大学生心理健康教育（第二版）课件 模块8、9 性福心悦 健康恋爱-性心理与恋爱心理；护航生命 积极人生-生命意识与自我成长

——性心理与恋爱心理

模块八性福心悦健康恋爱主讲人：

26二月2024我要大声分享心灵故事五步曲（限时3分钟）：1.自我介绍（要么与第一次课不同的介绍，要么省略）2.主题3.内容分享（与自己心灵成长密切相关的，避免网络故事）4.评论、分析5.启发、感受我们都是恋爱小白吗？恋爱观测试测一测一、健康的性心理的培养二、健康恋爱心理的培养目录Contents单元一一、健康的性心理的培养一、了解性行为和性心理（一）人类性行为是为满足信誉和获得性快感而出现的活动（二）性心理的概念（三）性心理发展的影响因素为什么要恋爱？生理de发育性生理的成熟为大学生恋爱提供了生理基础绝大多数大学生在中学时代就完成了性成熟的关键一步。苯基乙胺使人坠入爱河；多巴胺传递亢奋和欢愉的信息；去甲肾上腺素让恋爱的人产生怦然心动的感觉；内啡肽能够使恋人双方持久快乐；脑下垂体后叶荷尔蒙则是控制爱情忠诚度的关键激素。性心理de发展性激素的激活唤醒了性意识的觉醒。所谓性意识觉醒，是指个体意识到自己的性别，两性之间的关系，以及对待两性的态度和行为规范。二、培养健康的性心理（一）大学生健康的性心理发展要素（二）了解性心理的发展阶段大学生性心理发展特点和困扰一、大学生信心的发展特点。没事。2、大学生常见性心理困扰。第二性征出现后的1—2年内异性疏远期1异性吸引期2

异性向往期3高中毕业进入大学的青少年，对异性的爱慕和向往有了比较严肃的选择和排他性，自然而然地进入了恋爱择偶尝试期。择偶尝试期4性心理的发展四个阶段对异性产生好感与爱慕，一般女孩12-13岁，男孩13-14岁。

15—16岁之后的青少年向成人过渡加快，在对异性产生好感的基础上各自形成一个或几个异性的“理想模型”课堂活动：秘密问题游戏从下面的词汇中找出你认为与性有关的词汇，匿名写在一张纸条上。将全班同学的纸条搜集上来，每个同学再抽取一张纸条。1．快乐2．好玩3．污秽4．生育5．恐惧6．爱7．美妙8．信任9．羞耻10．不满足11．委身12．忠贞13．尴尬14．压力15．例行公事16．表现17．欢乐18．实验19．释放20．难为情21．舒服22．无奈23．罪24．厌恶25．内疚26．无助27．享受28．压抑29．乏味30．满足31．美丽32．征服33．沟通34．禁忌35．亲密36．融洽37．遗憾38．自卑39．自信40．和谐讨论：4～6人一组，每人在小组中交流对于纸条上别的同学所写下的对性的词汇的看法。活动总结：通过秘密问题游戏，可以让同学们放下防卫，去探讨一些私密的话题。情到浓时自然而然性心理健康三、大学生性心理发展特点和困扰（一）大学生性心的发展特点（二）大学生常见性心理困扰

大学生健康的性心理有两个标准：1.能正确认识和处理自己的性行为带来的后果，并能有社会责任感；2.在婚姻前提下的性生活符合男女平等、科学、卫生的原则。

建议在面对性的问题前，仔细思考：1.我是不是能认识到自己性行为带来的后果，比如怀孕、紧张、担心、性传播疾病、妇科疾病等？2.对待性行为，我是不是能负起相应的责任？一、健康的性心理的培养（一）了解健康的性行为和性心理1.什么是健康的性观念：性自尊、性伦理、人格因素、行为方式等。一、健康的性心理的培养（一）、了解健康的性行为和性心理2.性行为、性心理及影响因素二、培养健康的性心理（一）大学生健康的性心理发展要素（二）了解性心理的发展阶段1.异性疏远期2.异性接近期3.异性爱恋期1.大学生性心理发展的特点（1）性意识增强，渴望了解性知识（2）具有强烈的性冲动及性渴望（3）性心理的动荡性和压抑性二、培养健康的性心理（三）大学生性心理发展的特点和常见心理困扰2.大学生常见性心理困扰（1）成熟的性生理和不成熟的性心理的矛盾困扰（2）性体像带来的心理困扰（3）性意识带来的心理困扰（4）性行为带来的心理困扰（5）性道德与性要求之间存在矛盾（三）大学生性心理发展的特点和常见心理困扰二、培养健康的性心理1.性认知不足困惑及其调适2.性意识带来的心理困扰调适3.性偏离心理问题及其矫治（四）大学生性心理困扰的调适二、培养健康的性心理四、大学生性心理困扰的调试（一）性认知不足，困惑及调试（二）性冲动带来的困扰及调试（三）性偏离心理问题及矫治

性尊重

性羞耻感性安全性教育十字经二、培养健康的性心理健康恋爱心理的培养单元二说一说（小组讨论）

培养爱的能力识别爱的能力拒绝爱的能力解决爱的冲突能力保持爱的长久能力爱的能力是指和他人建立亲密关系的能力，它对人的一生发展有着重要的意义。具备了爱的能力会引导一个人去真正地爱他人，也真正地爱自己，恋爱的过程也是培养爱的能力的过程。爱的能力

表达爱的能力接受爱的能力讨论、分享主题：1.你认为什么是“爱”？健康恋爱的动机、类型等2.性观念、性心理、处女情结3.同性恋、异性恋、精神之恋（LGBT）4.对校园恋爱怎么看5.怎样提高爱商6.如何选择爱、迎接爱、拒绝爱、经营爱分组讨论、分享（一）爱情的含义性爱成熟的心理情爱成熟的生理共同的生活理想强烈的吸引一、什么是爱情二、如何培养健康的恋爱心理（一）培养健康积极的恋爱态度健康的恋爱态度二、如何培养健康的恋爱心理（二）培养爱的能力与责任爱的能力与责任1.迎接爱的能力2.拒绝爱的能力3.发展爱的能力♀女♂男在感情上的需求关心、照顾、了解尊重、专一、肯定、保证信任、接纳、欣赏羡慕、认可、鼓励在爱的关系中需要感到被珍爱，而不是生活照顾、物质满足需要感到能力被肯定而不是不请自来的忠告在情绪低落时需要别人聆听她的感受，而不是替她分析和建议需要独自安静，而不是勉强他细说因由在寻找自己价值时从人际关系中肯定自己从成就中建立自我在增进爱情时需要感到被对方了解和重视需要感到被对方欣赏和感激在互相沟通时总是以为男性的沉默代表对她的不满和疏离总是以为女性的宣泄代表向他寻求解决问题的方法恋爱中的我需要什么？男女情感需求排行榜♂男“我真的很不错”——能力被信任“他哪点比我强”——才华被欣赏“HONEY,辛苦了”——努力有代价♀女“你今天过得好吧”——时常被关怀“爱你千遍也不倦”——被再三保证“你觉得我们怎样”——想法受尊重三、大学生恋爱的多元动机和恋爱观大学生的多元恋爱动机携手共进型功利享乐型虚荣从众型打发寂寞型每一次你让对方开心，让对方感受到爱，就是在向对方的爱情账户中存钱；每一次你让对方痛苦，就是在从对方的账户中取钱。在两个人相恋的过程中，如果他（她）一直向你的账户中存钱，而你却一直从他（她）的账户中取钱。直到有一天，心中的账户为零的时候，他（她）便会离开你。讨论一下在我们在恋爱相处中，会有哪些存钱的行为和取钱的行为？主题讨论一：情感账户四、大学生恋爱心理困扰及调试（一）大学生恋爱心理特点（二）大学生常见恋爱心理误区（三）失调的恋爱心理及调试（一）恋爱心理特点（1）恋爱动机多元化（2）主观上学业第一、客观上爱情至上（3）注重恋爱的精神特质（4）面对失恋态度宽容，心理承受力弱（二）恋爱心理误区1.恋情至上2.轻率恋爱和多角恋3.借恋爱之名获得性满足（三）失调的恋爱心理及其调适1.爱情错觉2.嫉妒心理3.失恋心理及调适提高LQ——恋爱规则规则一，活出真我：他/她爱的是一个人，而不

是假象规则二，甘苦与共：爱人，是一个你可以和

他/她分享开心、伤心、和烦恼的人规则三，开放真诚：开放胸怀、真诚相处，

以心连心规则四，求同存异：遇上分歧注意态度，用

心聆听容纳歧见，反省自我，协调行为规则五，施受并行：为着对方的需要和成长

而付出，为着自己的需要和成长而

接受

头脑风暴：失恋的心理调适假如你的一个好朋友失恋了，现在很难过，需要你想一些失恋带来的成长。请各位同学以小组为单位，分别列举失恋后的好处，每位同学以下面的句型为模板，完成几句话。虽然你失恋了，其实你也获得了........推荐书籍和电影：《爱的艺术》《爱的五种语言》《男人来自火星，女人来自金星》怦然心动——生命意识与自我成长模块八护航生命积极人生主讲人：

26二月2024我要大声分享心灵故事五步曲（限时3分钟）：1.自我介绍（要么与第一次课不同的介绍，要么省略）2.主题3.内容分享（与自己心灵成长密切相关的，避免网络故事）4.评论、分析5.启发、感受珍爱生命心理危机与干预心理咨询自我成长与发展目录Contents单元一珍爱生命心理危机与干预珍爱生命心理危机与干预一、大学生生命意识概述二、大学生生命意识薄弱的表现三、大学生生命意识的培养四、大学生常见的心理危机五、大学生心理危机的干预六、自杀危机的干预与处理

生命列车生命列车人生就是一次旅行人生就是一次旅行ADDRELATEDTITLEWORDS大学生的生命意识生命的内涵什么是生命？生命的特性：唯一性独特性不可逆转性可塑性完整性生命的意义积极的行为去追求健康，使生命质量得以提升。Nick-美丽的生命生命的意义

生命与死亡

讨论：1.死亡是否可以避免？是否可以把握？

2.死亡是否意味着结束？是否是纯个人的事？

3.死亡是否有意义？为什么？

生命与死亡讨论：1.死亡是否可以避免？是否可以把握？

（正常死亡不能避免，意外死亡可以避免可能会讨论到健康的生活方式、心理调节等，也可能会讨论到自杀）2.死亡是否意味着结束？是否是纯个人的事？

（不是结束，是生命的另一种形式）（不是，因为死亡不等于结束，会造成很大的社会影响）3.死亡是否有意义？

（……..）生命与死亡中国传统思想中的儒家生死观儒家思想认为，人的生命是有限的，但人可以通过在世的一系列活动创造自身的价值，进而实现生命的无限价值。儒家追求生命超越的方式主要有两种：一是追求个体性生命的传承绵延，二是所谓“三不朽”的生命理想追求。个体性生命的传承，是指通过繁衍后代达到对死亡的超越。繁衍后代是达到这一理想最简单的方法。儒家超越死亡的另一方式是不朽的理想追求，亦即儒家所讲的“三不朽”。所谓“三不朽”，指的是立德、立功、立言。多元生死观生命与死亡海德格尔作为存在主义哲学的代表人物，提出要学会勇敢地直面死亡、正视死亡。生理学把死作为人的终结，而在海德格尔那里，死并不意味着此在的存在的到头，而是这一存在者的一种向终结存在。死亡对于每个人来说是必然的，面对死亡，人应该如何去做，这是海德格尔所要解决的问题。在海德格尔看来，对人终有一死的确知和对死亡来临日期的未知，会让人们持续回避面对和思考死亡，减轻被抛入死亡的焦虑。海德格尔把死亡看做是可能性。只要你还活着，未来就充满着各种可能，而只有死亡这件事是在你的人生中必定会发生的确然。人生毫无疑问是在一步一步迈向死亡的。但除了这一点是必然会发生的事之外，生命中其他所有的事物对你而言都只是某种可能性。所以你要面向这种可能性来筹划和选择自己的人生。向死而生并不意味着真的选择去死，而是意味着当我们面对人终有一死的确然时，我们会对如何选择更好的生活有更清晰的觉察和见解。存在主义生死观寻找到生命意义的三个途径：1.工作（做有意义的事）2.爱（关爱他人）3.拥有克服困难的勇气

苦难本身毫无意义，但我们可以通过自身对苦难的反应赋予其意义。——维克多弗兰克尔

《活出生命的意义》世界上只有一种真正的英雄主义，那就是看清生活的真相之后，依然热爱生活

——罗曼•罗兰

生命意识培养二、大学生生命意识薄弱的表现及原因（一）当前大学生生命意识薄弱的表现（１）对生命认知不全面（２）生命安全意识不足（３）生命责任意识淡薄（４）生命价值意识缺失（二）当前大学生生命意识薄弱的原因分析（１）外来文化的影响（２）教育方面的影响（３）社会环境的影响（４）大学生自身心理健康的影响生命意识培养三、大学生生命意识的培养（一）珍爱生命（二）发展生命（三）学会感恩（四）积极乐观、丰富生命体验如何珍爱生命

1.珍爱自我

2.爱惜身体以往职业生涯里，我一直笃信“付出总有回报”的信念，所以给自己的负荷一直比较重，甚至坚持每天努力挤出三小时时间工作，还曾天真的和人比赛“谁的睡眠更少”、“谁能在凌晨里及时回复邮件”。努力把“拼命”作为自己的一个标签。现在，冷静下来反思：这种以健康为代价的坚持，不一定是对的。——李开复在被诊断出癌症后在微博里写到身体发肤,受之父母,敢毁伤,孝之始也。——《孝经·开宗明义章》3.接纳自我十六岁女孩减肥不成反丢命胡歌车祸后接纳自我珍爱所有生命不要伤害和践踏生命

讨论：我们周围有没有伤害生命的现象？面对这些现象，你有什么感想？大学生生命困惑探究

1.生命意义感的缺失

2.生命目标的失落

3.生命价值感的欠缺

4.生命态度的倦怠发展生命

人生最大价值与生命的意义是追求不断的自我发展与自我成长，实现和创造生命的价值。讨论：大家表达感恩的方式有哪些？大家平时是怎么表达感恩的？学会感恩（一）拥有感恩的心1.对生命感恩2.对自然感恩3.对爱你的人感恩4.对挫折感恩感恩生命想一下在生命的旅途中：哪些人给予过我们帮助？哪些人值得我们感激？我们应该如何感恩生命？我们应该如何用爱回馈他人？纸笔练习：我的室友做过的哪件事情让我感动？感恩生命表达我的感激美国心理学家盖瑞·查普曼(Dr.GaryChapman)在《爱的五种语言》中提到了：每一个人都有一个情绪的爱箱，只有当这个爱箱填满了的时候，人际关系才能发展。人们基本上有五种爱的语言：肯定的言词精心的时刻接受礼物服务的行动身体的接触感恩意识与生命意识的培养（四）积极乐观、丰富生命体验1.追求生命价值3.提升健康水平4.享受休闲生活5.树立终身学习意识2.培养兴趣爱好《返老还童》拓展资料：《遗愿清单》心理危机四、大学生常见的心理危机（一）心理危机的定义（二）大学生常见的心理危机（三）大学生心理危机的产生原因什么是心理危机？常见的心理危机有哪几类？

危机有危险和机遇两种含义。

如果它严重威胁到一个人的生活和家庭，并使人产生自杀或精神崩溃，这种危机是危险的。

如果一个人在危机阶段得到及时有效的治疗性干预，不仅会防止危机的进一步发展，还可以帮助其学会新的应对技巧，使心理平衡得以恢复甚至超过危机前的水平。因此也可以说，危机是一种机遇或转折点。危机的含义大学生常见的心理危机发展性危机境遇性危机障碍性危机存在性危机个体面临无法预测和控制的突发事件时出现的危机。大学生在成长过程中因为环境、生理、心理等因素发生急剧变化而产生的异常反应。大学生因为人生的存在性问题而产生的心理危机。由于生理疾病或者心理疾病导致的心理危机。学业、就业择业、经济压力人际关系、情感问题

心理危机产生的原因心理危机五、大学生心理危机的干预（一）大学生心理危机的识别（二）大学生心理危机的干预1.突发事件或重大生活逆境3.当事人心理受巨大冲击。2.无法回避又无力应付心理危机的特征1．遭遇突发事件出现心理或行为异常的学生，如家庭重大变故、遭遇性危机，受到自然或社会意外刺激。

2．患有严重心理疾病，如抑郁症、恐惧症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。3．既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。4．身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。

5．学习压力过大，学习困难而出现心理异常的学生。6．个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。

心理危机的识别7．人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。

8．性格过于内向、孤僻，缺乏社会支持的学生。

9．严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。

10.家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。

11．由于身边的同学出现个体危机状态而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。12.其他有情绪困扰、行为异常的学生。心理危机的识别010203言语信号心理危机的表现知道心理危机的表现，才能判断你所关心的人是否需要帮助情绪信号行为信号分组讨论：心理危机可能有哪些言语、情绪和行为信号？话语中有意或无意地透露出危险念头直接说出绝望、告别的话（没有人关心我的死活、我要离开，你们再也看不见我）在写作中表达出无价值感（如果没有我的话，也许会更好）经常落泪，发出有关绝望、无助、无价值的言论（人生很没意思、一切都结束了就好了）说出类似告别的言语（下辈子、再也见不到了）言语信号言语信号：谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或者涂鸦的只言片语中流露死亡的念头。或言语本身带来特定意义令人费解，如打听什么方式自杀没有痛苦、直接询问哪种药物吃多少会死、活着不如死了等等。情绪低落，无精打采孤僻自闭悲观失望过分敏感惊慌失措冲动易怒，乱发脾气紧张焦虑烦躁不安害怕无助青春期情感困惑神情麻木性别角色困惑情绪信号情绪信号：情绪性格突然明显反常，特别烦躁，高度焦虑、无故哭泣、恐惧；情绪易冲动；情绪异常低落；情绪突然从低落变为平静突然明显的行为改变（懒于梳洗、饮食和睡眠习惯改变、性格改变）在校表现异于往常（成绩大幅滑落、上课时打瞌睡、不再按时交作业、突然发脾气、好挑衅攻击、引发较多的人际冲突）对过去在乎的事情失去兴趣放弃财产（将心爱的东西分送他人或丢弃；交代安排事务，立下遗嘱）滥用酒精、药物（镇静剂、安眠药、抽烟酗酒）行为信号行为信号：躲避人、对关心他的人采取回避的态度、呆坐沉思、麻木，失眠、食欲食量变化、做事注意力不集中、工作、学习能力下降，严重者出现自杀、药物滥用等等。谈论自杀的人不自杀。自杀前没有任何征兆。自杀者不是真的想死。一个人自杀未遂后，以后再也不会出现自杀行为。非致命性的自杀行为只是未来引起他人的注意。如果一个人的抑郁情绪突然好转，他就没有自杀的危险了。对自杀的错误理解心理危机六、自杀危机的干预与处理（一）自杀的分类（二）自杀者的心理过程（三）自杀者的心理特点（四）大学生自杀的原因1.生理因素2.心理因素3.应急事件4.家庭因素。5.社会因素(五)大学生自杀的预防1.自杀的辨别2.自杀危机的干预3.大学生自杀的预防措施理智性自杀不是由于偶然的外界刺激唤起的激情状态导致的，而是由于自身经过长期的评价和体验，进行了充分的判断和推理以后，逐渐地萌发自杀的意向，并且有目的、有计划地选择自杀措施。因此，自杀的进程比较缓慢，发展期较长。理智性自杀情绪性自杀情绪性自杀常常由于爆发性的情绪所引起，其中，由委屈、悔恨、内疚、羞惭、激愤、烦躁或赌气等情绪状态所引起的自杀比例较大。此类自杀进程比较迅速，发展期短，甚至呈现即时的冲动性或突发性。无论是情绪性自杀还是理智性自杀，其实当事人都是有选择的权利的，只是他们放弃了。自杀分类自杀的分类自杀者的心理特征认知偏差内心矛盾行为冲动缺乏支持

讨论

怀疑同学想自杀，你该怎么办？要做的事不要做的事可以如何帮助有危机的同学？给予帮助和支持，特别是心理上的支持确保其安全让她感受到被关爱、被在意、关怀和接纳鼓励他向专业人士求助鼓励他寻求其他的问题解决方式责备、说教、批评讨论自杀的是非对错否定他的自杀意念留下他一个人非常慌张、不知所措答应替她保守秘密（自杀）觉得他也就是说说而已、不在意、就是在作秀可以如何帮助有危机的同学？有心理危机的学生有时害怕承认自己无法处理自己的问题而拒绝你提供的帮助，需要你多一些耐心和坚持。如果你发现ta有自杀危险，不要承诺你会对此保密，及时告知班主任老师给予倾听、共情、支持不要否定ta的痛苦接纳与关怀帮助收集有关于他的信息发现报告陪伴支持积极宣泄不良情绪积极寻求专业帮助助人的同时照顾好自己我们不是万能的神温馨提醒心理危机的应对调整认知，换个角度想问题增强自信，保持乐观心态积极应对，感恩生活正视危机，收获成长危机干预，各级防护

积极心理学家赛利格曼的10条幸福策略1.受到了他人的帮助，感受到了别人对自己的关心或爱2.对别人做出了善意的举动，帮助了他人3.很愉快地跟朋友在一起4.品味到了生活中的美好时刻，比如看到了一个美丽的景色，吃了美味的食物5.做了自己感兴趣的事，比如看电影，听音乐，画画，外出游玩等6.做了对身心有益的事情，如跑步、瑜伽等。7.全心全意投入到一项活动中，感觉废寝忘食8.完成了一项重要的事情9.反思了一些事情，感到了自我的成长10.找到了人生目标和意义，对未来充满希望向死而生的生命觉醒体验当人在真切面对死亡迫近之时，很有可能会产生一种前所未有的生命觉醒体验，帮助他重新发现生命的价值与意义。心理学家欧文亚隆曾归纳过一个癌症病人面对死亡危机时常常会出现的内心转变：人重新思考和排列每一天要做的重要之事；对于自己一直想去做的事，行动力提升；意识到要把握生命，活在当下；开始学会欣赏大自然中的生命之美；和他们所爱的人有更深的沟通；对物质看的更轻了，更有勇气在生命中去冒险和尝试。生命个体存在与发展的必要条件实现生命的自我价值的基础生命的自我价值生命活动对自身的存在和发展的满足。生命的社会价值生命活动对他人和社会的存在和发展的满足。生命价值理论生命价值的内涵生命价值理论加强生命教育，树立正确的生命观。

活好

活着

生命价值的实现单元二心理咨询自我成长与发展一、心理问题概述（一）心理问题的概念（二）心理问题的辨识（三）心理问题的成因102相关概念的区分心理正常心理不正常（异常心理精神障碍）心理健康心理不健康

判断标准

心理学标准统计学标准个人经验的标准医学标准社会适应标准2.心理活动的内在协调性原则人的精神活动虽然可以被分为认知、情绪情感、意志行为等部分，但它自身确乎是一个完整的统一体，各种心理过程之间应具有协调一致的关系。例:该哭的不哭，该笑的不笑，这就是反常、病态。常见精神分裂症。3.人格相对稳定性原则人格一旦形成，具有相对稳定的特征；一般没有重大外界变革的情况下，一般不易改变。例：一个人没有明显的外界因素而出现个性气质的反常，如平素开朗外向，突然沉默寡言，孤僻不接触人，我们认为是破坏了他气质的稳定性，是反常。如抑郁症。需关注的异常行为（1）沉溺于网络、电子小说者（2）加入传销组织者；（3）自言自语，言语散漫，无法交流者；（4）经常逃课者；（5）气质突变者；（6）极端懒惰者；（7）关系糟糕者（寝室关系或班级关系）；（8）多门功课不及格，留级者（9）遭遇重大创伤事件者；（10）伴有严重躯体生理疾病；（11）社交兴趣持续减退；（12）人格明显有缺陷；（13）有冲动行为（危及自身或他人）；（14）显著的抑郁状态；（15）言语、情感、行为表现幼稚或怪异；（16）近期遭受过严重的精神创伤者。二、大学生常见的心理问题（一）大学生常见的精神病性障碍（二）大学生常见的心境障碍1.抑郁症2.躁狂症3.双向情感障碍（三）神经病1.焦虑症2.强迫症3.恐惧症(四)人格障碍（五）性心理障碍抑郁症抑郁症是大学生中常见的一种心理障碍。主要表现为悲伤、绝望、孤独、自卑、自责等，把外界的一切都看成“灰暗色”的。一方面，大学生对社会有各种强烈的需求，极力想表现出自己的才能；另一方面，他们对社会的复杂性缺乏认识，三观尚未建立，对挫折的承受能力与心理防卫机能不成熟、不完善。焦虑症焦虑性神经症简称焦虑症，主要是指在缺乏或没有充足的客观原因时，患者产生紧张的内心体验，并表现为自主神经功能失调和相应的动作行为，如持续性的焦虑、不安、担心、恐慌，并且还伴有明显的运动性不安以及各种躯体上的不舒适感。强迫症强迫症是指病人在主观上感到某种不可抗拒和被迫无奈的观念、情绪、意向或行为存在。具体表现为自己强迫自己做一些事或想一些事（强迫思维、强迫动作），不是自己的意愿，但无法控制，摆脱不了。（1）强迫性穷思竭虑。反复思考和追究一些对本人现实生活没有实际意义的问题，如：“为什么习惯称男女而不是女男？”“为什么人有两只手而不是三只手，如果有第三只手会长在哪里？”（2）强迫性怀疑。反复怀疑刚刚做完的事情的正确性和可靠性，以至于反复检查与核实。常伴有强迫性核对与检查动作，如反复关门、检查煤气、检查刚写的文字。（3）强迫性回忆。反复回忆刚才做了哪些事情、顺序如何等，一定要分毫不差，否则焦虑万分，从头再想。（4）强迫性对立观念。脑子里无法克制地冒出与自己的意愿或者公共道德相悖的念头，如参加好友婚礼时，不停地出现想对好友说“祝你们早日离婚”的内心冲动，拼命克制，惟恐说出口。人格障碍人格障碍，是指人格系统发展的不协调，主要表现为情感和意志行为方面的障碍。有人格障碍的大学生由于缺乏对自身人格的自知，常与周围人发生冲突，且很难从错误中吸取应有的教训加以纠正。大学生人格障