培养良好学习方式-优化初中数学课堂获奖科研报告论文

培养良好学习方式优化初中数学课堂获奖科研报告论文摘要：随着新课标的不断落实和深化，数学课的教学不仅仅为传授知识这么简单，对学生良好的学习方式也有了较高的要求，因此为了进一步提高初中生的数学学习效率，更好地适应新课标的要求，我们数学教师要转变传统只传授知识的单一教学模式，在传授知识的同时，也要侧重于培养学生良好的学习方法。

关键词：农村初中生；数学学习方式；培养

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《新数学课程标准》指出：“必须让转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以自主学习，乐于探索，交流合作为特征的良好学习方式，让学生主动地、富有个性地学习”。由此可以知道，新课标下培养学生良好的学数学的方式，是提高数学教育的关键，更是学生能否取得优异学习成绩的关键。但是学生上了初中后，由于难度的加大，数学变得抽象难学，再加上教师多采用传统的教学方法，往往忽视了培养学生正确的学习方式，导致学生对数学有严重的“恐学症”，久而久之就丧失了学数学的兴趣。那么，新课标下，数学教师最需要培养学生具有那些良好的数学学习方式呢？

一、提供实践机会，培养学以致用的学习方式

《

新数学课程标准》明确指出：学数学的目的就是让学生学习并掌握数学知识，以期更方便地解决生活实际中发现的问题。因此，我们数学教师在向学生传授数学知识的同时，还应注重引导学生把学到的知识运用到生活中去，通过具体的实践来培养学生对数学的兴趣，使学生在实践中体验数学的魅力所在。

例如，当讲完《相似形》后，我们可以带学生去测量操场上旗杆的高度；学完《一元一次不等式和一元一次不等式组》后，我们可以结合现在“黄金周”旅游的比较多，设计这样一个例题：假设今年五一，父母打算带你和几个亲戚的孩子去某地旅游，在咨询价格时，甲旅行社说：“如果你们买一张全票，其余人可享受半价优惠。”乙旅行社说：“你们可以购买团体票，按原价的2/3。”而两家旅行社一张全票的价格均为210元。你能用小孩的人数来表示两家旅行社的价格吗？你能算出选择哪家旅行社合算吗？

由此可见，通过提供与生活密切相关的实践机会，能让学生运用自己的所学知识来解决自己生活中所遇到的实际问题，从而引起他们极大的探索欲望和解决问题的兴趣，从而提高数学教学与学习效果。

二、巧设“悬念”情景，培养学生乐于探究的学习方式

俗话说：“学者须要会疑”，“有不知则有知，无不知则无知”。提问可以有效锻炼学生的发散思维。因此，课堂上，教师要善于创设有启发性的问题情景，引导学生进行发现和寻找思维上的困难，并将存在的困难和疑惑在课堂上向教师发问，教师便能及时掌握学生的思维障碍，帮助学生解决知识难点。

例如，在讲在圆与圆的位置关系这一知识点的时候，为了使学生更好地理解这一章节的知识，我创设了这样的问题情景：大家有没有发现两圆内含0≤d<|r1-r2|，有矛盾的地方吗？当这一富有启发性的问题抛出来以后，学生马上陷入深思，很快就有学生提出了这样的问题：两圆内切0公共切点，若D=0，这两圆就重合，如果这样的话不就与内切矛盾了吗？这正是这节课的难点所在，通过学生的这一的提问，我顺势就做了详细地解释，这样一来不仅解决了这一问题，同时促使学生更深一层理解了概念。当然，对学生提的问题不管不管是幼稚还是离奇的问题都要进行肯定和表扬，因为这是学生思维活动的结果。另外，要养成学生积极提问的习惯，教师还要创设宽松、民主的氛围，使学生自由无束缚地进行思维，更广泛、更深刻地追求“是什么”、“为什么”的答案。

三、营造民主氛围，培养学生交流合作的学习方式

《初中数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。但在教学中我们会发现，往往老师成了整节课的“独裁者”，导致在解题的时候很多同学只会依葫芦画瓢，或者只能解答直接套用公式或定理的题型，如果同一知识点转换了情境，学生就一筹莫展。因此，在课堂教学中多引导学生进行交流合作，通过交流合作来完成问题的探讨。

例如，在讲授用公式法解一元二次方程的时候，学生都明白这是利用判别式去判断方程根的情况，然后代入公式求解的一种方法，如果要求学生直接求解方程，大部分学生都可以解答。而当我们把这种题型稍微转换一下变成：关于x的方程01)12(22=−+++mxmx有2个相等的实数解，求m值的时候，学生就变得无从入手，因为他们熟知的只是书本上的知识运用情境，而这道题创设的是另一个情境，即方程的根与系数的关系运用，此为解题的关键。为了让学生的思维能尽快转换，这时候我立刻引导学生分组合作，看那个小组最先得出结论。各小组各显神通，他们有的从从分析题意入手，而有的则通过反思所学的相关内容，通过他们的合作，很快就有小组发现此题是一元二次方程的系数与根的关系，从而联想到判别式的运用，根据方程有2个相等的实数解可以得到判别式为0，就可以求解m值，以上所举两例涉及的中心知识点都是判别式和一元二次方程的根的关系，只是不同情境的运用。因此，民主课堂氛围的营造，可以有效地使学生从完全依赖老师上走出来，通过合作交流的形式，来完成对问题的解决，从而更有利于学生自我学习能力的提高。

总之，培养学生