人教版一年级数学认识物体和图形教案

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一、教学目标：

1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。

2、经受从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估量，感受100以内各数的意义

3、让同学在活动中体验合作、沟通的乐趣，表达数可在生活中用来表示与沟通的作用。培育同学的数感、数数的爱好及估数的意识。

二、教学重难点：

教学重点：娴熟数100以内数及掌控数的组成，建立100以内数的数感。

教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数(拐弯数)。

三、教学预备：

课件、小棒、幸运星、花生、爪子

四、教学过程：

(一)创境激趣

教学主题图：

1、(课件出示动态主题图10小羊)：漂亮的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只?我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。

2、同学数数(1-10)

3、师：你是几个几个数的?(一个一个地数)你有什么方法让大家一眼看出是10只羊?(课件演示10只圈一圈)

师：10里有几个一?(10个一)也就是说10个一是十。

师：10只是这么多?看，又来了一群，现在一共有多少只羊?我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十?(2个十)原来20是这么多呀!

[设计意图]通过数小羊这一亲切的素材，了解同学学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20到底有多少，同时也让同学知道数数应做到一一对应，手口全都。

4、(课件出示走动的100只羊)看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只?(同学估数)

5、师：大家估的数都比20多得多。今日我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。

[设计意图]在同学已感受了20实际有多少的基础上，再让同学估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培育同学的数感和估算技能，而且有利于同学对估算方法的体验。

(二)操作与探究

1、教学例1

①师：究竟有多少只羊?今日老师给你们每组预备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少?并能让大家一眼看出。

②同学分组数物品。

③汇报沟通：你们组一共数了多少个?怎么数的?(取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示)

[设计意图]用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给同学创建自主构建知识的空间，着重发挥每个同学的主观能动性，尊敬同学本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其性格差异。

④师：刚才你们数的结果不一样，老师也预备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。

⑤(老师出示43根小棒)你知道老师现在数了多少个?我们一起来往后数吧!

⑥指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少?你怎么知道的?(演示满10根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少?你又怎么知道的?(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让同学一十一十数到92，最末从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几?把你想的给大家说说!

⑦师：原来100是这么多，我们再来数一数(一十一十地数)100里有几个十?板书：10个十是100。

[设计意图]通过有目的地指导数数，让同学经受100以内数的数序，并知道数数方法的多样;演示10根小棒扎一捆的过程，让同学体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位;想想后面一个数是几，让同学在直观理解的基础上，通过同学的独立思索，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100到底有多少。

⑧数100只羊。

师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗?盼望你们在数数时肯定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟!

这100只羊能让大家一眼看出来吗?你有什么好方法?(每10只圈一圈)再一十一十地数

⑨小结并提示课题：今日数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

[设计意图]进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

2、教学例2

①从三十五数到四十二。

师：数数有意思吧!现在从三十五数到四十二。

(课件演示)同学一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40。

②数数练习(开火车)

a、接着三十八数到五十;

b、从六十八数到一百

[设计意图]充分借助多媒体演示，让同学对拐弯数直观地加强记忆，再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由详细到抽象地数数训练。表达其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参加学习活动的目的。

3、教学例3

①师摆出五十二根小棒(同学闭眼)看谁能一眼看出是多少根?(板书：三十五)

②你怎么知道是五十二的?()个十和()个一(同学回答后再出示)

③完整说一说：五十二里有(5)个十和(2)个一。

④练习：(出示P33做一做)

图1反馈：

A、图中有几支笔(46)你怎么知道的?(一盒一盒数一数)。

B、46里有()个十和()个一。

图2反馈：

A、这是()个十和()个一

B、(2)个十和(4)个一组成()

[设计意图]放手让同学观测，并让同学动口表达自己的想法，培育同学观测、表达的技能。

(三)练习与升华

1、百球图出示：首先估一估有多少个球?再让同学沟通数的方法并演示不同的数数方法，最末选择数得又快又方便的数法。

[设计意图]课件出示打乱放的100个球，让同学估一估，培育同学估的意识，然后再出示整理的百球图，让同学沟通数的方法，让同学拥有多种数数方法，最末经受比较选出自己喜爱的数数方法，提高同学选择合适数数方法的技能。

2、填空：

a、五十六、()、()、()、()、()

b、()、()、80、()、()

[设计意图]完整地数出五十六后面5个数，是让同学去经受数序与拐弯数。拓展练习是把今日学的数数方法进行运用，融会贯穿。

3、生活中的数

今日我们学习了100以内的数的认识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中处处都用到了这些数，如：今日我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数

[设计意图]知识来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使同学感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与沟通的作用。

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教学设计：

本课主要是让同学在实际情境中体验前后、左右的位置与顺次，这样就需要创设解决问题的情境，把同学带回生活中，学习生活中的数学问题。首先创设情境让同学介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学习左右时采纳介绍同学、作游戏解决生活问题等，都与同学的生活紧密联系，使同学在感受生活的同时学习数学。

教学目标：

1、使同学能在详细的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺次。能精确地确定物体前后左右的位置与顺次，并能用自己的语言表达。

2、初步培育同学首先确立参照物，再按肯定顺次进行观测的习惯。

3、培育同学的空间观念、反应技能和逆向思维技能，体会前后，左右的相对性，提高应用意识。

教学重点：

能精确地确定物体前后左右的位置与顺次，并能用自己的语言表达。

教学难点：

精确的区分左和右。

教学过程：

一、导入：

老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。

老师说位置，同学做一做，找一找

二、新授：

(一)学习左右。

1、你能不能不转身，把你四周的同学介绍一下?

(1)涌现两种状况：

说出左右，(他这样介绍同学的，你还能介绍吗?)

说不出左右，(他这样介绍同学的，你还能怎么介绍?)

(2)比较，两种说法哪种更好?

(3)原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清晰，你也能这样介绍你两边的同学吗?

(4)我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的?我们又认识了两个新伙伴。板书：左右。

你的哪边是左边?右边呢?

指指你左边是谁?右边呢?

2、做游戏。

跟着老师的口令做动作。

举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左脚向前一步……

3、练习

提出问题：他们为什么都在左边走呀?

组织同学争论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。

(二)学习前后

向你的伙伴介绍你的前后都是谁?

(三)观测课件，请你向大家介绍你看到景物

同学认识上、下

三、巩固练习

46页试一试。

1、看参照物。

2、说出相对应的前后左右的车。

47页练一练

1、左右的练习。

2、相对性的靠右行走(公共道德)

3、思索题：上下左右的相对位置综合练习。

四、课堂小结：

说说你学会了什么?

板书：

前上

左右

后下

教学反思：

同学对于平面内前、后掌控较快，对于左右掌控会很慢，在介绍自己的前后左右的同学时，先让他找到自己的右手(写字的手一贯举着)，同学很快分清左和右。上下是立体的通过楼上与楼下就分清。练习中让同学学会看图理解题目要求，同学就会了。

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单元教材分析：

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简约的计算。让同学结合自己的生活阅历和已经掌控的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使同学初步知道人民币的基本知识和懂得如何运用人民币，提高社会实践技能;另一方面使同学加深对100以内数的概念的理解;体会数概念与现实生活的亲密联系。同时在本单元的教学中，老师要创设详细地生活情境，让同学在购物的活动中认识人民币。

单元教学重难点、关键：

1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简约计算。

2、难点：人民币单位间的换算。

3、关键：组织同学在实际生活中多观测、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

教学目标：

1、使同学认识各种面值的人民币，并会进行简约的计算。

2、使同学认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使同学初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱惜人民币。

认识人币

简约的计算

认识人民币

教学内容：义务教材第46页的第例1——————例2(认识人民币)

教学目标：

1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

3、培育观测技能、实践技能和推理技能及合作精神。

4、对同学进行爱惜人民币和节省用钱教育。

教学重点：认识各种面额的人民币。

教学难点：元、角、分之间的关系。

教学预备：CAI课件一套常用的面额的人民币(不同版本的)

教学过程：

一、情境导入

师：今日我为你们大家带来了一位新伙伴，看看它是谁?(CAI演示：点击涌现蓝猫图像)你们认识它们吗?今日是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗?一起来吧!

二、探究新知

1、参观文具店回答下列问题(CAI演示)

(1)师：谁能说说文具店有什么文具?价钱是多少?(同学回答)

(2)师：你们喜爱这些文具吗?可是用什么买呢?(同学回答)

2、认识人民币

(1)师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗?

(2)操作初认人民币

师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内沟通，看誰认得多(同学活动)

汇报认识状况(同学回答，师板贴人民币：硬、纸币)

问：观测这人民币，你发觉了什么?

(同学回答)

师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

(3)再认人民币

师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内沟通。(同学活动后，汇报识别方法)

师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么?所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么?(同学口答)

师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨别吗?

师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观测1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么?

师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱惜人民币，不能在上面乱写乱画。

(4)元、角、分的关系

师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识?

(同学观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系)

师：看完了这个片段，你知道了什么?

(同学回答，老师板书：1元=10角1角=10分)

问：你知道1元=()分吗?

(可以小组争论后再回答)

3、分类：按单位分：元、角、分

按质地分：纸币、硬币

看书上人民币与平常所见到的，人民币有什么不同，有红色斜线，这样叫样币。

三、换线游戏：

(1)我指人民币，你举起与我相同的人民币

(2)我说面值，你举起起相应的面值

(3)我说颜色，你来回答

(4)一张2角可以换()个1角

一张5角可以换()个1角

小伙伴动手换一换。

四、活动

1、拿一件玩具，这件玩具是1元1角，有几种付钱方法，找出哪种方法最简约。

2、选四名售货员，开始下位购买

五、小结：

小伙伴，这节课我们上得真开心，学会了许多知识，你们都学会了什么?

板书设计：认识人民币

分类：按单位分：元、角、分

按质地分：纸币、硬币

1元=10角

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教学目标

1、认识计数单位“一”和“十”。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌控100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培育同学观测、操作技能以及同学间的沟通与合作的技能。

教学重难点

弄清数的组成，理解计数单位。

教学工具

课件

教学过程

一、复习。

1、课件出示问题，回答下列问题：

1个十和2个一组成()20是()个十组成的

5个一和1个十组成()()个十和()个一组成17

2、课件出示第33页图。提出问题：

(1)图上有几个小伙伴?

(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)

(3)他们都说了些什么?(有的说大略有100只，有的说比20只多得多……)

老师：他们回答对吗?这些羊大略有几只?今日我们就来学习数数、数的组成。

二、新授课。

1、教学例1。

(1)老师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆(同学动手操作)。10个一是多少?(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆。

老师：你们假如再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)

老师：大家数到29根小棒，假如再添上一根是多少根?(30根)这10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)

(2)排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)

(3)老师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)假如加入7捆小棒现在一共是几捆?(10捆)10捆是几根小棒呢?(100根)10个一是一百。(板书)

在教学中要留意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办?(捆成一捆)

老师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少?(10个十是100)

2、教学例2。

(1)70是7个十组成的，46是4个十加6个1组成的。

(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

让同学独立做，先从五十七根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些同学可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要予以辅导。

3、教学例3。

老师出示课件。(数纽扣)

大家数一数黄色的纽扣有多少粒，红色的纽扣有多少粒。绿色的纽扣有多少粒。

大家知道怎么写这些数吗?我们先在计数器上表示这些数，再写一写。

三、巩固练习。

1、做课本第37页的“做一做”。

首先让同学仔细观测图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告知同桌的同学。

2、两人一组，相互说数字，再说出它的组成。

甲：我是15。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50。五十是由5个十组成的。

丙：我是32。三十二是由3个十和2个一组成的。

四、课堂小结

今日我们学习了100以内的数，在生活当中认真观测一下，看看哪里有我们今日学习的数。

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单元教学目标

1、进展同学的空间观念、动手操作技能和创新意识。

2、认识长方形、正方形、三角形和圆，并能利用他们进行拼图折纸等活动。

3、初步认识四边形、五边形和六边形。

4、观赏利用图形组成的漂亮图案，并能尝试进行设计。

认识图形

教学目标：

1、正确认识三角形、圆、长方形和正方形，体会面在体上。

2、在实际生活中能正确区分，了解它们的用途。

3、进展空间观念和动手操作技能。

教学重、难点：认识图形，了解用途。

教学过程：

一、导入新课

1、把课前预备好的学具拿出来。

2、小组相互介绍。

3、小结学习状况。

二、新课教学

1、小组汇报：

一边介绍图形一边拿起实物模型。

2、归纳板书：

长方形圆三角形正方形

3、在生活中你见过这样外形的图形吗?

(1)小组沟通

(2)汇报评议

三、巩固练习

1、连一连

认真看清题意，独立完成。

2、涂一涂

按要求画一画。

3、想一想

请你接着画下去。

4、数一数

眼睛看认真，试做，校对。

动手做(一)

教学目标：

1、通过折纸，剪拼等活动进一步认识平面图形。能对简约图形进行分解和组合。

2、进展空间观念和动手操作技能

教学重、难点：折出图形，拼出图形。

教学过程：

一、折一折

1、把一张正方形纸折成一样的两部分，怎么折?

剪一剪，比一比。

先想后实践，再对比。

2、把长方形、三角形、圆的纸分别折成一样的两部分，怎么折?

剪一剪，比一比。

二、拼一拼

1、利用上面剪出的图形拼一拼。

2、展示你的作品。

3、你还能拼成别的图形吗?试一试。

三、练一练

1、动手剪一剪，拼出有趣的图形。

2、口算训练竞赛。

3、折飞机。

自己动手讨论，实践制作。

4、你能用一张长方形的纸，折出一个正方