第2部分 第1章 第4节 筛选文中信息

以下六句话分别编为四组，全部表现江皋“所在有声绩”的一组是(

B

) ①性敏慧，弱冠举于乡（秉性聪明，二十岁时乡试中举） ②为完久计，民号之曰“江公堤”（作为完成任务的长久计策，老百姓把它称作“江公堤”） ③时刺取其渠魁击杀之，盗遂息（不时刺探情况，捉住了他们的首领，把他击杀了，盗贼于是平息。） ④饷应期至，军乃戢（粮饷应期而至，军队才安定了） ⑤守臣当先以身殉（守臣我自当用生命去做表率） ⑥柳民欢呼戴上恩德（柳州百姓欢呼不已，感激皇上恩德）

A．①②④B．②③④

C．①⑤⑥D．③⑤⑥考题1【解析】B。排除法。本题考点：信息筛选整合。陈述主体是“江皋”，事由是“所在有声绩”。“所在有声绩”的意思是“所到之处都留下好名声和好政绩”。②③④都表明江皋有好名声和好政绩。①突出其聪明，与“声绩”无关。⑤写他以身殉国的精神，也与声绩无关。⑥是说柳州百姓欢呼，感戴皇上的恩德，这既不是江公获得好名声，也不属于江公为政的成绩。考题1下面各组，全部表现江皋敢于担当的一项是（D）①公慨然白府，身任所逋，悉罢遣前令，归其孥（江公慨然禀告郡府，自身承担所拖欠的赋税，全部免除前任县令的罪责并送他们回去，使受牵累死去的县令的妻子儿女回了家）②公捐俸倡首集赀筑堤（江公捐出俸禄首先倡导集资修建河堤）③时刺取其渠魁击杀之，盗遂息（不时刺探情况，捉住了他们的首领，把他击杀了，盗贼于是平息。）④立缚送大帅斩以徇（立刻捆绑起来送到大帅那里斩首示众）⑤愿归者量远近给资遣还，凡数百人（想回家的根据路途远近给钱送回去，总共几百人）⑥公遽出，与期匝月给，士卒信公（江公立刻出来，与他们约定满月后就给粮饷，士卒们相信江公）A．①②⑤B．②③④C．④⑤⑥D．①②⑥考题2【解析】D。

③说明他体恤民情，宽恕众人，④说明他善于治军，处事果决，⑤说明他体恤民情。考题2下面各句，最能表现江皋考虑事情深远，处事独特的一项是(B)A．公慨然白府，身任所逋，悉罢遣前令，归其妻孥（江公慨然禀告郡府，自身承担所拖欠的赋税，全部免除前任县令的罪责并送他们回去，使受牵累死去的县令的妻子儿女回了家）B．此辈迫饥寒为盗，抚之甚易，迫即走楚壤藉寇耳（这些人是为饥寒所迫沦为盗贼的，安抚他们很容易，如果威逼，就会使他们跑到楚地去依靠强盗了）C．即驰书告台省趣发饷。饷应期至，军乃戢（江公立即快马送信告诉台省催促发饷。粮饷应期而至，军队才安定了）D．柳民欢呼戴上恩德（柳州百姓欢呼不已，感激皇上恩德）考题3【解析】B。A项说明他敢于担当，C项说明他处事果断，D项说明百姓感激皇上恩德。考题3把第三大题文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语

①此辈迫饥寒为盗，抚之甚易，迫即走楚壤藉寇而。译文：这些人为饥寒所迫当了强盗，安抚他们很容易。若逼迫他们，他们就会逃往楚地，助长那里的贼寇罢了【重点词语是“此辈”（这些人）、“抚”（安抚）、“走”（逃）、“藉”（供给）】②斥止验问得实，立缚送大帅斩以徇，由是兵卫肃然莫敢犯译文：验问得知他们劫掠的实情，立即将他们绑了，送到大帅处，这些士兵被斩首示众，从此士兵纪律严明，没人敢侵犯百姓。【重点词语是“斥止”（呵斥他们停下）、“实”（实情）、“徇”（示众）、“由是”（从此）】文言文翻译要求①

应将待译句子放回语境去理解，也应注意尽可能直译。②将句中重点词语的意思落实好。③补出省略成分。④将特殊句式按现代汉语习惯译出。一、筛选信息的基本要求“筛选信息”的前提是对原文的整体把握和深入理解。筛选有时要求指明信息的具体内容，有时要求选出某个观点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等信息要素。形式不管怎样变化，其本质还是对文意的准确理解，这就要求考生在复习备考时扎扎实实地提高自己的文言文阅读能力。

积累大量文言实虚词，熟知各种句式的用法，掌握词类活用、古今异义等多种文言现象，是提高文言文阅读能力的根本所在。另外要进行适量的阅读训练，养成良好的阅读习惯，掌握做题的方法技巧。

二、筛选信息的设题陷阱1．对象错位由高考实际来看，高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类，这类选文往往涉及几个人物，题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一项”。因而命题人在设计错项时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把其他人物所做之事嫁接到“某人”身上，从而造成表现对象的错位。2．方式误用

人物传记类文段刻画人物的方式有直接描写和间接描写两种，题干的要求多为“直接表现某人……的一项”，即对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的句子混编到选项之中。如果考生不仔细推敲题干要求，而是一瞥而过，就极易受其误导，作出错误判断。3．概念不清

题干对人物的某种品质或才智的说法，有的是明晰的，有的是含糊的，需要考生进一步悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干中特定说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的选项混杂其中。4．事件混杂事件的进程有起因、经过和结果三个阶段，并且三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会把人物在某个事件中的表现混杂到另一个事件中去，导致事件的进程发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。5．以偏概全近年来传记类文段在选材料时始终贯穿着“弘扬中华民族的传统美德”这样一条内在的红线，而传统美德的内涵博大精深，选文中人物优秀的思想品德往往也呈现出多元化。命题人设题时紧紧抓住这一点，考生往往忽视题干要求筛选的只是传统美德的“某一个方面”，从而造成了筛选上的误区。一、解题步骤筛选文中信息是在读懂语段的基础上，对考生的分析综合能力所作的进一步考查。从解题思路与技巧来看，应遵循以下步骤：1．读文段，明大意快速阅读全文，大致了解文中主要的人物和事件，圈点文中关键的词语，标记文中的重要句子。这样可以把内容简化，便于把握文章要点，提高做题效率。2．审题干，明要求分析题干，界定概念，明确筛选的对象与角度，这样，在筛选时就能做到有的放矢。3．入语境，明句意理解句意是准确作答的前提。而句意的理解，又离不开对语段整体的把握，因为细节信息必然和文章的整体内容相吻合。这类题目设置的错误选项主要有两种：一是将别人做的事或说的话当成是题中人物做的或说的，致使陈述对象不一致；二是答非所问。排除法是做此类题较好的方法。4．细辨别，防陷阱作为一种相对稳定的题型，该考点在命题上有一定的规律。其常设的陷阱有张冠李戴、以偏概全、因果倒置等。5．会排除，巧选定这类题选项较多，考生在有限的时间内，首先要正确理解题干要求，然后找出对应的阅读区间，再与上下文内容相对照，作出合理的判断，最后用排除法，选定正确答案。二、筛选信息原则既然是筛选文言信息题，其基本方法便是：将选项代入原文比对，然后排除那些不合题干要求的句子，确定正确的一项。在对比的过程中，要坚持一个基本原则：三非一析。所谓“三非”，即非其人，非其事，非其时。

非其人：就是排除那个不是筛选人物的选项。高考文言文选段往往会出现多个人物，命题者在设计错例时，故意把不同人物之事混在一起。做题时，首先要找出句子主语，即人物对象，排除那个不是所筛选的人物对象的句子。 非其事：要求筛选的人物多为传主，在文中叙述很多关于传主的细小事件，有的合乎筛选要求，有的不合乎筛选要求。做题时应排除不合乎筛选要求的事件。非其时：叙事类的选文，往往围绕一件事的起因、经过和结果等纵向的进程去写人物品格。命题者有时会在试题中就事件的某一阶段去设题，而在选项中却将前(后)一阶段的事件混杂在后(前)一阶段的事件之中。做题时要排除时间段错位的选项。所谓“一析”，就是分析是直接表现的还是间接表现的。题干未出现“直接表现”词语的，往往包括直接与间接。1.下列各组句子中，直接表明杜周酷吏本色的一组是()A.至周为廷尉，诏狱亦益多矣诏狱，吏因责如章告劾，不服，以笞掠定之B.大都尽诋以不道以上其治暴酷皆甚于王温舒等矣课时训练（一）C.捕治桑弘羊、卫皇后昆弟子刻深使案边失亡，所论杀甚众D.其治与宣相放，然重迟，外宽，内深次骨其治大放张汤而善候伺课时训练（一）1、【解析】C。答题的关键在于仔细地审清题干要求的“直接”两字和“酷吏本色”两处限制，理解分析，全面比较，答案就明白了。A项，“至周为廷尉，诏狱亦益多矣”是说“诏狱”多的客观事实，“吏因责如章告劾，不服，以笞掠定之”中的行为主体是“吏”，而不是杜周，犯了张冠李戴的错误。课时训练（一）B项，“大都尽诋以不道以上”是杜周手下的“吏”对犯案人的诬陷，“其治暴酷皆甚于王温舒等矣”中的“其”，如果认真分析，就会看出所指代的是杜周的两个儿子，应注意前句的省略主语和后句“其”的指代对象。课时训练（一）C项，“捕治桑弘羊、卫皇后昆弟子刻深”中的“桑弘羊”是当时的理财高手，皇帝的信臣，皇后的昆弟子的身份更是非同寻常，但是杜周“捕治”“刻深”，酷吏本色暴露无遗；“使案边失亡，所论杀甚众”，其残暴更是有目可见，该项符合题目要求。课时训练（一）D项，“其治与宣相放，然重迟，外宽，内深次骨”，“其治大放张汤而善候伺”是交代杜周深受减宣与张汤二人的影响，但是又比减、张二人“重迟，外宽，内深次骨”，“善候伺”，这并不是直接表现杜周的酷吏本色。课时训练（一）2.下列各句中，直接表现杜周处事“内深次骨”的一项是()A．其治大放张汤而善候伺B．二千石系者新故相因，不减百余人C．天子以为尽力无私D．及身久任事，至三公列，子孙尊官，家訾累数巨万矣课时训练（一）2、【解析】A。A项说杜周治理政事多效仿张汤，善于窥测皇上意图，体现了他处事慎重，心思细腻深密的特点。B项，表明了杜周治理政事的严苛。C项，是皇帝对杜周行为做事的看法。D项，是说杜周为官后所获得的名利。课时训练（一）3.(真题)以下各组句子中，全都表明宋庆礼“雅有方略”的一组是()①询问风俗，示以祸福②独庆礼甚陈其利③更于柳城筑营州城④招辑商胡，为立店肆⑤为政清严，而勤于听理⑥所历之处，人吏不敢犯A．①②④B．①⑤⑥C．②③⑥D．③④⑤课时训练（一）3、【解析】A。③是皇上下诏命庆礼在柳城筑营州城，⑤是说宋庆礼为政清严，⑥是为政清严的结果。课时训练（一）4.(原创)以下各组句子中，全都表明宋庆礼“为政有方”的一组是()①于是安堵，遂罢镇兵五千人②奚、契丹各款塞归附③数年间，营州仓廪颇实，居人渐殷课时训练（一）④所历之处，人吏不敢犯⑤好兴功役，多所改更⑥一行边陲，三十年所A．②③⑤B．①③④C．④⑤⑥D．①②⑥课时训练（一）4、【解析】B。②与宋庆礼无关，⑤是宋庆礼在为政方面遭人诟病的地方，⑥只能说明宋庆礼坚守节操、为国辛劳，不能说明他为政有方。课时训练（一）5.下列句子分别编为四组，全都表现张孟谈胆识谋略的一组是()①臣请试潜行，见韩、魏之君而约之②及今而不图之，祸将及二君③二君乃与张孟谈阴谋，与之期④襄子将卒犯其前，大败智伯军课时训练（一）⑤晋阳之存，张孟谈之功也⑥美言可以市尊，美行可以加人A．①④⑤B．①②③C．②⑤⑥D．③④⑥课时训练（一）5、【解析】B。④是赵襄子的行为，⑤是群臣为张孟谈请功时说的话，⑥是作者引《老子》的话，表明高尚品德的重要。课时训练（一）6.以下各组句子中，全都反映了为人应该“行义之隆”的一项是()①亡不能存，危不能安，无为贵智士②智伯之为人也，粗中而少亲③赵氏杀其守堤之吏，决水灌智伯④唯赫不失君臣之礼课时训练（一）⑤义者，人之大本也⑥美言可以市尊，美行可以加人 A．②④⑥B．①③⑤ C．①④⑤D．②③⑥课时训练（一）6、【解析】C。②句写智伯骄横薄情，③句写赵襄子的狠毒手段，⑥句写好的语言和行为可以赢得别人的尊重和超越他人课时训练（一）1.(真题)以下各组句子中，全都表明康保裔奋身杀敌的一组是()①保裔选精锐赴之②左右劝易甲驰突以出③杀伤甚众，蹴践尘深二尺④身复战没，世有忠节⑤屡经战阵，身被七十创⑥腹背受敌，自申至寅力战A．①②⑤B．①③⑥C．②④⑥D．③④⑤课时训练（二）1、【解析】D。①是说康保裔选精兵出征，②是说身边人劝康保裔逃跑，⑥是说张凝、李重贵作战的情形。课时训练（二）2.(原创)下列句子中，表明康保裔忠节谨厚的一组是()①保裔在周屡立战功②保裔选精锐赴之③左右劝易甲驰突以出，保裔曰：“临难无苟免。”课时训练（二）④臣等顾蒙非常之恩⑤贷公钱数十万劳军⑥“大将陷没，而吾曹计功，何面目也！”A．①③④B．②③⑤C．①⑤⑥D．②④⑥课时训练（二）2、【解析】B。①句只是表明康保裔的功绩和善战的特点，④是写保裔儿子康继英的忠诚之言，⑥句写李重贵的感叹之语，并非写康保裔。课时训练（二）3.对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是()A．典鬻田屋，得百金鬻：卖B．皆劝以善调治调治：调整，治理C．凡有陋弊，清察厘革厘：整理D．申明保甲申明：陈述，说明课时训练（二）3、【解析】B。调治：调养，治疗。课时训练（二）4.下列各组语句中，全都是表述作者于成龙“利不苟趋，害不苟避”的一组是()①门内外但闻哭声，不复回顾②往日豪气，不知消磨何所矣③乞归无路，扶病理事，立意修善，以回天意④万里一身，生死莫主⑤约某乡民练兵，亲督剿杀⑥同僚诸人，死亡无一得脱A．①②③B