地理教学个人反思5篇

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八班级上册的地理教学工作即将进入尾声，一学期的工作可以圆满结束了。但是反思整个教学过程及结果，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，实时看到实践过程中涌现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。

一、教学没能真正达到教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采纳的是老师教知识，同学记知识的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。对策：教学目标的`确立，要围绕并使同学掌控与其生活和四周世界亲密相关的地理知识，通过同学的联想，激发同学学习地理的爱好;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使同学全身心的投入到学习活动中，给足同学思索的空间，突显在同学教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、技能目标和德育目标。

二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使同学产生对地理学习的抑制心情。现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实

用性，符合当代同学的学习心理和要求，但我教学过程当中仍旧难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此同学感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制心情，影响了对地理学习的爱好和非智力因素的调动。对策：紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对同学终生有用的地理;教学方法上要突出性格化的教学，满意同学的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育同学对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。

三、在教育教学上，没能让不同的同学在教学上得到不同的进展。应当怎样对同学进行教学，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位同学，要求每一位同学都应当掌控哪些知识，要求每一位同学完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了同学地理成果的提高。对策：每一位同学固有的素养，学习立场，学习技能都不一样，对学习有余力的同学要援助他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让同学多多思索，提高学习技能。对于学习有困难的同学，那么要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难的同学，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。

人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会涌现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民老师。

地理教学个人反思2

地理学科对我来说不是专业，再加上地理学科在学校、社会、家长、包括同学在内都视为“副科”。因此同学不重视，学习上不愿下大功夫，怎样才能使同学喜爱地理课，爱上地理课，在平常的教学中我也在中苦苦的思考着。

1.激发同学学习爱好，活跃课堂气氛

地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事项纷繁繁复，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来难。为避开陷入此局面，我在教学中尽量运用知识性、趣味性、现实性相结合的原那么来尝试着教学。

知识性是要求同学掌控教科书上地理知识，这也是教学的主要目的。为此对每一章节的内容自己都要吃透，凡要求同学读背的知识自己首先全部掌控(包括图)。甚至在有意无意中让他们发觉我们的老师竟然能把课本都背下来，让他们在内心里敬佩老师，受其感染的同时，自己也就下工夫学习了。

趣味性那么是为避开课堂教学的单调枯燥，为激发同学的学习爱好而进行的。活动是现在地理教学的重要组成部分，假如运用得体，便可激发同学思索地理问题的结合起来，以活动带动知识学习和技能培育，让同学动起来。

在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导同学思索课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些同学较熟识和感爱好的地理问题和现象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起同学的求知欲。同时还着重培育同学的分析技能、总结归纳的思索技能。俗话说得好“爱好是最好的老师”，只有同学对学习内容有足够的爱好，才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参加教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有爱好才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热忱。因而在教学中要学会适时地进行爱好的激发和积极心情的调动，促使每位同学都被你深深吸引，促使他们自始至终处于和谐融洽、爱好盎然地探究氛围。

2.沟通师生感情，鼓舞同学发言

同学的学习爱好和学习积极性还来源于师生思想感情的沟通，师生关系的融洽。老师在教学中不仅要看到成果优秀的同学，还应特别关怀学习基础较差的同学，他们常有自卑感和对老师的戒备心理。为此，我常以一些较简约问题让他们回答，即使回答错了，也确定他们敢于回答的精神，并尽可能找到他们回答中的合理部分加以确定，作为老师，实时抓住同学的闪光点，对其确定、表扬和鼓舞，清除他们的心理压力，让他们相信只要我举手回答下列问题，就是一种志气、一份自信;慢慢地他们就变被动回答为主动举手参加争论了。

3.发挥课代表优势，主动管理同学

课代表作为老师的助手，不仅仅只是收发作业如此简约了事。让同学参加管理同学，一方面熬炼同学的工作技能，另一方面也让他们有一种紧迫感、压力感。意识到假如自己不严格要求自己，让就无法去要求别人。

4.教学中存在的不足

由于本人是非地理专业老师，对于全部地理知识不能很好地融会贯穿，再加上地理学科知识面牵涉甚广，因此，在地理教学过程中，有时往往不能做到一挥而就，使课堂教学真正成为艺术。同时对于怎样学好地理，本人也没有什么较好的方法，在教学中只好要求同学仔细听课，多在理解的基础上加深记忆，把握好每一节课重难点。对于部分需要记忆的内容强调同学需要死记硬背。缺乏一种形象无意记忆方法。这样就是把知识变死了，同学学起来也感觉到味同嚼蜡。不能很好地落实素养教育精神。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育教学的园地里，距新课改理念还有一些差距，在今后的教育教学过程中，我要以我满腔的热忱，关怀和爱惜每一位同学，使自己成为他们的良师益友。在自己的岗位，要具有永不满意于现状，要不断进行教学改革、勇于实践，勇于探究，要不断提高自己的业务水平和思想认识水平、教育教学水平和科学素养，为我所喜爱的教育事业、为我所选择的职业献出我毕生的精力!

地理教学个人反思3

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近同学生活的课堂活动，创设了充斥时代气息的地理教学情境，用生活中详细有趣的地图、图片、图表，给同学展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，怎样发挥老师的作用?怎样挖掘同学潜能?该怎样上课?……需要冷静、积极地思索，才能适应新课程下的地理教学。经过这一学期的教学，并谈谈几点体会。

1.多沟通探讨，备课要充分，优化课堂结构

多听课有助于自己的成长，而备课充分也是上好课的基本条件。在上每一节课之前，先备课，然后在去请教探讨并充分利用教研活动得以解决问题。老师应重视对教材和同学的讨论，在充分理解新教材的特点，领悟新大纲要求的前提下，依据同学的实际状况，设计合理的课堂结构，选择相宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，老师和同学珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织争论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现同学的自主学习，让同学最大限度的参加到教学活动中来，使不同层次的同学都处于积极思维状态，都能得到知识技能方法立场等方面的培育。地理课堂教学的过程，教学方法应当在传统教法上有所创新，以促进同学的全程参加，老师应擅长换位思维，“知同学所思所想”，从同学的角度提出问题，对同学在课堂中可能涌现的问题，有超前的猜测，精确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，技能的进展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着同学的学习思路，因势利导，并将多种教学方法相结合。

3.师生互动

一个学期的教学，我发觉要是师生不互动的话，自己都很难把课上下去，感觉他们都没有在听，也不知道他们有没有汲取，我上课的时候特别怕同学太宁静了，你问什么他们都没有反应，这堂课就上得很不舒畅，虽说这样你就能把课时完成，但是这样上课，不只同学没有劲，老师也没有劲了，似乎在走过场似的。尽量让同学动起来，提出问题——思索问题——解决问题，充分发挥同学的主体作用，老师指导、引导他们。

4.教会同学如何运用地图册以及地球仪

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能援助同学形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，猎取新的地理知识，而且有利于老师创设情境，引导同学观测思索，培育同学的观测技能。作为教者，我想过在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何按部就班地指导同学读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成同学学习地理不可缺少的工具?怎样培育同学查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的技能?等等。比如在讲到气候类型时就要将几种气温曲线图和降水柱状图进行比较。在讲到气温时有冬季最冷月气温、年均温的比较，降水有年雨型、季雨型的比较。

5.创新教学手段

课堂教学中教材内容能否被同学接受和理解，需要通过肯定的物质媒介才可能顺当进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

总结阅历，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过仔细的思索，我认为：领悟高中地理课程标准是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，进展技能是教学的目标。

地理教学个人反思4

在“应试教育”向“素养教育”转轨的今日，培育同学的思维技能已成为地理教学的核心。同学只有具备了肯定的思维技能，才能独立地学习地理知识并很好的运用地理知识。近年来，对于培育思维技能的课题讨论，已经是智者见智。本人认为，中学地理教学中，提高思维技能是能否真正实现向“素养教育”转轨和中学地理睬考能否取得好成果的关键。以下仅为本人在教学实践中的点滴想法和做法：

把握转轨，着重培育同学的非智力因素是提高同学思维技能的前提。

初二班级正处于中学过渡阶段，不论从学习内容、学习方法、大纲要求，还是同学自身进展的特点来看都要经受一次转轨。由于许多同学经受了中考焦灼复习的压力，升入高中后往往想趁机松口气。从学科的班级要求看，中学地理教学一贯以自然地理为重点，以区域地理为主要内容，侧重于区域自然地理知识的传授，技能培育仅流于低层次，再加上部分中学特别是农村中学视地理为“副科”，老师不重视,同学无爱好,致使同学进入中学后基础差，底子薄，技能低。因此，高一班级应切实抓好教学转轨，把好思维技能培育的第一关。

把握转轨重在处理好智力因素与非智力因素之间的关系。

学习活动本身就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素虽不能代替其它基本技能，但它是智力活动中不可缺少的“激素”。爱好、爱好、意志、立场和课堂间的人际关系等都是促进同学身心进展的内在动力。爱好、爱好是学习的第一动力，因此课堂教学首先应创设积极的学习情境，调动同学学习的动力，提高学习的爱好。同学只有在激昂的学习心情和深厚的学习爱好的激发下，才能产生剧烈的学习愿望。从肯定意义上讲，爱好既是学习的缘由，动力，又是学习的结果。当然人的心理活动决断要保持和进展爱好是不易的，这就需要在教学中依据内容多渠道变换思路，坚持教学得法的原那么，用科学的、新奇的、适合同学年龄特点的教学方法，多为同学提供新鲜感，提高同学的学习爱好。

课堂间和谐的人际关系是影响同学非智力因素养成的一个不可忽视的重要因素。

“亲其师，信其道”这是众所周知的道理。由于老师的工作环境主要由人组成，每日在课堂上与同学打交道，可以说有效的教学、教育工作很大程度上取决于老师能否建立深厚的人际关系。课堂间的人际关系，需要既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，双方都心情舒服，有助于发挥教学的积极性和制造性。由于师生双方情感上的接近与默契，从而减削了人际间的心理冲突，在课堂上涌现教学相长。老师应当充分显露自已的才华，人格和仪表去吸引同学,不要把自已单纯看着教材与同学之间的媒介而做一位“教书匠”，这是搞好教学的先决条件。

地理教学个人反思5

柴达木盆地面积121000km2。盆地内气候干燥，年降水量仅几十毫米，而蒸发量却是降水量的100倍以上。盆地地势较高，四周海拔4000m～5000m，中部2600m左右。在这样的气候和地形的环境中，为盐湖的形成制造了有利条件。盆地内的盐湖出产的盐矿有肯定的分布规律：

盆地东部的茶卡盐湖和柯柯盐湖出产食盐;南部的察尔汗盐湖盛产钾盐及镁盐;西部的大浪滩盐湖、昆特依盐湖富产钾、镁盐;尕斯库勒盐湖富产锂盐;茫崖盐湖富产石盐;北部的大柴旦盐湖、小柴旦盐湖盛产硼酸盐;中部的一里坪盐湖、东台吉乃尔盐湖、西台吉乃尔盐湖主要出产锂盐。由此看出，柴达木盆地盐矿的种类极为丰富。盆地东部的茶卡盐池，面积120km2，是一个露天的食盐矿，洗涤后的成品盐，氯