中学语文教学反思报告

第第页中学语文教学反思报告中学语文教学反思报告1

经过几个月的语文国培学习，结合教学工作实际状况，我认识到有一条原那么较重要，但平常教学中没被重视到，那就是——让赏识走进语文教学。这样可以提高教学质量，也能让同学爱学语文，我认为详细可以从以下几个方面入手:

一、老师和同学的关系是同等的

在赏识教育中，老师和同学的关系是同等的，老师在同学面前不是一位不可冒犯的权威，同学也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，同学才有了安全感，才能充斥信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摩，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。

二、相信每个同学都能胜利

罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。老师对同学的相信是一种巨大鼓舞能量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当相信每个同学都有胜利的盼望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。

三、阅读教学，让同学多一些自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、上心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让同学学会表现自己

在应试教育的制约下，同学在作文中的性格和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师鼓舞同学写随笔，观测日记，

读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮性格的跳跃、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能发觉自己的写作性格。

老师可以允许同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学可以接受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近学习过程中的一点点思索，现作以上总结，思想和观点比较浅显，望老师能予以指导。

中学语文教学反思报告2

一、对语文教学中德育渗透的反思

学科德育渗透是对同学进行德育教育的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对同学进行德育教育。但是实际的教学却是老师不重视德育教育，只是强调对知识的传授和积累。同学学到的是语文知识，而对文本中蕴含的德育因素没有实时领悟，影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。

因此老师在教学中要充分熟识教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最正确的时机，对同学实施德育教育。文章内容中的思想内涵往往是德育教育的主要内容，老师要擅长挖掘文本中的德育内容，这就需要老师熟识教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的工作。

二、阅读教学缺乏实效性

阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。老师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对同学性情的陶冶等，都是教学中应当留意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在中学教学中，除老师在课堂教学过程中的范读外，同学朗读文本的机会很少。一个是同学年龄特点决断了同学的不爱读，一个是老师忽视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中同学必备的基本功的，但是在实践中，这一环节那么缺乏应有的重视。

因此在阅读教学中，老师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中品尝。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应当是阅读教学中的关键和重点。

三、中学语文习作教学的反思

习作是语文工具性的表达，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，同学觉得难写，老师觉得难教，是语文教学的大难题。老师要具有发散的教学理念，引导同学拓宽写作思路。

目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所以就要求老师对作文教学的思路要拓宽，教学的理念要更新，引导同学发散思维，搜集生活中的写作素材，擅长生活生活中的小感动和小发觉。

中学语文教学反思报告3

课前反思，教学胜利的前提条件。

一说起反思，有许多老师自然会想到课后反思，但对课前反思却忽视了。笔者说的课前反思，包括新学年(学期)开始时对学年(学期)教学目标的确立，对课程教学计划的安排，也包括每课上课前对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思索，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的运用，对教学想象的设想，对探究问题的筛选，对同学参加的猜测，对教学效果的初评，对课堂上可能涌现的问题或失误、窘境的解决与把握等等。这些反思都要求老师在课前一一思考，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，为课堂教学的胜利奠定坚实的基础，做到心中有数去上课，有的放矢去引导。

例如笔者在上《在山的那边》一课前，就反思过这首诗是同学由学校进入中学的第一堂语文课，所以此课的教学过程中需要对同学进行中学语文的学习习惯、学习方法、学习技巧、学习规律、学习考前须知等方面的指导与点拨，并把这些指导与点拨的内容有机的穿插在教学过程中去，比如：预习、学习、复习、听课、探究问题、自主学习、合作学习、作笔记、查找资料、发表文章、课后小记等方面。我还反思由于同学阅历浅、联系实际的人生背景不够，课前搜集一些名人的人生经受用于课堂上去启发同学领悟诗歌中阐述的人生哲理，让同学学习名人在面对困难、挫折时不垂头丧气，而锲而不舍的努力去克服困难，从失败中勇猛地站起来，在困难曲折中不断的求索，实现自己梦寐以求的人生抱负。关于朗读训练，我也反思在朗读训练中需要给同学以切实详细的指导，要克服传统教学方式中的不着重朗读指导的缺点，可在课堂上以一个片段或一两个句子作为例子来指导，一句一句的教，一遍一遍的导，可以对一个词的读音、语气、语调单独指导，让同学有志气大声朗读，读准字音、停顿恰当，初步读出语气，还可以播放从外面购买的、老师的、同学的朗读录音带，让同学跟读，以订正不够精确的地方。这样的反思，有利于老师更进一步的讨论教材、讨论同学、讨论教法，更好的把握新课程，更快的提高教学质量。

课中反思，教学胜利的关键所在。

有了课前反思，还要有课中反思，老师在课堂上要实时反思，不断调整，不能根据课前制定的教学方案一成不变的上下去，而要根据课中同学的学习爱好、学习心情、参加方式、探究效果、整体状态进行敏捷的引导，在反思中改进，在反思中完善，确保每一堂课的顺当、高效进行。

例如：笔者在上《走一步，再走一步》一课时，在归纳文章的中心思想后，是不是就可以结束呢?不行，我们对一篇文章不能老是从一个角度去读，正如评价一个人不能单从一个方面去说，从不同角度的对同一文章进行探究可以提高阅读的质量，有利于拓展同学的思维，提高同学的阅读技能。

在课堂上，可以就某一人物、某一情节或其他方面提出问题对课文进行多角度阅读。我在引导同学归纳中心后，向同学提出探究问题：此文除了中心思想以外还有没有其他方面可探讨的问题呢?同学爱好很高，在文中不断的找啊，找啊，在老师的适时点拨下究竟有了结果，那就是：第一个问题，作为父亲，应当怎样教孩子脱险?假如“我”的父亲匆忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下来，这