小学三年级学生课外阅读现状的调查报告

小学三年级学生课外阅读现状的调查报告河东区实验小学那亚欣三年级学生课外阅读现状的调查报告内容提要：学生作文时，常常“不知所言”。我认为这与他们的积累有关，储备少，视野狭窄，作文时必然捉襟见肘，思路闭塞。“为学之道在厚积而薄发。”为了有效地指导学生开展课外阅读，达到以读促写的目的，我对本校三年级学生的课外阅读现状进行了问卷调查，并以此为切入点，探究阅读方法指导，培养学生阅读习惯，寻找阅读教学与写作教学的结合点，促进学生写作能力的提高。=1\*CHINESENUM3一、调查目的知识是创新的源泉，没有丰富的知识作基础，就无法对事物进行判断、分析、综合和想像。在作文教学中，教师通过运用各种手段，采用多种方法，激情引趣，学生也有一吐为快的欲望，但他们拿起笔来常常“不知所言”。叶圣陶先生指出：“所有知识的积累正是写东西极重要的基础。”古人也说过：“为学之道在厚积而薄发。”要积累就不能让学生只听老师一个人说，只读一本语文书，要引导学生走出课堂，博览群书，吸收语言精华，使他们开阔视野，筛滤旧有，活化新知，生发兴趣，从而奠定创作的基础，远离作文的“苦闷”。因此，着眼于学生综合素质，着眼于学生学习的长远利益，把学生引向阅读天地，是语文教师义不容辞的责任。为了有效地指导学生开展课外阅读，达到以读促写的目的，我对本校三年级学生的课外阅读现状进行了问卷调查，并以此为切入点，探究阅读方法指导，培养学生阅读习惯，寻找阅读教学与写作教学的结合点，促进学生写作能力的提高。=2\*CHINESENUM3二、调查内容、对象和方法=1\*Arabic1、调查内容：本次调查以“学生课外阅读现状”为切入点，从课外阅读兴趣、阅读内容、阅读方式、阅读数量、阅读时间和阅读环境等方面进行了调查。=2\*Arabic2、调查对象：本次调查以2006－2007学年度上学期在校三年级学生为对象的抽样调查。发放调查问卷193份，有效问卷172份，调查对象基本情况见表1所示：表1调查对象基本情况统计表调查对象男生女生Σ人数%人数%三年级学生9957.67342.4172=3\*Arabic3、调查方法：不记名问卷法和数据统计法=3\*CHINESENUM3三、调查结果：=1\*Arabic1、课外阅读兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生如果在阅读时是“乐之者”，阅读兴趣浓厚，阅读效果就会事半功倍。为此，我对学生课外阅读兴趣进行调查。表2调查对象基本情况统计表调查内容调查人数%经常阅读课外书13880．23零用钱多用于买书11868．6学习之外喜欢看课外书8951．74读书为了成绩14181．98读书时被迷住5632．56从表2中可以看出小学生在业余时间经常看课外书的人数占80．23%，为了开阔眼界储备知识提高成绩而读书的人数多达81．98%，除去学习之外，喜欢看课外书的人数也达到51．74%，这说明学生们求知欲望强，读书兴趣比较浓厚，但是读书时能被课外书迷住，忘记周围一切的学生只占32．56%，这一现象值得关注。=2\*Arabic2、课外阅读内容：表3学生课外阅读内容情况统计与学习科技历史童话卡通漫画文学侦探武侠言情生活其他有关科幻读物读物画读物名著小说小说小说读物人数81736286795232433861413%47.142.4365045.930.218.62522.13.58.17.6表3的数据表明：在学生课外阅读内容中，50%学生最喜欢读的是童话，其次为学习辅导书、卡通画、科技科幻类读物和历史读物。=3\*Arabic3、课外阅读方式在本次的调查问卷中有11道题涉及阅读方式方法。从调查结果看，大部分学生能做到安排好时间，选择感兴趣的读物，做到坚持读完，读后能回想书的内容或引发思考。但是，采用边读边“动手”这种阅读方式的学生不多，详情见表4。表4学生课外阅读方式的调查情况统计表（%）能在书中做标注能使用工具书是的不是的不确定是的不是的不确定33．122．144．842．539．518=4\*Arabic4、课外阅读数量《课程标准》规定学生每学期阅读量为12.5万字。通过这次调查发现每学期读10本以上的人数占48.3%，这与《课程标准》的要求相差甚远，详情见表5。表5学生每学期课外阅读量调查情况统计表（%）1－4本5－10本10本以上16．335．548．2=5\*Arabic5、课外阅读时间表6学生选择课外阅读的时间调查情况统计表（%）课间时间双休日寒暑假放学后其他4.73233.720.98.7表7学生每天课外阅读时间的情况调查统计表（%）0分钟10－30分钟30－60分钟1小时以上1.833.138.426.7从统计数据能看出，学生每天能坚持阅读的人数仅占4.7%+20.9%=25.6%，有38.4%的学生每天的阅读时间在30－60分钟。=6\*Arabic6、课外阅读环境（家庭、学校、社会）=1\*GB2⑴家庭环境：从调查问卷看家庭是学生阅读课外书的主要地点，大部分家长支持孩子阅读课外书，但是父母经常给孩子买学习之外课外书的人数占45.9%，详情见表8。表8父母经常给孩子买学习辅导之外的课外书（%）不是的不确定是的23．830．245．9=2\*GB2⑵学校环境：经调查，约74.42%学生渴望学校开设专门的课外阅读指导课，以便获得阅读方法，有效地进行课外阅读。然而学校图书馆是怎样发挥作用的呢？我们对学校图书馆的开放情况进行了调查。详情见表9：表9学校图书馆开放情况统计表（%）每天都开放每周开放几次不知道几乎不开张从不开放36．612.245.35.20.5=3\*GB2⑶社会环境：表10学生课外书的主要来源同学互借图书馆借购买家中藏书网上阅读租书2人21人127人14人7人1人表11学生阅读课外书的主要地点家里教室图书馆书店公园其他144人3人9人7人6人3人从表10可以看出，绝大部分学生的课外书是直接购买，很少从图书馆借阅。=4\*CHINESENUM3四、调查结果分析：=1\*Arabic1、只关注分数，忽视了课外阅读的价值一个人知识的积累、人生视野的拓展、心灵和思想的成长都离不开阅读。因为只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能汲取生命成长所需要的营养。就和人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样，滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”然而，现实生活中因为有了高考这个指挥棒，加上现今社会就业时对学历文凭的要求，所以家长们为了孩子能有一个美好的未来，都以饱满的热情关注着孩子测验、考试的分数，并且把升学、就业等压力强加到孩子的身上。于是，天真无邪的孩子们早早就背负着沉重的心理负担，徜徉在茫茫题海。晚上，家长们认真地督促孩子快速完成老师布置的作业，再写家庭作业……就这样，孩子们阅读的时间被挤占了。从前面统计数据就能看出，为了开阔眼界、储备知识、提高成绩而读书的人数多达81．98%，而学生每天能坚持阅读的人数仅占4.7%+20.9%=25.6%。=2\*Arabic2、只关注兴趣，忽略了课外阅读的内容我们常说，眼睛是心灵的窗户，对孩子而言更是如此。这就是说，我们孩子的阅读，无论如何如应以“真善美”为首选。《语文课程标准》“提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”然而现在儿童读物之多，可谓书海茫茫。小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往只从个人兴趣、爱好出发，根据调查结果我们发现在学生课外阅读内容中，除去学习辅导书以外，50%学生最喜欢读的是童话，其次为卡通画、科技科幻类读物和历史读物，不能说，以上的书都不“真善美”，但是此单一的取向，令人担忧。学者周国平说过：阅读是收入，所以是享受。而能自觉看文质兼美的文学名著的孩子仅仅占18．6%。这说明孩子们在选择读物时，只考虑到自己的兴趣，追求娱乐消遣，忽略了课外读物的内容、思想。身为家长都盼望孩子能出类拔萃，鹤立鸡群。于是，四处奔波，为孩子上各种补习班报名，把孩子的课余时间排得满满的，只为孩子能在升学考试中能考取重点学校。试问孩子哪里还有时间读课外书？哪里还有精力去学习作者的布局谋篇、领悟文章的内涵？惟有看些刺激、娱乐的漫画等休息一下了。=3\*Arabic3、只追求教学，疏于课外阅读的指导面对家长殷殷嘱托，面对领导对自己教学水平的一次又一次评价，在“考，考，考，校长的法宝，分，分，分，教师的命根”这样的局面下，身为教师整日把精力投入到课堂教学中、指导学生的练习中，像上满发条的闹钟，不停地讲、评、批改……生怕自己的学生考不好，哪里还顾得上对学生进行课外阅读的指导。因此，才会有学生选择读物的单一，阅读方法的不当，阅读效果不佳。=5\*CHINESENUM3五、建议=1\*Arabic1、给校领导：乘落实《语文课程标准》之机，建立科学评价制度，减轻教师心理负担，营造优良的教学环境，鼓励教师大胆进行课外阅读的尝试。开展丰富多彩的校园读书活动，定期向学生开放学校图书馆，建立对学生读书行为的奖励制度。=2\*Arabic2、给教师：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。生活处处有语文，而一本语文书对浩瀚的文海来讲只是沧海一粟，其内容是有限的，其实教材只是例子，教师应当在课堂教学中通过这些例子让学生真正学会学习后，充分利用课外资源，举一反三，才能让学生的语文能力与素养得到提高。因此，我们要立足于课内，着眼于课外，以课内带课外，以课外促课内，以课内的精引出课外的博，使学生得法于课内，得益于课外，使他们的阅读不断扩展。做法如：巧借课文，拓展阅读；激发兴趣，使学生乐读；教给方法，使学生会读；推荐好书，