【浅析幼小衔接中的母亲的角色教育8700字（论文）】

浅析幼小衔接中的母亲的角色教育目录27342一、绪论 18516（一）研究背景及意义 120619（二）研究现状 1193091.国外研究现状 1324032.国内研究现状 232750（三）研究内容和方法 2227581.研究内容 2283052.研究方法 225804二、幼小衔接相关概述及理论 320887（一）幼小衔接相关概述 3320471.幼小衔接 3171982.家园合作 331435（二）幼小衔接相关理论 3192931.发展生态学理论 3304242.合作学习理论 421123三、母亲在幼小衔接中的作用 417439（一）幼小衔接中幼儿的陪伴者 417566（二）衔接过程中引导更好的适应 522938（三）与幼儿园紧密合作，双向沟通 521488四、幼小衔接过程中家长存在的问题 5769（一）幼儿家长与小学缺少联系 532197（二）学校幼小衔接意识淡薄 63841（三）幼小衔接的家园合作方式存在缺陷 619043（四）家长不重视幼小衔接 712271五、家长在幼小衔接过程中应对的策略 718788（一）教师与家长做好入学前沟通 711050（二）树立正确的教育观念 85652（三）拓展幼小衔接中家园合作的方式 85270（四）家长加强幼小衔接意识 919332六、结论 932460参考文献 11一、绪论（一）研究背景及意义进入21世纪以来，随着社会方方面面的高速发展，人们对物质的追求渐渐放慢了脚步，越来越多的人将目光投向了人类自身，对自身的期望越来越高，希望能更好的认识自我，发展自我。在这样一个背景下，幼儿教育作为人类终身教育的开端，越来越受到社会的重视，成为人们共同关注的重点。小学教育作为个人接受正规教育的起点，能否顺利适应小学生活，将影响到个人一生的发展。现在，幼儿园教育与小学教育的衔接问题在世界各国已经受到普遍重视，各国都致力于探索如何促进儿童能成功地实现幼小衔接。许多国家把幼教机构和小学放在一起整体规划，统筹安排，并依据各国背景、教育基础等因素，制定了相关教育政策。为了更好的完成家庭教育的任务，实施家庭教育的内容，掌握科学的家庭教育方法是很重要的。它关系着家庭教育能不能顺利进行，影响着家庭教育的效果，决定着家庭教育的目的和任务的实现。本研究通过文献阅读、整理，分析当前幼小衔接阶段教育的现状，寻找有利于幼小衔接的家庭教育方法；从小学教师、幼儿园教师、父母三方面调查现阶段父母在幼小衔接阶段所应实施的教育策略入手，分析三者之间的偏差及对幼儿入学状态的影响；在此基础上尝试给出当前社会经济文化背景下的父母在家庭幼小衔接中实施的教育策略，以期促进家长教育观念更新，优化家庭教育环境，促进幼小衔接，减少儿童入学适应问题的发生，为广大家长、儿童的成长服务。（二）研究现状1.国外研究现状由于学制差异，不同国家对幼小衔接的界定不同。在欧美国家的教育体系中，通常把幼儿园直至小学三年级的教育称为早期儿童教育。它们常常将幼儿园附设在小学之中，将幼儿园教育与小学教育整合为一体。父母是孩子的第一任教师。作为儿童教育的最早执行者，父母的教育理念、教育模式、教育方法以及在此基础上表现出的言行举止直接影响儿童的入学适应性。家庭成员以积极的态度支持孩子的学校行为或参与到孩子的学校生活中去，将会提升儿童自尊心的发展。因为家长的积极行为告诉儿童，父母认可他们的学校。[1]McIntyre等人调查了132名父母在儿童幼小衔接阶段的经历与投入，结果表明所有父母都愿意了解幼小衔接的知识，而且愿意投入精力与财力帮助顺利过渡幼小衔接阶段。但是研究同时也表明父母并不完全了解学校教育的期望。同时给出结论，如果儿童父母与幼儿园教师对入学准备能力观点一致，则幼儿在入学准备过程中可得到全面发展。[2]反之，会导致父母被动地参与儿童的入学准备活动，而造成儿童入学准备不充分。2.国内研究现状 同欧美国家的学制不同，我国教育体系将幼儿园教育与小学教育定为两个不同的教育体系。个体在幼儿园与小学接受不同的教育模式。在幼儿园，个体主要接受以游戏为主体的教育模式，通过游戏训练自己的认知与语言能力。在小学阶段，个体则接受系统的课堂教育，游戏教育的重要性有所下降。由于幼儿教育与小学教育的模式不同，这便给个体的学习适应带来一定的问题，这也便衍生出幼小衔接问题。为此，本研究将幼小衔接定义为教育者为学生适应从幼儿教育向小学教育转变而采取的教育措施。[3]幼小衔接工作是指儿童从幼儿园到小学过渡的过程中，学校、家庭、社会以及儿童本身所组织或参与的一系列活动，其目的是促进儿童心理、生理、知识和能力等各方面的发展，使其达到小学学校适应的良好状态。幼小衔接教育对培养学生良好的适应性有着非常重要的作用。儿童进入小学后，出现的各种学习适应方面的问题，主要是由于不适应由游戏化教学转化为传授式教学这一学习方式的巨大转变而引起的。因此，幼小衔接工作应该针对学生的身心发展特点来进行幼小衔接工作儿童从幼儿园到小学过渡的过程中所进行的活动。[4]（三）研究内容和方法1.研究内容本文研究内容主要包含以下几个方面：第一是绪论部分，分析研究的背景意义，现状以及相关内容；第二是概述及理论部分，主要是分析幼小衔接的概念和相关理论部分；第三是母亲在幼小衔接过程中的作用；第四是分析幼小衔接过程中家长存在的问题；第五十家长在这个过程中应该采取的措施。2.研究方法1、文献法，文献研究法指的是通过收集与课题相关的研究成果，从而获得研究资料的研究方法。本研究将通过对幼小衔接与学习习惯的相关领域的文献成果进行收集，形成研究的理论基础。2、访谈法，通过对幼小衔接阶段的孩子父母进行访问，并收集资料，更好的研究。3、观察法，本研究将通过观察幼儿在小学情况，对他们进行追踪调查，了解他们对学习习惯了解的变化情况。二、幼小衔接相关概述及理论（一）幼小衔接相关概述1.幼小衔接幼小衔接是存在于幼儿在幼儿与小学的一个过渡时期的特殊时期，在这个时期，幼儿将从幼儿园的学习状态转化到小学的学习状态，整个过程因为场所和环境的不同，对幼儿心理、学习和适应能力也有着不同的要求。[5]幼小衔接的过程中，幼儿，学校以及儿童这三者之间就幼儿顺利从幼儿园到小学的过程中会进行相互的沟通和适应。幼儿在这个衔接的过程中处理好了，那么整个过渡的时期也会更加的顺利，会减少幼儿不适应的现象。2.家园合作家园合作指的是幼儿所处的家庭和幼儿园两者之间的合作状态，两者本身合作的基本点就是为了促进幼儿的全面发展和健康成长，为着同一个目标而进行努力和合作。[6]幼儿教育是一个特殊时期的教育，它并不简单，也不单一，只有家庭和幼儿园两者充分的合作下才会更好的促进幼儿的健康成长。在幼小衔接过程中，同样也是离不开幼儿园和幼儿家庭两者之间的合作。（二）幼小衔接相关理论1.发展生态学理论布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论是把人放在一个生态网络系统中研究他的发展，在这里“生态”是指人正在经历着的，或者与人有着直接或间接联系的环境。认为人的发展是一个过程，就是通过这一过程，人逐渐形成参与环境中的活动来维持或改变环境特征的动机和能力，并且积极利用和改变环境发展自己。[7]人类发展生态学理论对环境与人发展的关系进行了系统地阐释，把对人的行为和发展的研究放于一个互相关联、互相影响和互相作用的稳定生态系统中，探究生态系统中的各种生态环境对人的行为和发展的作用，及人与各种生态环境的交互作用。这个生态系统包括微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统等四个不同层次的环境，每个层次的系统与上下级系统相互包含，交互作用。布朗芬布伦纳将中间系统定义为处于微观系统中的两个或者更多的事物（如幼儿园与家庭等等）之间的关系，它随着人进入新的生活环境而形成和扩展。幼小衔接是幼儿从幼儿园到小学的一个衔接的过程，其本身也是一种互联影响和作用过程，是幼儿成长发展道路上的一个特殊的时期，在这个时期，各方因素对于幼儿顺利到小学都是具有一定的作用。2.合作学习理论合作学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种新型和卓有成效的教学理论与策略。合作是希望共同达到目标的行为和态度。而合作学习是指教师安排课程，让学生们一起学习，并使学习效果最大化，使学生们实现其共同的目标。美国研究者Johnson等人认为，获得富有成效的合作学习。本理论部分基本是全文问题，现状以及建议部分都有涉及到，家园合作本身也是一种合作学习的表现形式，是幼儿园与家庭之间针对幼儿的教育达成的一种合作学习关系。[8]本理论部分，在论文中的第四、五部分有所涉及。多元智能理论强调来发展孩子的智能要结合环境，要加强合作的方式。是可以论述本文中部分观点，例如要加强幼小衔接时幼儿教师与家长之间的沟通，促进幼儿全面发展等等方面。三、母亲在幼小衔接中的作用（一）幼小衔接中幼儿的陪伴者母亲是一种特殊的身份，她的产生伴随着孩子的生育而始，而后伴随着一身。在我国传统文化观念当中，母亲一直作为孩子成长的陪伴者。可以说，在幼儿的成长过程中，母亲的角色一直都是极为重要的。虽然现今社会下，越来越多女性在生完孩子之后投入到自己的工作中，而后将孩子的教育交给学校，生活交给孩子的爷爷奶奶，陪伴孩子的时间并不多，但是基本上孩子成长的重要环节，母亲是会一直都在。大数据时代下，尽管有很多的女性会选择工作，但是还有相当一部分人数是会选择陪伴着孩子成长。基于这样的状况之下，作为孩子成长的陪伴着，在幼儿幼小衔接过程中，母亲会一直陪伴者孩子。她会紧密的关注着幼儿在这个时间的心理状态，情绪等等，在整个过程中一直陪伴着，让孩子有一个稳固的依靠，顺利的度过这个阶段。（二）引导幼儿更好的适应母亲作为幼儿成长参与的重要人物之后，她对幼儿的重要性可谓是不言而喻。通常情况之下，母亲的话对于幼儿而言是具有十分明显的崇拜和尊崇，有好多幼儿他的行事标准基本上就是围绕着母亲所说所做而进行，因此在幼儿幼小衔接的过程中，母亲可以做出一些引导。诸如，心态引导，行事引导以及对未来可能会面对的事情对幼儿进行一番讲述，用孩子可以理解或者感兴趣的方式进行，让孩子对小学生活有一个充分的了解，在了解的基础上就会减少对未知的恐惧，这对于幼儿进入小学是有力的帮助。这样的一个引导过程，其本身也是母亲对于幼儿的一个作用。在这个衔接的过程中，母亲的引导可以是具有独一无二的作用。（三）与幼儿园紧密合作，双向沟通幼儿衔接是幼儿在幼儿园过程到小学过程中的一个衔接的过程，母亲作为家庭一方的代表，为了促使幼儿更好的步入到小学的环境过程中，是加强与幼儿园的合作，两者就一个目的进行充分的交流和沟通。从而从整体上，让幼儿更好的步入到小学的学习和生活过程。因此，在这个过程中，母亲就充当着一个沟通和合作的角色，与幼儿园进行合作和沟通，就此更好的为幼儿成长发挥作用。家园合作，是一个基于幼儿成长的合作交流形式，母亲在这个过程中有一个信息引导和传递的过程，两者就幼儿的状态进行一个交流和沟通，就此也可以发挥幼儿园在衔接过程中的作用。四、幼小衔接过程中家长存在的问题（一）幼儿家长与小学缺少联系许多幼儿园教师缺乏对幼儿园教育的了解和对小学教育特色的了解，不了解小学初级教学要求，也不了解幼儿的生理和心理状况，采取错误的方式对幼儿进行教育和管理。儿童小学阶段相对较小，身体和心理发育功能不完善，特别是脑神经系统的发育不完善，所以他们的感知与成人相比，差距较大，对周围环境的了解能力，适应能力相对较差。[9]学龄前的孩子在家庭中更放松，自由的环境成长，自由的环境和父母的照顾有依赖。进入小学之后，幼儿的学习状态就会发展变化。正常情况下，幼儿园会针对这样的情况对幼儿进行一个入学前早起的教育和培训，让幼儿适应和了解小学教学情况。但是这个过程，是需要家长和幼儿园进行一个合作，家长对幼儿的情况了解较为情况，幼儿园会针对家长提供的情况进行有效的教学。但是这个过程中，家长忙于自己的工作，忽视了对幼儿的教育掌握和了解。（二）学校幼小衔接意识淡薄幼小衔接工作往往重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，背书。学校是小学生成长的重要场所，许多良好的品行都需要学校教育进行指引和培育。[10]然而，在现有的学校教育中，很多教师还没有认识到小学新生的特殊性。老师更多的是在小学生提出各种要求，教学沉重，教师的目的不是培养小学生的习惯，而只能使学生取得更好的成绩。在实际的教学中学校却很少为班主任的专业性发展提供帮助。小学新生正处于自我意识积极发展的阶段，教师应该关注到学生的认知特点，与孩子沟通、合作，进而促进小学生行为习惯养成的自觉性。但是，很多教师都会不自觉的对幼幼小衔接阶段新生采取家长式的教育模式，进而遏制了孩子行为发展的主动作用。有的小学甚至在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。学校对班主任的日常管理工作缺乏有针对性的指导和培训。学校为班主任提供的专业性支持非常单薄，这也是造成幼小衔接培养诸多问题的关键。从学校的管理制度到班主任的工作能力都存在着一定的滞后和偏差。（三）幼小衔接的家园合作方式存在缺陷儿童从幼儿园升入小学，师生关系也随之发生了变化。某些教师的态度和教学方法使部分学生产生了学习不适应。低年级小学生无条件地信任和服从教师，他们对教师怀有一种特殊的尊敬和依恋之情，教师具有绝对权威。因此，在这个时期，教师对待儿童的态度是影响学生学习态度的主要因素。[11]从调查和访谈中得知，教师在教学进度的把握上没有关注到一部分学习不适应学生课堂提问也往往忽视他们，几次回答不出问题后，老师便不会讲目光放在这些孩子的身上，甚至认为他们是孺子不可教也。其次，教师的教学方法也会对刚入学的学生产生一定的影响，因为他们己经习惯了幼儿园中的教学形式和教学方法，对小学的课程，以及老师的授课方式、讲课方法等还比较陌生。小学教师虽然严格按照教学计划，教学步骤进行教学，但是在方法上相对单一，没有考虑到一年级学生的某些特殊表现。（四）家长不重视幼小衔接家长的言行对儿童有较大的影响，儿童由于行为能力和思维能力的限制，对家长仍然有较大的依赖性，家长的言行是他们模仿的主要对象之一其次，儿童和家长相处的时间依然较长，特别是小学低年级的儿童更是如此，所以受家长的影响更显著还有，家里的学习环境、学习条件，例如学习空间是否舒适、学习安排是否规律、学习材料、信息是否丰富等这些家庭环境因素都会对儿童产生较大影响我国家长普遍对小学新生持有溺爱现象。他们很少对孩子提出严格的要求，并且总是尽可能代替孩子完成各种需要，从衣食起居到交友、学习，家长总是积极地帮助孩子打点一切，导致孩子缺乏独立性，独立陛是指一个人独立分析和解决问题的能力，它是社会生存及进行创造性活动必备的心理品质，包括独立意识和独立能力。独立性的发展对于儿童的个性、认知、情绪、情感等的发展有着十分重要的意义。即使是孩子出现错误行为也总是尽为包容、祖护，不会指引孩子如何认识错误、改正错误。但是，送种保育式的教养模式恰恰是与小学新生的发展要求相违背的，他们更需要的是家长的鼓励，指导和合作，而非所的亲力亲为。良好行为习惯的培养需要家长的积极参与，孩子的成长离不开家长的悉也指导。简单粗暴的管教会让孩子养成诸多的恶习，溺爱放任的管教会让孩子形成各种不良的品行。五、家长在幼小衔接过程中应对的策略（一）教师与家长做好入学前沟通教师入园前可以首先进行家访，来更快更全面的了解幼儿，一方面让幼儿熟悉教师，另一方面了解家长怎样为孩子入学作准备、儿童的个性特点与生活特点等。然后，召开家长会、成立家长委员会、向家长宣传幼儿园的生活作息制度及其意义，和家长沟通。入学后，教师要区别对待不同的分离焦虑幼儿。对于暴躁型幼儿，等待他们宣泄过后，可以玩具来吸引他、用音乐稳定情绪，或者带他们到户外荡秋千、玩滑梯等，转移他们的注意力。对于波动型幼儿，要有耐心的引导他们，以帮助他尽快适应幼儿园的生活，可以教他们学会用语言进行自我安慰：哭没有用的。一些有经验的幼儿园老师也常常提醒家长，与其逼着孩子多背诗、多算题，还不如早早培养他良好的学习习段。有了好习惯做基础，对孩子学习能力的培养、良好性格的塑造都大有裨益。父母应主动与孩子所在的学校和班级的班主任老师联系，及时了解孩子在学校的学习生活情况，及时获得教师的客观评价和积极建议，根据孩子在学校的表现及时调整自己的教育策略。“学会学习”是终身教育的一大主张，幼儿园和教师要为儿童的未来着想利用学校的资源吸引小学生，转移小学生注意力，小学也应该配合父母教育，通过父母了解孩子在家庭中的表现，全面了解学生各方面的特点，才能更加准确地对孩子进行引导和教育。（二）树立正确的教育观念父母在幼小衔接阶段的教育策略，表面目的是为了提升儿童的小学适应性，其实隐含的目标是培养影响儿童一生的学习、生活品质，形成影响儿童一生的、良好的学习、生活习惯。习惯的养成不可能一次养成，需持之以恒，反复锻炼。科学的家庭教育策略关系着家庭教育的执行效果，正确的家庭教育策略能促进子女健康成长，错误的策略则会扼杀子女个性。现实中父母常常会急于求成，按耐不住自己的情绪，有时甚至剥夺儿童习惯养成的机会。实践是检验真理的唯一标准，知是行之始，行是知之成，不把理论应用在实践中，理论只是空中楼阁。有了正确的理论，还要有正确的实施方法，才能做到知行合一。在幼小衔接阶段的家庭教育中，父母应树立正确的教育观念，知行合一，遵循下面几个原则，实施家庭教育策略：儿童喜欢模仿自己身边的人，尤其是父母，父母应当以身作则，给儿童树立榜样。“告诉他要这样做，就是不听。”父母喜欢给孩子讲大道理，但收效甚微。儿童的是非判断能力低，他们以周围人的行为作为自己的行事标准，父母榜样作为具体形象对儿童有最直接暗示和感染作用。在幼小衔接阶段，为了让儿童更快的适应正规教育，父母会采取一些教育策略规范儿童的行为，比如限制零食供应、按时作息等。父母应当谨言慎行，以身示教，要求孩子做到的，自己首先必须做到。（三）拓展幼小衔接中家园合作的方式幼小衔接中家园合作的开展方式丰富多样，每种方式都有其自身的优缺点，教师应在了解各种方式的优缺点和适用的情境后展开研究拓宽幼小衔接中家园合作的方式从而找到适合自身特点和班级情况的新方式。教师根据少、精、活的原则，灵活安排教学内容，建立既能启发学生思维，又能扩大知识面的教学体系，教师应定期参观小学一年级的教学活动，主动参与一年级教师的教研活动，在教育工作上做到衔接；幼儿园教师还应带领幼儿参观小学，使幼儿了解小学生一般情况，让幼儿参加小学生的某些活动，同小学生联欢，举办作品交流展览，以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和效法小学生的愿望。可以有意识地延长孩子的活动的时间。对孩子借口不感兴趣而频繁变换活动内容的现象，可以从孩子最感兴趣的活动并陪着玩入手，逐步提高时间要求，直到孩子一个活动二十五分钟不觉疲。教师要注每个幼儿能保持安静和注意力高度集中地听；对老师的话要听清楚、准确；听话后还要让幼儿复述内容和回答问题并鼓励幼儿把所看到的、想到的大胆地说出来。孩子们在仔细看书的过程中，找到了乐趣，逐步学会一页一页认真地看书了。教师的教学方法对于刚来上学的儿童具有很大的意义。（四）家长加强幼小衔接意识家长应帮孩子做好入学心理准备。家长要向孩子强调教育的重要价值，采用良好的心理暗示，传达对孩子学习能力的信心，让他们对学校生活充满向往和美好的憧憬，尽量减少其对新环境的紧张心理，以良好的心态迎接今后的学习。其次，培养孩子养成良好的学习习惯。在入小学前，家长就要提前帮助孩子养成有规律的生活习惯，有计划地培养其按时起床、按时完成所布置的任务、独立整理自己的活动用品、遵守纪律等良好习惯入小学后，要求孩子早起早睡，家长也要按时作息。孩子生长在一种充满学习气氛的家庭环境中，很容易萌发一种自发学习的需要，进而形成自觉学习的行动，所以家长首先应热爱学习，形成家风，以自己的言行熏陶子女。对他们学业上给予必要的帮助、追踪他们的学业进步、奖励他们付出的努力等。对于学习计划性差的学生，家长可以帮助孩子制定合理的学习计划表，使其逐步养成学习有计划性的良好习惯。六、结论幼小衔接是幼儿园到小学的衔接，母亲在这个过程中具有重要的作用，但是在具体的衔接中，作为家长，母亲的作用却并没有得到一个完整的体现，甚至还存在着一定的问题。本文充分的分析和了解了幼小衔接过程中存在的问题和相应的对策，得出以下结论。幼小衔接是一个特殊时期，家长在这