如何提高学生在小学数学课堂中的参与热情获奖科研报告论文

如何提高学生在小学数学课堂中的参与热情获奖科研报告论文【摘要】现代教育认为课堂教学是充分互动交流的学习过程，这就要求教师提高学生的参与热情。探究如何提高学生在小学数学课堂中的参与热情，旨在提高小学数学教学水平，推动现代教育发展。

【关键词】小学数学课堂教学参与热情

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一、引言

传统的小学数学课堂缺乏趣味性与生动性，学生缺乏主动参与的激情与动力，致使学生不愿意主动积极的配合教学工作，无法维持灵活生动的教学氛围。在现代教育全面发展的背景下，教师必须激发学生的参与热情，引导学生从被动接受知识转变为主动的探究知识，改革教学措施提高教学质量。基于此，本文在此浅谈如何提高学生在小学数学课堂中的参与热情，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

二、营造和谐的教学氛围

调查显示，部分小学生认为数学课堂的气氛过于死板，教师的表情相对严肃，导致学生难以放松，无法在学习过程中获得乐趣。教师要提高学生的参与热情，也就是要激发学生的兴趣，让学生拥有一定的欲望和动机主动参与到教学过程中。因此，营造更加和谐轻松的教学氛围是提高学生参与热情的首要条件。

首先，教师要转变教学的风格。在小学数学课堂中，教师要拥有一定的威严，同时也需要积极拉近与学生的关系。这就要求教师多以微笑鼓励学生，避免当众责备和叱问学生，使学生愿意主动亲近学生。

其次，教师可以在教学过程中积极引导学生参与互动，通过互动教学的方式使课堂变得更加生动。例如，在《位置与顺序》的教学过程中，教师随即抽选一个小组的学生站起来，让学生自主调节位置和顺序，并按照先后顺序让学生自己报出自己当前的位置和顺序。学生会在教师以及其他学生的注视与鼓励下自由发言，并在过程中进一步认识位置与顺序的定义，对这一数学概念有更深刻的理解。

在此过程中，教师运用简单的教学方法改变了学生获取知识与运用知识的途径，并使数学课堂成为学生充分互动的平台。此时，整个数学课堂的氛围是轻松和谐的，学生可以在学习知识的同时收获快乐，有助于激发学生主动参与的热情和动力。

三、把握学生的个体

在小学数学教学改革的实践过程中，部分教师表示自己在教学中有意识的与学生进行互动，但始终无法取得应有的教学成绩。研究发现，虽然部分教师在小学数学教学中扩大了互动教学的比例，同时也有意识的灵活运用提问的方式开展互动教学，但却没有真正考虑学生的个体情况，导致学生无法与教师进行互动。

具体的说，教师在运用课堂提问时并没有把握学生的个体条件。教师要更有效的开展互动教学，并以此激发学生的参与热情就需要落实分层教学理念，必须要充分考虑学生的个体条件，使学生愿意并且可以与教师进行互动。

以《对称、平移和旋转》这一节的教学为例。教师在课堂教学中询问学生图形的对称、平移和旋转之间具有什么样的联系。对于部分数学基础和逻辑思维能力较差的学生而言，其对于对称、平移和旋转的概念并不清楚，因此更加难以去理解和探究三者之间的关系。在这种背景下，这部分学生并不能根据自身现有的能力解决教师的提问，学生只能在教师的注视下沉默，不但使课堂气氛变得沉闷，同时还容易打击到学生的学习信心和激情。

由此可见，教师只有把握学生的个体情况提出更有针对性的互动教学课题才能迎合学生的实际条件，才能调动学生的参与热情。教师可以提出更加基础的问题，如询问学生生活中常见的对称图形有哪些等等。符合学生的基础，学生才能经过思考获得答案，才能以此与教师进行互动，在教师有意识的引导下，小学数学课堂才能变得更加生动。

四、实践快乐教学

此外，教师要在小学数学课堂中提高学生的参与热情就应该抓住小学生的特性，要实践快乐教学。快乐教学能够让学生在学习的同时获得快乐，在快乐学习与成长的同时爱上学习，引导学生主动参与到学习过程中。

在小学数学教学中，教师可以以教育游戏开展快乐教学，以游戏为载体开展更有趣的教学活动。例如，在学习图形面积的过程中，教师将学生分为不同小组，交给学生一截1米长的绳子，要求学生以小组为单位利用绳子围成不同图形，最终测量图形的面积，面积最大的小组获得胜利。经过简单的设计，教师将图形面积的教学转变为简单的竞争游戏，让学生在小组中交流与思考并为了获得胜利而主动探究与思考。教师以游戏为方式进行数学教学，使学生获得成就感和快乐，这就可以激发学生的兴趣，让学生在日后的学习中更加主动积极的参与，达到激发学生参与热情的目的。与此同时，教师也可以在小学数学课堂中