农村幼儿园教育现状的调查研究

前言随着经济和社会的不断发展，学前教育事业越来越受到中央与地方政府以及广大家长的重视与关注，“要发展经济，必须要发展教育”的理念越来越受到社会的肯定与推崇。幼儿园教育作为义务教育的基础阶段，在幼儿的一生中发挥着重要作用。农村幼儿园教育作为幼儿教育的重要组成部分，在部分农村地区并没有得到重视，这方面在一定程度上制约着农村教育的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度，着力保证留守儿童入园。在2020年将学前3年的幼儿入园率从50.9%提高到70%。”而要达到这一目标，需要通过国家、社会、学校和家庭多方面的通力合作。本课题从课程、环境设施和师资力量等三个方面，对河北省秦皇岛市青龙满族自治县草碾乡5所幼儿园的教育现状展开调查，并针对调查结果提出可行性建议，以达到改善农村幼儿园教育不足之处，促进农村幼儿园教育发展的目的。研究背景、意义改革开放以来，在党和政府领导下，依靠社会多方面力量，我国学前教育事业取得了长足发展。但是近年来，尽管在国家经济快速发展、义务教育和高中教育取得很大进展的形势下，幼儿教育的发展特别是农村幼儿教育的发展却举步维艰。农村地区幼儿园教育发展状况、教育资源与城市存在较大差距，资金不足、人力资源匮乏、教学课程混乱等问题的存在，极大地限制着农村地区幼儿园教育的发展。研究农村幼儿园教育现状有其的理论意义和实践意义。理论意义：本课题从课程、环境和师资三个方面来研究农村幼儿园教育，有利于改善农村幼儿园教育的不足之处，促进农村幼儿园教育的转变与发展。实践意义：农村幼儿园教育的问题与对策的研究，一方面可以揭示出农村幼儿园教育中存在的各种问题，例如教育理念落后、教学设施陈旧落后、师资力量不足等缺陷，并为其提供解决问题的思路和方法，另一方面，加强农村幼儿园教育的研究将有助于提高教育行政部门对农村地区幼儿园教育的重视，促进农村地区幼儿园教育事业的发展，缩小城乡教育差距。河北省青龙县草碾乡幼儿园教育现状调查结果课程方面幼儿园课程是幼儿园教育中至关重要的一环，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育内容应是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”[3]本课题在课程方面的研究主要针对课程的教育内容、教育理念、教育方法三个方面进行调查，通过调查结果可以发现：教育内容“小学化”倾向严重（1）过于重视数学领域的教学，“小学化”倾向严重在与调查所在地的园长与教师的访谈过程中发现，各幼儿园均出现“小学化”的倾向过重问题，主要表现在以下几个方面：分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算数、英语等课程，教授珠心算、诵经等。（2）教育内容过于僵化、过于本本化在这里，令我记忆深刻的一个问题是在走访调查的过程中，在观摩当地这几所幼儿园中幼儿教师的教学过程中，令人失望的是，几乎所有老师都是在按照课前准备好的教案上的内容照本宣科，缺乏创新能力。这是本地幼儿园教育中的另外一大问题，幼儿教师偏重书本教学，从而忽视了与农村地区现实生活实际的联系，脱离了生活，就容易造成幼儿难以理解教学内容，教师单方面灌输知识的局面，“照本宣科”现象极为严重。教育理念落后（1）教育理念认知偏差《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育以游戏为基本活动。就是幼儿园所开展的活动本质上应该具有游戏的性质。”很多幼儿教育领域的专家和学者也表示“幼儿园的教育教学活动应该以游戏为主而开展的”。针对农村幼儿园的教育理念问题，本次调查采取了访谈法与5所幼儿园的老师进行了对话，其中大部分幼儿园的老师及主要管理人员表示“幼儿园是小学的奠基过程，因此应当注重幼儿的知识教学，游戏会放纵幼儿爱玩的天性，不利于孩子的发展。”在诸如此类的问题上，由于教师对幼儿阶段游戏的轻视，不可避免地会对孩子的天性造成压抑。（2）缺乏先进的教育理念现代教育观强调促进学生个性的发展和全面发展，现代儿童观强调儿童是发展中的人。经过访谈可以发现，农村幼儿园教师的教育理念落后主要体现在幼儿的身心发展方面没有充分考虑幼儿的身心发展规律特点，教师教授过多的小学阶段的知识，如算数的加减、汉语拼音的使用等等，违背了幼儿的身心发展规律。教学方法运用不恰当，大多数教师采用单一的灌输式教育在幼儿园的教育中应主要以游戏为主，游戏是幼儿教育的一种有效手段，对儿身心发展来说至关重要。通过调查发现，农村地区幼儿园大部分教师忽视了游戏的作用，绝大多数采取上课教学的方式，较为生硬，不够灵活，只专注于自己的教学内容而忽视了幼儿本身的回应，强制地要求幼儿对某篇知识进行背诵，忽视了幼儿是否对课堂内容有所理解。在调查的过程中，我曾听过华山村一名幼儿教师的课，发现了以下几点问题：教学方法单一，不可否认的是，这与农村地区的经济实力有关；无效提问过多，教师无法理解幼儿的真实接受程度；教师与幼儿互动少，教师更专注于自己的知识教学，而忽略了与幼儿之间的互动。在课程方面，不得不提到的一点是，在被调查的5所幼儿园中，有一所存在混班现象，虽说是因为幼儿人数少、教师数量不足等多种原因，而“被迫”形成的混龄教育，但仍对幼儿的发展有一定的积极作用，如年纪小的幼儿自发模仿年纪大的幼儿活动等，有利于促进幼儿语言、思维以及学习主动性等方面的发展。环境设施方面在环境设施方面，本课题主要针对农村幼儿园用地与用房建设、活动设施和环境创设三个方面进行调查研究的。研究方法以访谈法为主，以下内容是本次调查研究的结果。幼儿园用地与用房建设《幼儿园管理条例》中规定：“举办幼儿园必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施，幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。”[12]我国对此作出的规定如表1： 表1城市幼儿园用地面积、园舍建筑面积[12]规模用地面积（平方米）园舍建筑面积（平方米）6班（180人）270017739班（270人）3780248112班（360人）48603182通过计算可得出幼儿标准用地面积、园舍建筑面积人均如表2：表2城市用地面积、园舍建筑面积人均标准规模人均用地面积（平方米）人均园舍建筑面积（平方米）6班（180人）159.859班（270人）149.212班（360人）13.58.84表3是对调查所在地5所幼儿园用地面积及园舍建筑面积的调查结果：表3草碾乡幼儿园面积（平方米）规模用地面积（平方米）园舍建筑面积（平方米）华山村幼儿园（67人）710530高庄村幼儿园（61人）650460东马道幼儿园（70人）720480千里洞幼儿园（51人）600400草碾乡星星幼儿园（144人）1300900通过计算可以得出草碾乡5所幼儿园人均用地面积及园舍建筑面积如表4：表4草碾乡幼儿园人均用地面积（平方米）规模人均用地面积（平方米）人均园舍建筑面积（平方米）华山村幼儿园（67人）10.57.9高庄村幼儿园（61人）10.67.5东马道幼儿园（70人）10.26.8千里洞幼儿园（51人）11.77.8草碾乡星星幼儿园（144人）9.06.25（注：由于农村幼儿园的人数以及场地问题，因此本部分的调查结果皆通过人均数据对比得出。）通过表2和表4数据对比可以看出：（1）用地面积小、园舍建筑面积不足根据表1-4的数据对比分析可以看出，调查地5所民办幼儿园均出现用地面积小、园舍建筑面积不足的问题，此外，农村幼儿人数较多，在这个前提下，幼儿园用地面积不达标的话，容易造成幼儿个人活动范围不足等问题，并且难以满足幼儿园每名幼儿应有的生活需求，不利于幼儿的身心发展。（2）生活用房缺失被调查的5所民办幼儿园全园公用一间卫生间，各班无独立自用的卫生间，幼儿园无专门设立的音体活动室，主要活动场地为室外。活动设施与环境创设（1）活动设施少、教学设备落后农村幼儿园园区建设缺乏，户外活动场所只有铺满水泥地的操场，没有专门的塑胶跑道和草坪，园区的户外活动场所也仅有滑梯、跷跷板、单双杠等几个简单的活动器械设施，而且大多购置时间较久，供幼儿玩乐的设施选择单一，个别设施甚至有一定程度的损坏。教学设备落后，教师上课大多数是以传统的粉笔字为媒介展开的，电脑和多媒体设备没有得到普及，并且没有上课所需的钢琴或者电子琴等设备，给教师的教学以及幼儿对课程的理解均造成了一定程度的限制。（2）环境创设材料不足、种类单一各农村幼儿园均或多或少的具有环境创设不达标的问题。例如：教室环境简陋，墙面贴纸时间久远，内容单一，只有拼音、加减法题目、课堂规则标语等，无法很好地满足幼儿的审美需要；可供幼儿阅读的图书、绘本不多，且多是多年前出版的书籍，缺页、磨损等现象十分常见。师资力量方面《幼儿园教育评价》一书中指出：“一所幼儿园保教质量的高低，关键在于教师。幼儿园教师专业发展的最终指向，其实是为了通过教师这一‘中介’达成幼儿园教育的最终目的，即促进每一个幼儿的发展。”[12]本次调查研究主要是通过对农村幼儿教师的以下几个方面而开展的。缺乏高学历人才本次调查活动共涉及河北省秦皇岛市青龙满族自治县草碾乡共5所幼儿园在任教师共18名。其中大专学历毕业教师共3名，中专学历毕业教师9名，全日制本科及研究生学历毕业教师0人，剩余6名教师均是初中毕业学历，且均无幼儿教师从业资格证。年龄结构以中青年为主如表5所示：表5草碾乡5所幼儿园教师年龄结构20周岁以下20-30（周岁）30-40（周岁）40-50（周岁）50周岁以上25920由上表可以看出，调查所在地幼儿园教师的年龄结构以中青年教师为主，结构较为合理。幼儿园师幼比过低如表6所示：表6草碾乡5所幼儿园师幼比在园幼儿专任教师师幼比华山村幼儿园6731：22高庄村幼儿园6131：20.3东马道幼儿园7031：23.3千里洞幼儿园5131:17草碾乡星星幼儿园14461：24《幼儿园教师配备标准》中规定：全日制幼儿园教职工与幼儿比应达到1：5-1:7。由表6可以看出，调查地幼儿园师幼比过低，专任教师数量少，幼儿园班级幼儿数量超额，增加了幼儿教师的工作强度和管理难度，带来许多安全隐患，严重影响了幼儿园的教育教学质量，无法保障幼儿的健康成长。由以上调查数据可以分析得出，当前农村幼儿园教育现状普遍不理想，教师学历结构不均衡，缺乏高学历教师，幼儿园师幼比过低等问题比比皆是。河北省青龙县草碾乡幼儿园教育现状结果分析课程方面调查得知，在农村幼儿园教育课程方面，主要呈现出“小学化”倾向严重、教育理念落后、教学方法不恰当等问题，通过一系列的走访以及资料的查找，我认为导致上述问题出现的原因主要有以下几个方面。经济水平的限制农村地区生产力较城市发达地区而言较为滞后，幼儿园缺乏提供给幼儿先进的教育资源的能力，由此造成课程方面的缺少和缺失。例如在经济资源丰富的城市幼儿园，教学设备先进，电子动画呈现的画面效果和给孩子带来的理解力是传统的黑板粉笔远远达不到的；城市幼儿园的绘本教材皆是根据时代变化而随时更新的内容，农村地区幼儿园的绘本年代久远、纸质破损严重等问题却比比皆是；在体育活动和游戏方面，城市幼儿园玩具种类齐全，游戏方式多种多样，农村幼儿园则只有跳绳、扔沙包等传统游戏内容。诸如此类，经济发展是第一生产力，经济资源的落后极大地限制了农村地区幼儿园教育的进行与开展。教师的能力制约通过调查我们可以看出，农村幼儿园的专任教师有很大一部分是没有从业资格甚至非专业人员，其中没有受过幼儿教育方面专业的学习的教师大有人在，在幼儿的成长阶段该进行什么样的教育，采取什么样的方式更为妥当，均根据农村幼儿教师本身固有的“带娃”理念进行，很多都是没有科学依据的。并且与城市幼儿教师相比，农村地区的幼儿教师缺少进修培训的机会，导致本身的教育理念较为僵化，做不到与时俱进，也无法正确合理地利用乡村的本土资源对幼儿进行适当的教育教学。家长的观念影响可以说，教学结果在很大程度上都会受到家长期望值的影响，在偏远的农村欠发达地区，绝大多数孩子为留守儿童，父母为了给孩子更好的生活，奔波忙碌在大城市之中，幼儿自小在爷爷奶奶的身边长大，而在爷爷奶奶眼中，则大多数固守着一种这样一种观念——上学就是为了学知识的，幼儿园也不例外，所以老师就应该在学校每天教会幼儿多少个汉字，学会多少算数。在这些隔代长辈的眼中，孩子学不到东西，是老师不够认真负责，上幼儿园就成了无用的事情。在这些家长这样的观念的影响下，教师难免会在教学过程中有所偏重。环境设施方面环境是农村幼儿园的另外一大不足方面，幼儿园数量少、办园面积小、园舍建筑面积不达标、教育教学设施缺乏等问题比比皆是，通过分析得出，以下几个方面是导致上述问题的主要原因。基础设施不完善近年来，我国经济实力取得了较大进步，但有些地区仍然存在城市和农村经济发展不平衡的情况。在这样的外在基础条件制约下，农村地区幼儿园的环境创设自然面临着非常严峻的问题。我国很多农村地区受地理条件、自然条件等因素的影响无法实现经济的快速增长，其环境恶劣、缺乏资金、物质条件低下，基础设施不够完善，这就直接导致幼儿园的环境设施无法达到城市水平。根据调查我们可以了解到，大多数农村地区土地不平整，泥土较多，多有坑洼地带；还有些自然环境较好的农村地区，依山傍水，但建筑的基础和条件不足。因此幼儿园的园区建设也只能在大条件的基础上稍微进行修正改善，操场无法布置专门的塑胶跑道和草坪，园区的户外设施也比较单一，并且大多已经陈旧，购置时间年代长久，甚至有一定程度的损坏。物质资源匮乏农村幼儿园的办园水平在很大程度上受所在地区的物质资源条件的影响。大多数农村地区物质资源匮乏，经济水平与城市有较大差距，幼儿园的环境创设所需的材料不够充足，甚至远远达不到需求量。“巧妇难为无米之炊”，物质资源的匮乏极大地限制了农村地区幼儿园应当具备的环境创设。幼儿教师团队素质有待提高在一些经济不够发达的农村地区，很多幼儿园的管理人员忽略了园区环境创设的重要性，把环境创设看做是可有可无的事情。一些教师认识不到幼儿园阶段对幼儿身心发展起到的作用，认为其只是步入小学阶段的“准备期”，无论是在教学还是环境创设方面，都更加向小学方向倾斜。比如在课程方面偏重汉字的识读、数字的加减等；墙面建设大部分也都是小学阶段的知识，如识字的图画、九九乘法表等，单纯从学业出发，忽略了幼儿心理发展的规律性。师资力量方面在学前教育领域，师资力量一直以来都是受人诟病的方面，无论是城市还是农村，幼儿教师都呈现出师资匮乏、学历水平偏低等问题，而这种情况，在农村地区更为严峻，对幼儿的身心发展造成很大影响。通过分析，导致农村幼儿师资不足等情况的原因主要有以下几个方面：大众对幼儿教师的价值认识不足农村幼儿园的师资力量在很大程度上受周围人的观念影响。在农村地区，教育理念落后，跟不上经济发展的速度，对幼儿教育没有足够的重视，幼儿教师在任教中找不到自己的职业归属感，自然会影响工作地点甚至工作性质本身的选择。据访谈了解到，在大多数农村地区，家长不能够正确地认识到幼儿教育对于幼儿身心发展的重要性，由此忽略了幼儿教师的作用，一些人认为幼儿园的作用就是帮家长“看孩子”，而老师的任务就是“哄孩子、陪孩子玩”，而让家长能够专心工作与劳动，甚至在一些家长的眼中，幼儿教师根本就算不上是老师，因为工作内容但凡有带孩子经验的人都可以胜任，从社会普遍看来，幼儿教师的社会地位要远远低于其他年龄阶段的教师。受这种观念的影响，选择到农村地区幼儿园担任教师的人越来越少。工作内容与回报不成正比这是农村地区幼儿师资匮乏的主要原因之一。在农村地区，幼儿教师的薪酬达不到基本标准，合法地位得不到保障，而工作强度却很大.根据了解，农村地区幼儿园师幼比率极低，基本师资力量配备不全,平均一个班的教师是1.5人,也就是说,一个班最多有两名教师,甚至个别一个班只有一名幼儿教师,而保育教师的缺失则是常态.这就意味着,幼儿教师在一天的工作之中既要完成教学工作,也要承担额外的保育内容,无论是对幼儿的发展还是教师的工作都造成了一定程度的负面影响.在高强度的工作压力下,很多教师排斥到一些偏远的农村地区任教.社会潮流的影响二十一世纪，我国的经济实力快速增长，人民的生活水平也显著提高，很多农村地区经济却仍旧处于欠发达阶段，环境简陋，交通不便。据了解，大多数年轻人更愿意去一些大城市寻找机会，而不是在偏远农村地区任教。这也是造成农村幼儿园师资年龄结构不均衡，年轻教师少的一大原因。根据邢台学院初等教育学院学前教育专业2019届毕业生调查可知，70%的人表示在毕业之后会选择在北京等一线城市寻找机会进行就业，或回到自己家乡城市打拼，另外30%的学前教育毕业生则有转业的打算，但无一例外，调查结果显示，只有极少数毕业生表示可能会回到农村地区任教。结论与建议通过对河北省秦皇岛市青龙满族自治县草碾乡的3所幼儿园进行调查研究得出的一系列数据显示，农村地区经济水平落后，交通不便，地域闭塞，幼儿园环境在很大程度上受地域的限制，园区建设达不到应有的标准，基础设施匮乏。在农村地区，人们对幼儿教育的重要性认识明显不足，幼儿教育得不到其应有的重视，缺乏先进的教育理念，在课程方面“小学化”倾向极为严重，违背了幼儿的身心发展规律，不利于幼儿的全面均衡发展。幼儿教师是农村幼儿园的一大稀缺资源，师资匮乏、教师学历水平不足、专业素养缺乏、缺乏新鲜血液的注入等问题非常明显，给农村幼儿园的教育教学工作带来很大的阻碍作用，与幼儿园教育中促进幼儿发展的理念背道而驰。针对农村地区幼儿园教育中出现的上述不足，提出以下建议意见与建议。（一）乡镇政府应给予足够的重视，建立合理的幼儿园投入机制拓宽资金来源，加大投入，改善办园条件。利用已有的经济支持，合理规划园所，维护、增添设施设备，不断改善农村幼儿园办园条件。据上述调查可知，农村地区幼儿园教育资金链缺乏是一大难题，无论是幼儿园的物理环境即园区建设、环境设施等方面，还是课程方面都是受经济制约的，政府应对其给予足够的重视，并建立合理的幼儿园投入机制，扶持公办幼儿园的发展，鼓励普惠型幼儿园的建立，支持民办幼儿园在一系列安排中向国家规定的标准看齐，只有在大物理环境达标的前提下，幼儿才能够在教育教学中更加健康、全面的成长。（二）改善农村幼儿园教师待遇，打造优秀的教师团队提高农村幼儿园教师基本收入，建立合理的工资保障制度，为农村幼儿园吸引优秀的专业教师资源，是改善农村幼儿园教育必不可少的举措之一。在农村幼儿教育中，幼儿教师作为中坚力量，始终发挥着不可替代的作用。但由于各种原因的制约，在大部分农村地区都呈现出幼儿师资匮乏、教师素质不高、师幼比过低等问题，只有有针对性地将问题解决之后，农村的幼儿教育才能够得到更好更稳定的发展。那么，改善农村幼儿园教师待遇，提高幼儿教师收入则成为必要。此外，政府应在支持教师转岗就业的同时，也应鼓励其在一定时间内考取教师从业资格，提高自己的专业知识水平，更好地