在教学中老师应少讲、精讲，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。

比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，将多的时间留给学生自己去触类旁通,教师此时要充分相信学生的个人能力，在个别辅导时也必须多鼓励其自己动脑筋，切记手把手去教。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，同时告知学生这种方法在各种电脑的软件中的做法都是差不多的，以后遇见了可以大胆去做。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，锻炼他们独立思考的能力，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。3、充分引导学生积极思考

前面谈到提倡学生自主探索，那么这里面就要有一个重要的前提保证，就是学生的思考是否到位了，如果有人说学习不用思考，那这个人肯定学不好。而事实上学任何知识没有经过自己的加工，那么，学到的永远都只是别人的知识，永远都只能跟在别人的背后。但是学生的思考是否到位在很大程度上和老师的引导是密不可分的。在平时的教学过程中，大多数教师都会遇到这种情况：课堂上总有些学生不听讲，轮到操作时就只有去看别人的，无法动手，即使照着别人的做了，印象也不深，单独测评肯定不行，其学习效果肯定达不到，这时候要引起我们注意的是到底是学生的听讲不行呢还是老师的讲解有问题，答案我个人认为在后者，原因很简单，教师的讲授形式吸引不了学生，学生自然也不会跟着你一起去思考，怎么办？一个办法，这就要求我们课前精心准备，课上创设情景，调动学生和你同步，积极思考学习。在小学信息技术教学中，我们应充分发挥本学科优势，利用电教媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，从而更加积极主动地进行探究，说起来比较简单，但真正做起来这里面就包含各种学问、经验、窍门、技巧、甚至你与学生的感情沟通和交流因素，本人通过大量的教学实践才真正理解了它的重要性，这里就不作单独的阐述了。

如在Powerpoint软件中进行《插入影片》教学时，我首先利用广播让学生欣赏一些课前准备的影音作品，其中有很多是他们平时在语文课和自然课等其他学科中学到的内容（如《五彩池》、热胀冷缩、月球奥秘等），丰富生动的画面吸引了学生，然后我抓住时机告诉学生：这些电影都可以放到Powerpoint文件中从而丰富你作品的内容，使你的作品更精彩，而其操作很简单，和上节课中的“插入图片”的方法是一样的，请大家自己动脑筋去做一做。结果可想而知，学生个个都迫不及待地开始动手操作起来，全班同学基本达到了本课学习目标。这样的情景创设真正调动了学生积极思考的自觉性，往往会起到事半功倍的效果。二、教学内容的探讨：

信息技术是信息时代的产物，要跟上时代变化的步伐，就必须学习计算机这一门信息技术，学习这门技术是为了更好的适应快节奏的信息时代，那么信息技术的教学到底以什么样的内容、什么样的形式、什么样的方向去发展，这些问题急需我们去探讨和研究。

首先我们需要明确的是为什么要开设信息技术课，在当今这样一个信息飞速发展迅速传递的信息时代，没有掌握一定的信息技术，也就没有能够抓住快速传递的信息的能力，那势必会被时代所淘汰。而从国家社会的角度出发，没有这方面的人才，国家就很难步入世界先进之林。所以，信息技术教育的目的是为了培养学生应用信息技术的能力，能掌握用这种技术去获取信息、处理信息的能力。

在这样的目的下去培养学生，是否就等于教会他们使用电脑而已呢？如果是这样的话，那么信息技术教育和电脑培训又有什么区别呢？所以，我们的教学内容不应该只是放在课本，而是要着眼于课本，放眼于未来。着眼于课本，就是说教学仍然以课本为主，以课本的内容为基本。而着眼于未来，则是在课本内容这一教学基础上，通过学习电脑操作的同时，更多的是培养学生的自学能力，创造能力，更有对一切信息的捕捉能力，这是我们的最终目的，

用一句话来概括：“我们不能只是因为教计算机而教计算机，而应该因为时代的发展，需要我们向祖国未来的建设者宣传计算机所代表的现代科学意识、培养他们的现代学习意识和现代学习习惯。”（摘自《中学计算机教学中的思想方法—“层次、立体”教学思想》）三、学生评价方式的探索

传统的评价方法注重对学生学习结果的测查，这种观点在一些教师的头脑中根深蒂固，而在新型的、建构性的课堂中，评价形式是多种多样的，并在多种情景中进行，评价成为教学过程中的一个有机组成部分，而不是额外附加的东西，在课堂教学中如何将传统的师生评价与现代的生生评价和学生个人评价有机地结合，值得我们进行重点探索。

从现今教育制度的改革可以看出其中的一个方向——能力的培养，对于作为衡量当代人能力的标志之一的信息技术来说，更要注重能力的评价，如何正确的评价学生的能力，即寻找更有效的评价方法是我们迫切需要解决的问题。在以往的教学中我总是遇到这样的困惑：几节课下来，一部分学生在相对较短的时间内对所学知识完全掌握并能独立地熟练操作，他已不满足目前的教学内容和进度，还想“快”一点；而另外一部分学生却只能部分甚至一小部分掌握，还想“慢”一点，久而久之就产生了厌学的情绪，教师夹在中间是“吃力”不讨好，教学进度跟不上，教学效果也不好。认真学习新课改后，我在教学评价这一块上进行了大胆地改革与尝试。我参加的全区信息技术优质课比赛，以往的教学是“导入-新课-学生操作-教师点评”，在这次比赛中，我在简短、精练的导入后，将课前精心准备的教学目标及“配套”的教学评价指标下发到各个学习小组，各小组学生在组长带领下，根据各人实际能力自主挑选适合自己的学习目标，按照“集中-分散-再集中”的原则，采取“自主-协作-合作”的方法逐步完成，然后各学习小组间进行相互交流、评价，畅谈经验和不足，取长补短，整堂课学习气氛和谐而浓烈，学生参与面广，参与性强，教学效果