谈谈在教学中学生语文能力的培养教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)

谈谈在教学中学生语文能力的培养教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）在这个学期的教学中，我根据新课标的目的和建议，结合教材的特点和明确的培养能力的要求，从“教法”、“精选”、“精讲”、“精练”这几个方面去组织教学，在语文能力的培养上收到了较好的效果。

一、教给方法

在教学中，最重要的是要教给学生学习的方法，逐步培养学生的自学能力。在整个学期的语文教学中，我在点拨、精讲的过程中自然而然地渗透学法，使学生在学习一篇具体的课文时，在理解和运用语言文字的过程中悟出学习方法，扶助学生在实践中消化知识，以加深理解。放手让学生自学，形成初步的能力。

例如：在讲读《看云识天气》一课时，先让学生自读课文，做上读书记号，再让学生对做上记号的句子、词语作分析，使学生进一步理解做读书记号的好处。在学生基本掌握做读书记号的基础上，培养学生“不动笔墨，不读书”的良好的阅读习惯，并在平时的阅读中进行检查。学生只有在掌握了学习方法，并在运用方法中体会到了成功，才能把这些方法真正内化为自己的学习习惯和学习方法。

二、文章精选

叶圣陶曾说过“语文学习只不过是个例子”，对于学生的学习，教师不能只注重这20多个例子，更要教会学生在例子的学习中掌握解决类似问题的能力和方法。在语文教学中，要加强自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，还要激发学生学习语文的兴趣，培养他们正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，学会知识，掌握学习方法的迁移，逐步提高自学能力。

提高学生学习的效率。我们的指导思想天天都在告诉我们要提高课堂效率，向四十分钟要质量，减轻学生的负担。教学有时不可能做到面面俱到，主次不分。所以字词教学，课文讲读，作业练习等方面，都应围绕课文的重点和难点展开。因此，在实际教学中，我从抓住教材中重点和难点入手，从整个单元的重点和难点出发，抓住重点课文详细备课，对课文中的重点段作重点分析。

在做到教法精选外，我对教材中的课文也进行了精选。在语文教材的使用上，除继续沿用现有的篇目外，精心选编、设计与教学进度对应，适合学生学习的并能对课本学习有帮助的课外读物，并将其上升到教材的地位来认识和使用，两种教材各有侧重点，前一种教材作为精讲的读物，要精讲精学，教学的着重点不再是理解课文的内容，应该放在指导学生学习的方法，提供怎样学习的范例，后一种教材则作为泛读的材料。这样便于学生将在教师精讲的教材中所习得的方法进行迁移和巩固，同时又使学生通过大量的阅读开阔眼界，积累语言，增强语感。

三、语言精炼

如何提高教学质量，关键在教师，教师在教学中如能对自己的语言进行压缩，把课堂中大部分时间回归学生，是提高课堂效率的保证。教师在教学中教学语言做到“精讲”。讲，要使学生明白，还要不罗嗦，否则，学生的注意力会受到影响，也出现精神分散现象。我在教学中特别重视教师言语的简练，尽可能做到长话短说，废话不说。

如：在教《绿色蝈蝈》一文时，我首先提出个问题：1、课文介绍了蝈蝈的什么特点？2、这些特点是怎样体现的？3、作者分别用了什么方法来写？让学生通过自己的学习，理解课文的内容，并针对这三个问题引导学生进行深入思考，使学生在40分钟内，思维一直处于活跃之中。相反教师的教学语言多了，会使学生分不清主次，同时也会使学生的思维活动过程出现明显的起伏变化，降低学生的学习效率。

四、课后精练

课后练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固，深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。

精练就是根据教材的编排意图在课后练习中选取与课文重、难点有关的练习，从学生的“最近发展区”出发，进行有针对性的练习，使学生进一步掌握重点训练项目的有关知识，真正把知识转化为能力。

教学完《紫藤萝瀑布》一课后，指导学生运用已学的借物喻理的方法，进行习作训练，先写物，再说理，写物是为了说理，但最终目的还是用物来说明一种道理，运用这样的写作方法进行一次练笔，不仅提高了学生的写作兴趣，同时也提高了学生的语文能力。

课外练习并非只是对课堂教学知识的巩固，更应该是对学生学习能力培养和提高的大舞台。在教学实践中，我精心设计和布置作业，提高了学生学习兴趣，同时也发挥了学生学习的主动性，对学生的综合语文素质的培养有了一定的帮助。如教完《社戏》一课后，指导学生对本地区民风民俗做调查，并拓展至搜集全国各地不同的民风民俗。这样一来学生做作业的兴趣就更浓了，通过调查、查阅资料等方法，收集有关的数据、材料，进行写作。学生在积极的语文实践活动中提高了语文综合能力。

总之，语文教学的最终目的是：“学生自能读书，不待老师教；能