五年级上册语文《我想对您说》《语文园地六》《父母之爱》教案设计

习作六我想对您说

［教学目标］

1.能打开思路,选择最想跟父母说的话，以书信的形式写下来。

2.能用恰当的语言表达自己真实的看法和感受,与父母进行心贴心的“交谈”。

3.能让父母感受到自己的爱,理解和接受自己的看法,接纳自己的建议。

［教学重难点］

给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

［教学课时］1〜2课时

一、激发情感，揭示“说”

1.出示父母的信，激发情感。

同学们，本单元的主题是“舐犊之情”，这是流淌在血液里的爱和温暖。可是通过课前调

查，老师了解到，你们当中有的人因为多种原因，平时与父母交流的机会很少。今天，你们的

父母给你们写了一封信，想和你们进行心与心的交流，你们想看吗？

2.揭示习作题目。

书信是沟通的一种方式，你们想看父母写给你们的信，同样父母也想看到你们回给他们的

信，你们想对他们说些什么呢？(随机齐读习作题目“我想对您说")当你写好给父母的信，

父母给你的信就会悄悄来到你的桌上。

二、发散思维，梳理“说”

1.静心思考:请你想一想，有什么想对父母说的吗？

2.自由交流:你想跟父母说点什么？请你用一两句话说一说。(指名说)

过渡：听了同学们的发言，你们一定有想对父母说的话。结合“习作素材单"，把你想对

父母说的话一一列出来，用简洁的词句写在表格中。

3.结合“习作素材单”，梳理“说”的内容。

(1)独立思考，填写“习作素材单”。

(2)集体交流“习作素材单”，互相启发。

出示学生的''习作素材单”，预设学生可能只对妈妈“说”或者对爸爸“说”，还可能对父

母“说

对谁说？说些什么

1.把最好吃的给我，却说自己不爱吃。

(交流学生A：)2.夏天去公园玩，您给我扇蚊子，结果自己被蚊子叮了。

对妈妈说3.我都上五年级了.已经长大了，不用每天接送我上学了。

1.少吸烟.吸烟对身体不好。

(交流学生B：)2.因为我个子小，您总是告诉我要多吃饭,才能长高。

对爸爸说3.您特别爱读书.我也要像您那样成为爱读书的人。

预设：学生容易说到的是向父母表达感谢、表达对父母的爱；还可能会对父母说一些建议

或者劝慰的话。教师顺势归类学生想说的内容，并板书“感谢、建议、劝慰”。学生也可能会

表达自己对一些事的看法，如果学生没有提到，则进入“引导”；如果学生说到了，就顺势进

入环节四。

引导：联系文本中的习作提示和口语交际的内容，启发“说”。

读读文本中的习作提示，想一想口语交际课上的内容，你还能跟父母说点什么？

预设：可以向父母说对一些事情的看法；可能会说，我考试没有考好，你们不要总是打和

骂，这样会让我更不喜欢学习；可能会说，您平时只让我学习，什么都不让我干，这是不对的,

我已经长大了，可以帮您做事了，这也有利于培养我的生活能力。顺势完善板书“看法”。

4.修改“习作素材单”，鼓励多角度对父母“说二

三、明确要求，落笔“说”

我们和父母生活了十几年，想说的话有很多。请你想一想，你想对谁说？然后按照习作要

求写下来。(自由读要求)你们的父母很希望读到你们的回信呀！

1.读懂“说”的要求。

出示习作要求：

(1)用上恰当的语言把自己最想对父母说的话写成一封信。

(2)能够表达自己真实的看法和感受，让父母感受到你的爱，理解和接受你的看法，接纳

你的建议。

(3)书信格式要规范。

2.落笔写一写。教师巡视，提示学生，想象父母就在你的眼前，与他们用心交流。提示坐

姿要正确，习作要有一定速度，写错了用修改符号修改等。

四、引导深入，丰富“说”

1.写好后，和一位同学交流，互相修改。

2.集体交流，相机指导。

教师巡视，发现学生的共性问题：一是写信时不聚焦具体的事，只是空洞地写感受；二是

不能运用恰当的语言表达自己的看法或感受。

针对问题一，指导写出“真事真情”。出示学生空洞的表达感谢之情的习作，追问：要表

达对父母的感激之情，你有什么建议吗？

预设：既然是表达感谢，就要写清楚为什么感谢，具体地写出来感谢什么……待学生提出

一些建议后，引导学生迁移精读课文《慈母情深》《父爱之舟》的学习收获给出建议，学生自

然会想到要写出具体感动的场景或者感动人的细节，让父母感受到孩子对他们的爱……

当你在向父母表达你的爱时，就要把令你感动的场景写清楚，表达出你内心的感受，这样

父母才能体会到你对他们的这份感谢与感激。

针对问题二，指导“恰当表达”。出示学生习作“想说服父母不要再给自己报补习班”。指

名读，追问：当我们的想法与父母的想法不同时，该怎么说？想想口语交际课上的讨论，你们

有什么好的建议？

预设：学生在教师的提示下会自然迁移口语交际训练中的收获：建议用不同的材料说明自

己的理由，从不同的角度说服父母；提出要先尊重父母的做法，再说出自己的感受；注意用词、

用语的恰当……

在向父母说“对一些事情的看法”时，首先要有平和的心态，尊重父母；其次一定要用上

恰当的语言，从不同的角度说。这样父母才能体谅你的感受，理解和接受你的建议。

五、以评促改，深化“说”

听了同学们的分享，你一定受到很多启发，现在请你专心修改自己的习作，谁修改得认真,

老师将把父母写给你们的信悄悄送给你。

1.读读父母的信，再独立修改自己写给父母的信。

2.推荐交流学生的书信，以评促改。

(1)创设情境：下面进入“朗读者”栏目。谁愿意把自己修改好的信与全班交流，老师为

你录下来，发给你的父母，让他们在这一刻感受到你的内心。

(2)欣赏优点：三分作文七分读！听的同学要认真想一想他(她)的书信你最欣赏哪一部

分。(学生结合习作要求进行评价)

3.书信欣赏，丰富表达形式。（课件出示：替吴冠中写信给父亲。）六\,完善习作，寄出“说”

师：今天，我们一起聊了一个很温暖的话题：为父母写下一封充满温情的信。期待父母看

到你们的信后，能够感受到你们对他们的爱，更加理解你们，使你们成为彼此的好朋友。

请你把今天这封信重新誉写在信纸上，写好后可以装在信封中送给父母，老师也可以帮助

你通过电子邮件、微信的形式发给父母。

［教学反思］

当下，五年级的学生有的已经出现不愿意与父母沟通的现象，根据学生的心理特点，设计

父母给孩子写信，从而激发学生想说的欲望，感受到习作是因需而作的。学生每天和父母生活

在一起，很多事情被学生视为生活的常态，因此，我需要帮助学生唤醒内心感受、自我想法，

引导学生联系生活，拓宽选材的思路，选取丰富的习作素材。再给学生创设独立习作的时间，

明确表达对象，知晓习作要求，鼓励学生自主表达。

最后，联系本单元的语文要素，引导学生自然迁移已有认知，深刻体会“场景、细节”在

表达情感方面的作用，尝试在自己的习作中写好“场景、细节”，并指导学生修改、完善习作，

寄出自己的信。

父母之爱

［教学目标］

1.在具体情境中理解父母之爱的不同表达方式，懂得感恩，学会沟通。

2.在交际中敢于发表自己的见解，能够选择恰当的材料支持自己的观点。

3.与人交流时能做到尊重、积极回应。

［教学重难点］

1.在具体情境中理解父母之爱的不同表达方式，懂得感恩，学会沟通。

2.在交际中敢于发表自己的见解，能够选择恰当的材料支持自己的观点。

［教学课时］1课时

一、谈话导入，引出话题

1.同学们，这单元我们学习的课文都是关于父母之爱的，今天这节口语交际课的话题就是

“父母之爱”。（板书课题）看到这个题目，你会想到什么呢？请用简洁的语言说一说你脑海中

浮现的场景。

预设：（1）关爱的角度：爸爸出差回来给我带回许多好吃的；生病时，妈妈细心照顾我。

（2）教育的角度：有时候我做事不认真，妈妈批评教育我；我和同学闹矛盾了，爸爸耐心

倾听并引导我如何处理……

2.小结：每一位父母都深爱着自己的孩子，但是他们表达爱的方式却不尽相同。（板书：

不同方式的爱）

二'阅读事例，发表看法

（一）父母之爱的不同方式

1.知晓话题。过渡：在生活中，父母的爱有哪些表达方式呢？我们先来看看课文中的三个

事例。（课件出示）

读一读这三个事例，思考：对于文中爸爸妈妈不同的做法，你有什么看法？

2.明确要求。应该怎样发表看法呢？我们来看提示。发表看法的要求：

①先表明自己的观点（是赞成，是反对，还是建议？），再说明理由。

②要选择恰当的材料支持自己的观点。（选择的材料可以是名言警句，可以是文章中的事

例，还可以是自己的生活体验。）

同学们先自主思考，然后在小组内交流。同学交流时要做到：认真倾听别人的意见，意见

尽量达成一致；如果有不同的看法，表达时要尊重对方。

3.交流互动。

整体预设：先由一个小组来进行整体汇报，汇报时可能会出现两种情况。

第1种情况第2种情况

有的反对.有的赞成李刚父亲的做

事例一致赞成李刚父亲的做法。

1法，认为做法过于严厉。

事例2一致认为王小雅的妈妈对孩子溺爱。一致认为王小雅的妈妈很关爱孩子。

事例3对陈敏爸爸的做法一致表示肯定。对陈敏爸爸的做法一致表示反对。

在一组充分汇报的基础上，其他小组进行补充。教师根据学生发言情况恰当引导。

交流事例1：对于李刚父亲的做法，按观点的不同，学生分成两大阵营，展开讨论。讨论

过程中可以为本阵营同学补充理由，也可以向对方阵营的说法提出异议。

赞同反对

《“精彩极了”和“糟糕透了”》中严厉的

“严师出高徒”“子不教父之过”

父爱让“我”饱受打击。

我们在成绩差或者做错事时，爸爸妈

谚语：“打是亲.骂是爱”妈如果严厉批评会让我们心情变得很

理由糟.从而失去信心。

平时已经习惯这种严厉的爱心理学表示：鼓励很重要。

缺少科学的教育方法。

预设：李刚父亲的这种做法，是因为爱李刚，才会对他严格要求。爸爸虽然严厉批评了他,

但在批评完后都会解释下是因为爱他才严格。

引导：当我们之间的观点出现分歧时，要学会互相尊重，并积极回应，选择恰当的材料把

理由说充分。

小结：大家的讨论很热烈，每个人对待事物的看法会不相同，只要理由充分、恰当就可以。

在面对李刚的问题上，选择什么样的方法还要看孩子本身是什么样的情况。

交流事例2：对于王小雅妈妈的做法，有的小组表示反对，有表示赞同的吗？可以说明理

由。持反对意见的小组可以向对方提出异议，或者提出更好的建议。

预设：王小雅妈妈这种做法实际上是溺爱，长此以往会造成孩子的惰性，养成丢三落四的

毛病，不利于身心发展，将来不能适应社会……建议王小雅的妈妈多放手，培养她的独立能力;

让王小雅妈妈多看一些相关的报道和书籍，学习正确教育子女的方式……

适时引导：毕淑敏写过一篇文章《学会看病》，文中母亲的做法好在哪里？读一读，说一

说。

交流事例3：对于陈敏爸爸的做法，表示赞同的小组用不同的理由来补充看法。持反对看

法的小组也要说明理由。

预设：陈敏爸爸的做法可以温情地陪伴孩子长大；加强与孩子的沟通；开阔孩子的视野，

增长其见识。陈敏爸爸的陪伴占用了陈敏更多的学习时间；爸爸的做法会让陈敏变得很贪玩，

而忽视了学习……

针对反对意见，学生进行讨论，得到结论：在学习之余，家长的陪伴是最好的。

总结：通过对课本中三个事例谈看法，我们能够做到利用恰当的材料支持自己的观点，并

全面理解父母之爱的不同表达方式。

（二）联系生活

在生活中，假如你遇到以上类似的情况，你会怎么想，又会怎么做呢？

1.谈想法与做法：同桌交流，指名发言。

2.情境模拟。

假如王小雅的妈妈、李刚的爸爸来到了我们当中，作为王小雅或者李刚，该怎么和他们进

行沟通呢？我们来模拟情境演一演。

出示要求：

（1）沟通时要注意礼貌，语气委婉。

（2）发表看法时，要用恰当的材料支持自己的观点。

①同桌模拟交际情境，一人演家长，一人演孩子，注意要求。

②全班展示。

找两个小组来展示，要求表演的学生进入角色，其他学生仔细看，做好评价的准备。

③围绕情境模拟的要求，你来评价一下他们在进行沟通时做得怎么样。

总结：每一位父母都深深疼爱着自己的孩子，可能他们表达爱的方式不同，让孩子们的内

心感受也不同。当他们爱的方式有些不妥时，我们适时、恰当地去沟通，会融洽关系，更能增

进自己与父母之间的情感。

三、拓展延伸，倾诉心声

1.丰富爱的不同方式。

当然，除了书中的三个事例，父母之爱还有很多其他的表达方式。你还能举出另外的一些

事例吗？可以是单元课文中的故事，可以是自己的亲身经历，还可以是生活中亲眼见到的场景。

2.倾情表达。

父母含辛茹苦地把我们抚养大，他们无私地爱着我们，当我们被浓浓的爱包裹时，不要忘

记感恩；当父母表达爱的方式让我们不舒服时，可以理解，可以沟通。现在我们就来倾诉心声，

你最想对父母说什么？用一句话来表达。（配乐《烛光里的妈妈》）

四、作业设计

1.把课文中的几则小事例讲给爸爸妈妈听，并请他们说说自己的想法。

2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。

3.搜集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

［教学反思］

本次口语交际与学生的生活联系紧密，在进行教学设计时，我引导学生由课题想开去，学

生自然想到了生活中的体验，在回忆中感受着父母疼爱自己的每一个画面，轻松引出本节课交

际的话题。然后结合课本中三个事例让学生自由谈看法，练习表达，引导学生选择恰当的材料

来谈看法，让表达更具体。通过赞同、补充、反对的过程，引导学生积极地交流、应对。在交

际情境中，深刻、全面地理解父母之爱的不同表达方式。并结合情景模拟，交谈各自的做法，

既在交际，也在比较，懂得与家长适时沟通的重要。最后，让学生畅谈生活中父母之爱的其他

表达方式，并向父母表达自己的感恩之情，顺势将本堂口语交际内容延伸到课外，从而提高学

生生活中的交际能力。

语文园地六

［教学目标］

1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。

2.能联系课文，体会不同结尾的特点。

3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。

4.能写出自己成长中新的认识和感受。

5.背诵有关勤俭节约的名句。

［教学重难点］

L能联系课文，体会不同结尾的特点。

2.能想象画面，体会场景描写在课文中的作用。

3.能写出自己成长中新的认识和感受。

［教学课时］

2课时

第1课时课时目标

1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。（重点）

2.能联系课文，体会不同结尾的特点。

3.能想象画面，体会场景描写在课文中的作用。（难点）

一、交流平台：自主学习，合作探究

导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小

的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的

就是这种爱。（父母之爱）谁来说说，作者为了更好地表达感情用了哪些方法？

（场景细节）

1.朗读者：读一读，品一品。

个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说

一说，为什么给你留下了深刻印象。

①场景描写。如，“空间非常低矮……使我感到犹如身在蒸笼。”

提示：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲

挣钱不容易。

②细节描写。如，“整个下午我都……放在餐桌父亲的位置上。”

提示：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴

奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。

2.倾听者：听一听，想一想。

小组分享：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。

②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。

3.思考者：读一读，画一画。自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，

总结、体会、品味印象深刻的场景、细节描写的好处。

二、词句段运用：比较发现，迁移运用

1.（课件出示语句段运用第1小题）联系课文，体会不同结尾的特点。

(1)发现共同点。

朗读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？

第一段：结尾照应了开头。第二、三段：结尾与题目相照应。

(2)发现不同点。

小组讨论：结尾有何不同的特点？

第一段：自然结尾，事情讲述完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计

含意深刻的语句，结尾有时用省略号。

第二段：借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思

乡之情。第三段：总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点

睛的作用。

(3)交流本册书中，你最喜欢的文章结尾，说说该结尾的特点。

(4)交流前面学生习作中的结尾。

2.(课件出示语句段运用第2小题)想象画面，体会场景描写在课文中的作

用。

(1)读片段，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心

情和接下来的情节有什么关系？

片段一：房屋低矮、潮湿、人多、拥挤、阴暗、酷热……

提示：诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起，就形成了母亲工作环境的场景

描写，让读者体会到母亲工作的辛苦，挣钱的不易。

片段二：节目精彩，美食多样，想吃不忍心……

提示：节目越精彩，小吃越美味，越能表现出父亲想让“我”开心，“我”

体谅父亲的父子之间的温情。

（2）交流课前搜集的场景描写的语句并说明作用。

3.总结收获，拓展积累。

为本单元习作，准备两个不同的结尾。

第2课时课时目标

1.能写出自己成长中新的认识和感受。（难点）

2.背诵有关勤俭节约的名句。

一、词句段运用：写写成长中的“第一次”

1.读例句，发现共同点：想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达

了作者怎样的心情？

两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人

的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。

2.小组交流，联系自己的成长经历，回忆自己“第一次”的经历。

3.集体交流，扩宽思路。

涉及人物：

（1）对身边熟悉的人。（妈妈，老师，同学，朋友……）

（2）对不认识但是生活中常见的人。（公交司机，售货员，保安……）

（3）对自己。

认识感受：勇