培养学生听说习惯提高说话能力获奖科研报告论文

培养学生听说习惯提高说话能力获奖科研报告论文摘要：学生的说话能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现，又是日常生活交际的需要。因此，小学语文教师必须重视培养学生“说”的能力。

关键词：小学语文；教学；培养学生；听说能力

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一、培养学生的听说能力，有利于促进学生思维能力的发展

语言是思维的具体表现。听说读写都和人们思维紧密相关。听人说话要理解内容，抓住要点，离不开思维活动；要清楚明白地表达自己的意识，不仅要想清楚要说什么，还要组织好语言，也离不开思维。所以，听说训练的过程也就是思维训练的过程。

和书面语言比较，口头语言以声音为载体，具有稍纵即逝的特点，没有从容思考的时间，而书面语言允许在一定时间内推敲修改。所以口头语言要求有更高的应变能力。这必然促进思维灵敏性、准确性的发展。

学龄初的孩子已经“能说会道”。但他们的思维尚未得到充分发展，无意注意占优势，听话时常常注意力不集中，说话时意思表达不清楚，各种语病比较多。所以在低年级专门开设说话课，对学生进行系统的听说训练。低年级的听说训练，应针对学生的年龄特点，因势利导，以他们熟悉的学习、游戏、生活为内容，通过多种形式引起听说的话题，训练学生能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听说的习惯；练习说一段完整，连贯的话，口述一件简单的事。

中高年级不再开设说话课，要在课内课外采取多种形式继续加强听说训练。中高年级的听说训练，要在低年级的基础上，进一步提高要求。在听的方面，中年级要能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播，到高年级要能听懂别人的讲话。在说的方面，中年级要能清楚明白地口述一件事，到高年级要能当众作简短的发言。当众用简短的发言，不是照看稿子读，应该是稍作考虑后即席发言，或者按照简单的提纲侃侃而谈；简短发言，不能是三言两语，应该是不少于一两分钟，这是一个小学毕业生的说话能力应该达到的水平。

在整个小学阶段，都要坚持普通话的训练。从低年级的说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事，再到高年级的口述见闻，当众做简短的发言，都应要求用普通话说，使学生说普通话的能力逐步得到提高。小学阶段的听说训练，都要十分重视听说习惯的培养。要使学生养成边听边想和先想后说的习惯，还要培养学生听话、说话时注意文明礼貌。

二、指导学生处处留心，观察生活，积累材料，多开展多种活动

教师在实际教学中，可以制定的相应的训练计划，可以每月进行一次大型语文兴趣活动，为强化学生口语表达能力搭建了锻炼、展示的舞台。可以举行“朗读大赛”、“小主持人大赛”、“祖国各地风景游”、“新年话新意”等活动，让小学生时刻感到形式新颖，有积极的参与性，让学生在欢乐的氛围中锻炼口语表达能力。

1、开展课外活动，全面巩固口语表达能力。学习知识、培养能力的关键是运用。教师要以“走出教室，进入社会”为宗旨，带领同学们参加校外演出，布置话题，在学生当中展开采访讨论，活动课上把自己调查分析的情况汇报给大家。

2、采取竞争措施，激发口语表达的兴趣。教师可以在每学期进行一次口语表达汇报“大比武”，利用孩子们好胜心强的特点，让学生在参赛前精心准备，优秀节目云集，正是互相交流的好时机。通过比赛，同学们会发现自己语言表达上的缺点，及时纠正。

3、加强日常训练，培养正确的口语表达习惯。平日师生接触交谈，教师不仅要注意语言的规范，用词的准确，为学生做好示范，而且要及时发现学生口语表达的毛病，随时纠正。

4、创设情趣，激发学生说的兴趣。学生要用口头语言来表达自己的真情实感，就要有一种适宜的环境，有一种自然、和谐的气氛，这种气氛就需要教师去创设。因此，我们要根据学生的实际，为学生创设说话的情境，激发他们表达的兴趣，使他们想说、敢说、爱说，体会到口语交际的乐趣。比如：在班级开展“心里话”、“自由谈”、“小评论”、“新发现”等活动，或在语文课前进行3分钟的口头作文训练，或在课后理解课文内容的基础上谈感想等等。使学生展开想像的翅膀，自由发挥，人人参与，说真话、吐真情、讲真事，表达真情实感。这样，不但能提高学生的口语交际能力，而且有助于丰富学生的写作能力。

三、教给学生口头表达的方法

学生在观察、分析的基础上，如何清楚、有条理地表达出来，使别人听得明白呢？这就需要教师有目的、有计划地引导学生按一定的顺序把观察到的事物叙述出来，要语句通顺、连贯，表达清楚、明白。可引导学生使用一些常见的句式，如“首先……然后……最后……”、“早晨……中午“……晚上”、“有的……有的……还有的……”等，帮助学生完整地、有条理地说一段话。这样，使学生的口语表达能力、思维能力都得到了提高。

四、与写作课相结合进行听说训练

在写作课上，同样可以对学生进行听说能力的训练。在写作前，教师必须先介绍有关写作的基础知识，并对学生进行具体的指导，学生听取这些指导本身就是在进行听力训练。写作课上最有效的说话训练是教师动笔之前的口头作文，先来一段口头作文，锻炼学生连词成句、联句成段、联段成篇的能力，从而做到有中心有条理地进行口头表达。经过这样经常性的口头作文训练，学生作文的思路清晰了，语言丰富了，这样就为写作文打下了基础。此外，写作课上教师和学生共同进行讲评，也是进行听说训练的一个重要环节。教师可选择一些优秀作文和有毛病的作文读给学生听，让他们选择优劣，自己发现别人文章的优缺点，再由学生口头发表意见，进行评议修改。这样，久而久之，既可以提高学生听说的评价鉴赏能力，也可以提高说话者的发表议论的能力。由此，我们