七年级语文上册 第三单元 现代文阅读 专题训练 部编（解析）

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七年级语文上册第三单元现代文阅读专题训练部编版（含解析解答）

阅读下文回答问题。

《从百草原到三味书屋》（节选）

（1）我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确záo只有一些野草；但那时却是我的乐园。

（2）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

（3）长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

（4）长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。

（5）结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。

（6）这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

（7）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉。需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

（8）这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。

（9）我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！

（10）出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

（11）第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

（12）不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。

（13）“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

（14）“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

（15）我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。

（16）我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

鲁迅，九月十八日

1．根据拼音写汉字

确záo

2．请分析第（9）段在文中的作用。

3．选文中第（4）段的内容是属于记叙顺序中的，作用是：。

4．请从修辞手法的角度赏析第（2）段中划线句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”

阅读以下材料，完成小题。

伟人足迹——海伦·凯勒的生平

海伦·凯勒，出生于1880年6月27日，美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

1887年她与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。海伦·凯勒毕生致力于残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。

（选自《360百科》）

冲破黑暗——海伦·凯勒的启蒙阶段

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

（节选自《再塑生命》）

走向辉煌——海伦·凯勒的成名过程

海伦进入大学后，展现在她面前的是一个充满无限光明和美丽的世界。她不再意识到自身的残疾，与其他学生一起走进了神秘的知识殿堂。她说，“在上帝的奇境中，我感到像旁边的人一样自由自在。”（A）但是，海伦却不得不付出比其他同学更大的代价来进行学习。在这种情况下，她当然没有时间去唱歌、跳舞和游乐，这使她时常感到有说不出的难过，可是她明白，“一个人要得到真才实学，就要独自攀登那奇山险峰。既然没有一条到达顶峰的平坦大道，我就得走自己的迂回曲折的小路。”她像一个饥饿的人扑在面包上一样，拼命地读书，忘记了一切烦恼、痛苦、忧伤、孤独和时间。

21岁的海伦写出了她的自传体的处女作——《我的人生故事》。它首先发表在《妇女家庭杂志》上，后来又以单行本的形式出版。这是一部极其感人的、真实生动、文采绚烂的珍贵作品。《我的人生故事》一经发表，立即在美国引起了很大轰动。人们纷纷排长队来抢购，争阅这部不平凡的作品，了解这个不平凡的女子的生平。

1904年，海伦大学毕业后，用稿费在麻省的伦萨姆购置了一所农庄，过上写作和思考的生活。她以读书作为生活的最大乐趣：“文学书籍是我的乌托邦”（B）。她用敏感的手指不停地阅读了在布勒伊尔出版的所有文学名著，与文学大师们进行心灵的无声对话。此外，她还结交了许许多多著名的或平凡的朋友，并与他们保持着长久的友谊。

为了使更多的盲聋哑人能够享受到像正常人一样的生活权利，1914年，海伦和她的老师开始了横贯美国大陆的巡回演讲和旅行，以呼吁人们捐助残疾事业并唤起盲聋哑人的生活热情。每到一地，她都被誉为“一个奇迹般的年轻人”（C）。她的活动为美国残疾事业的发展起了巨大的推动作用。

1931年，在纽约召开的世界盲人社会事业大会上，她的发言赢得了全体与会人员暴风雨般的掌声和欢呼。她还担任了马萨诸塞州的盲人救济委员会委员，后来又接受了美国政府及世界各国政府、国际慈善机构授予的各种社会救济事业职务，并荣获多种勋章和荣誉学位。一时间，海伦·凯勒的名字已成为希望和勇气的代名词，成为人类奇迹的象征，成为千百万盲聋哑人的学习榜样。

（节选自《海伦·凯勒：礼赞生命》）

木秀于林——名人评海伦·凯勒

“1902年文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姬》和海伦·凯勒的《我的人生故事》。吉卜林是英国著名作家，而海伦·凯勒却是美国一个既聋且瞎又不会说话的姑娘。”

——美国著名作家海尔博士

“我得到你的书，简直是着迷了。你是一个怪人，世界上最怪的人——你和你的另一半一起——指莎莉文小姐，你们这一对构成完全的和完美无缺的一个整体。”——马克·吐温。海伦·凯勒被评为20世纪美国的十大偶像之一是当之无愧的。本书（《假如给我三天光明》）是伟大的经历和平凡的故事完美结合，海伦·凯勒堪称人类意志力的伟大偶像。”

——美国《时代周刊》（选自网络）

5．下列关于莎莉文老师的说法中，理解有误的一项是（）

A．莎莉文老师看见“我”发脾气、不耐烦了，就暂时放下原来的问题，转而户外学习，说明莎莉文老师是个教学目标清晰，对待教育很执着的人。

B．莎莉文老师面对大发脾气，摔碎娃娃的“我”，并没有批评和指责，而是把洋娃娃扫到炉子的边上，带“我”出去散步，可见莎莉文老师教育极富耐心。

C．莎莉文老师让水从“我”手中流过，同时教“我”“水”的单词。可见她了解盲聋哑人只有通过触觉感知事物，老师十分善于把握教育时机，有高超的教育艺术。

D．马克·吐温对海伦和莎莉文老师的评价，是对她们两人彼此扶持、合作无间的肯定和攒美。在莎莉文老师的帮助下，海伦的残缺的生命焕发出夺目的光彩。

6．下面关于海伦·凯勒生平的理解判断正确的一项是（）

A．海伦·凯勒虽然一生下来就失明、失聪，但是她没有自暴自弃，而是不懈地努力，终于成为一名优秀的作家。

B．1901年，年轻的海伦·凯勒初涉文坛，投身创作。她的作品《我的人生故事》一问世即一鸣惊人，在全世界引起极大的轰动。

C．1914年，海伦和她的老师开始在美国进行巡回演讲和旅行，致力于国内残疾事业的建设和唤起盲聋哑人的生活热情。

D．海伦1964年荣获“总统自由勋章”并入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一，充分证明她对世人的影响力是深远的。

7．下面对选段中划线句子的理解不正确的一项是（）

A．（A）句用“上帝的奇境”比喻大学，这句话表现了海伦对大学无限的向往和期待。海伦对知识的渴望，让她全然忘却自己是个残疾人。

B．（B）句用了比喻的修辞，生动形象地表现了海伦对阅读的热爱。书籍是海伦的精神家园，给予她精神的力量。

C．（C）句“奇迹般的年轻人”表述了人们为海伦以残缺的身体创造了生命奇迹，展示对人类生命坚韧的惊讶和赞美。

D．（D）句把海伦与英国著名作家吉卜林相提并论，指出他们的情况、成就都相当，唯一的区别是他们的国籍。

8．美国作家马克·吐温曾经说过：“19世纪出了两个杰出人物，一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒。”围绕着一句话，班里的同学们展开了激烈的讨论，请根据（甲）同学发言的示例并结合选文内容，完成（乙）同学的发言。

甲：我认为拿破仑更为杰出。因为他有坚毅不拔的意志，他政权被推翻后，被流放地中海，但他没有放弃，卷土重来对抗法国旧势力。他有超凡出众的智慧，他颁布了《拿破仑法典》，用法律武器管理国家，此法典成为后世欧美各国资产阶级的立法规范，影响深远。

乙：我认为海伦·凯勒更为杰出。

阅读下面的文章，完成下面小题。

悠长的铃声

毕淑敏

①雨天，是城市的忌日。

②花花绿绿的伞，填满每条街道，到处堵车。我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课了。

③“今天你晚了”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根铁钉，别的同学都住校，惟我走读。开学才几天，他这是第一次同我讲话。

④“不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，就是有本·约翰逊的速度再加了兴奋剂，也来不及。课堂纪律严格，我只是想将损失减少到最小。

⑤上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽我的双腿。有一瞬，几乎想席地坐下，喉咙里发咸，仿佛要吐出红色来。迟到就迟到吧！纪律虽严，健康还是最重要的！

⑥我的脚步迟缓下来，仿佛微风将息的风车。然而铃声还在宁静而悠远的响着，全然没有即将沉寂的细弱。

⑦只要铃声响着，我就不该停止奔跑，我对自己说。终于，到了。

⑧老师和同学们都在耐心的倾听着，等待铃声的完结。

⑨放学时，我走过大门，很想对老人表示感谢。可是，说什么好呢？说谢谢您把铃绳拽得时间那么长吗？我想在学府里，最好的谢意莫过于知识者对普通人的尊敬，便很郑重地问：“老师傅，你贵姓？”

⑩“免贵”，然后，他告诉我姓氏。我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。这法子秘不传人，却是百试百灵的。

上学三年，我认真称呼他的机会并不多。惟有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬地称他一声：“侯师傅好！”若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑。有时围着做饭，植花的其它师傅，我便格外响亮地招呼他，表示我对他的尊重。周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。

当我伸直双腿安稳地坐在课桌前，铃声才会像薄雾一般散去。“看门的老头拽着铃绳睡着了。”同桌说。

只有我知道这秘密，但我永远不会说。说出来，便破坏了这一份温情、这一番默契。

终于，我以优异的成绩良好的品行，毕业于学院。我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉样的老人说：“师傅好！”他瞅瞅四周无人，很贴切地靠近我：“你就要走了。我想同你说一件事。”

我稍稍后退了一步；这个老头，要做什么？凭着有几次将铃声响的久远，便要有求于我吗？

“你不要放在心上。”他果然踌躇了，“我只是想告诉你……唉，不说了……不说了……”他苍老的头颅在秋风中向芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。

“到底是什么事呢？”我的好奇心发作了。

“他们说你是成心的，我说不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈善地看着我。

“您快说嘛！侯师傅！”听这口气，与我有关，忙不迭的追问。

“你千万别介意……我不是姓侯，我姓孙……”

9．文中第段中提到“只有我知道这秘密”，结合文章内容用自己的语言概括“这秘密”的内容。

10．本文语言形象传神，富有表现力，请对下列句子进行赏析。

①上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽我的双腿。

②他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。

11．文章第⑨段写到问大爷“贵姓”但第⑩段并未写出大爷的回答，却写了“我”的记忆习惯，请问这样写有何用意？

12．结合文章内容对文中的老师傅形象进行评析。

阅读下面的文章，完成小题。

①我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了"水"这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

③井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来；但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

④那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等。这些字使整个世界在我面前变得（），（）。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

（节选自《再塑生命的人》）

13．在原文中补写两个恰当的成语。

14．题目“再塑生命的人”有什么含义和作用？

15．请用一句话概括①②③段的内容。

独对夕阳的美好

①从什么时候起，我便钟爱了夕阳呢？

②一幕高挂的天空里，一轮夕阳托举在云层里，恬静而美好，那光泽绚烂而不炽热，如淬了烈焰的钢。而周遭的云霞蔚为壮观，编组成一块五彩的画屏。你专注于看那画屏时，那夕阳就分明跃坐于画屏之上，像极了安详静坐的禅者。

③浩然的天宇许多的时候是单调而苍白的，无数的日子太阳就一整天不肯露出脸来。所以，你去看天，没有一个时光比夕阳叠挂于蓝天更美好。哪怕日出时的那种辉煌，也远远比不过夕阳隐退时的那份沉静的壮观。何况，欣赏美丽要有一份清静、怡然的心态。在观望日出和日落之间，谁会拥有更多的怡然，还用说么？

④小的时候，家乡有一条河，是河却唤作沱江。我是因为沱江爱极了夕阳的。那时，我们喜欢去沱江边戏耍，打水漂，捉螃蟹，几个人一块的时候，还能划船呢！尤其是秋天，汛期之后河水退去，整个的沱江静若处子。站在沱江岸边，极目远眺，弯弯曲曲的便是一条白白的练带。你的思绪就要随着这素洁的练带翔舞开来。而黄昏的时候，我们便看到一只只白色的水鸟在亮翅斜飞，时而掠过水面画出一圈圈涟漪，无穷的自在。而这时夕阳总是倒映在清澈而静寂的沱江里。远远望去，便函是一团火球在五彩的光波里沐浴。我们心里感受着这无穷的美好，却不知早在一千多年前王勃就吟诵过“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的佳句了。那时，小小的我只知夕阳的美丽，却无论如何不知道在夕阳里寻觅一份美好的心境。犹如那时候生活在乡下的我，看着父母从田间归来，脸上总挂着幸福而满足的神情。我以为是他们自己心里有什么快乐了，却不知他们的快乐来自他们踏着夕阳归来的那份心情。

⑤待我慢慢长大，我才知道人类生命中一半的美丽来自对自然景观的留意和欣赏。我不敢想像天空没有日月星辰的轮回会是什么模样？季节没有春夏秋冬的变迁会是怎样的萧索？树木没有春华秋实的更替会是怎样的荒凉？我于是开始留意生活中美好的一切！而这份留意让我发现了人生原本充满着好丰富的情趣！也许是作家大都喜欢孤独和宁静，我是极其喜欢在夕阳里沉思遐想的。面对一轮夕阳，端坐在阳台上，或者散步在郊野，让桔红色的光波在周身沐浴，摊开手来，握一把暖暖的夕阳，你便能找到“悠然见南山的心境了。而正是在这种恬然的心境下，你的思绪便纷纷扬扬地散开来，那份情境沉浸而美好。你呆以想像卢梭的名著《一个孤独的散步者的遐想》，或许其中最奇谲的灵感和哲思就来自夕阳下的思考呢！

⑥有时候，我会被人生的一些不如意弄得情绪低落，而这时候最是我独对夕阳沉思的时候。那夕阳虽然静默不语，却以她博大和壮观的内蕴扩展着我的心胸。人生难免有失意和挫折，就像这夕阳如此美好，也有消融在天际的时候。而自信的人儿不是乐观地道出了一句“夕阳今朝落下去，明朝依旧爬上来”么？我于是更加喜欢在夕阳里审读人生，去用心感触生命中的点点滴滴。久而久之，我把独对夕阳的静思看成是对人生的一种参禅。

⑦是的，人生的美好是无穷尽的，只要你有心投靠美丽。所以有人说贫穷而能听到风声也是好的。何况，我真是一无所有的时候，我还可以在自己的居室里独对夕阳的美好。甚至，我可以对那轮夕阳说：你整个儿就是我的呢！让人快慰的是，夕阳并不责备我的贪婪。

⑧于是，一些简简单单的日子里，我不惧怕贫穷的劳碌，我庆幸，我能以一颗丰盈的心小心地爱着我拥有的生活。

16．通读全文，概括“我”所钟爱的夕阳有哪些特点。

17．阅读第④段，简要概括“我是因为沱江爱极了夕阳”的原因。

18．请从修辞和词语运用的角度，简要赏析下面的句子，

①那夕阳就分明跃坐于画屏之上，像极了安详静坐的禅者。

②而让人快慰的是：夕阳并不责备我的贪婪。

19．写出文章结尾画线句的含义及作用：

大王庙

杨绛

那年秋天，我家从北京迁居无锡，租居沙巷。我就在沙巷口的大王庙小学上学。大王庙小学就称大王庙，原先是不知什么大王的庙，改成一间大课堂。

老师是孙先生，剃一个光葫芦瓢似的头，学生背后称他“孙光头”。他拿着一条藤教鞭，动不动就打学生，最爱打脑袋。

我是新学生，不懂规矩，行事往往别扭可笑。我和女伴玩“官、打、捉、贼”，我拈阄拈得“贼”，拔脚就跑。女伴以为我疯了，拉住我问我干什么。我急得说：

“我是贼呀！”

“嗨，快别响啊！是贼，怎么嚷出来呢！”

我这个笨“贼”急得直要挣脱身。我说：

“我是贼呀！得逃啊！”

她们只好耐心教我：“是贼，就悄悄儿坐着，别让人看出来。”

又有人说：“你要给人捉出来，就得挨打了。”

我告诉她们：“贼得乘早逃跑，要跑得快，不给捉住。”

她们说：“女孩子家不兴得‘逃快快’。逃呀、追呀是‘男老小’的事。”

大庙东院是“女生间”，里面有个马桶。女生在里面踢毽子。可是我只会跳绳、拍皮球，不会踢毽子，也不喜欢闷在又狭又小的“女生间”里玩。

不知谁画了一幅“孙光头”的像，贴在“女生间”的墙上，大家都对那幅画像拜拜。我以为是讨好孙先生呢。可是她们说，为的是要“钝”死他。我不懂什么叫“钝”。经她们七张八嘴的解释，又打比方，我渐渐明白“钝”就是叫一个人倒霉，可是不大明白为什么拜他的画像就能叫他倒霉，甚至能“拜死他”。这都是我闻所未闻的。多年后我读了些古书，才知道“钝”就是《易经》《屯》卦的“屯”，遭难当灾的意思。

女生间朝西。下午，院子里大槐树的影子隔窗映在东墙上，印成活动的淡黑影。女生说是鬼，都躲出去。我说是树影，她们不信。我要证明那是树影不是鬼，故意用脚去踢。她们吓得把我都看成了鬼，都远着我。我一人没趣，也无法争辩。那年我虚岁九岁。我有一两个十岁左右的朋友，并不很要好。和我同座的是班上最大的女生，十五岁。她是女生的头儿。女生中间出了什么纠纷，如吵架之类，都听她说了算。小女孩子都送她东西，讨她的好。一次，有个女孩子送她两只刚出炉的烤白薯。正打上课铃，她已来不及吃。我和她的课桌在末排，离老师最远。我看见她用怪脏的手绢儿包着热白薯，缩一缩鼻涕，假装抹鼻子，就咬一口白薯。我替她捏着一把汗直看她吃完。如果“孙光头”看见，准用教鞭打她脑袋。

在大王庙读什么书，我全忘了，只记得国文教科书上有一课是：“子曰，父母之年，不可不知也……”“孙光头”把“子曰”解作“儿子说”。念国文得朗声唱诵，称为“啦”(上声)。我觉得发出这种怪声挺难为情的。

每天上课之前，全体男女学生排队到大院西侧的菜园里去做体操。一个最大的男生站在前面喊口令，喊的不知什么话，弯着舌头，每个字都带个“儿”。后来我由“七儿”“八儿”悟出他喊的是“一、二、三、四、五、六、七、八”。弯舌头又带个“儿”，算是官话或国语的。有一节体操是揉肚子，九岁、十岁以上的女生都含羞吃吃地笑，停手不做。我傻里傻气照做，她们都笑我。

我在大王庙上学不过半学期，可是留下的印象却分外生动。直到今天，有时候我还会感到自己仿佛在大王庙里。

20．本文主要记叙了“我”在大王庙上学的哪些难忘的事？

21．文中有多处细节描写都生动传神，请任选一例赏析。

22．文中的“我”是一个怎样的孩子？本文抒发了怎样的思想感情？

23．文中的孙先生和课文《从百草园到三味书屋》中的老先生有何异同？请分别列举一点。

24．你如何看待学生拜画像要“钝”死老师一事？

25．自鲁迅先生曾经的乐园——百草园向游客开放以来，经常出现游客乱丢垃圾、乱刻乱画等不文明的现象。如果你是一名园区的管理员，当你发现一名游客准备在老桑树上刻“××到此一游”时，你该怎样提醒他注意文明旅游呢？

阅读《五猖会》的节选部分，完成各题。

①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。

②“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。

③我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”

④他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。

粤自盘古，生于太荒，

首出御世，肇开混茫。

⑤就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！……

⑥应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。

⑦他们都等候着；太阳也升得更高了。我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。

26．选段中的“我”自叙了怎样一段经历？请简要概括。

27．选文中父亲到来的前后，的心情由变为，父亲会在这个时候让我背晦涩难懂的《鉴略》是因为。

28．选文开头写家人为看五猖会做准备的忙碌场景和结尾部分“家中由忙乱转成静肃了”形成鲜对比，这样写的作用是什么？

阅读下文，完成小题。

最温暖的你

①我记得她年轻时的样子，那时她刚大学毕业，一脸青涩，肆意笑起来的时候，分明还是个孩子。

②对于这个偏远而又闭塞的小山村，她仿佛天外来客。她就站在冬日的阳光里，盈盈地看着我们笑，瞬间俘获了我们的心。

③山里的孩子生性顽劣，总是闯祸，山里人只有一个理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育方式。每次有谁被打得体无完肤，她总要冲上去找家长理论。奈何祖辈传下来的观念根深蒂固，每一次她都无功而返。

④她开始教我们下跳棋，放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我们做各种新奇有趣的游戏，以此来消磨我们四溢的精力。有一次，她随口讲一个故事，当我们眼巴巴地望着她，期待她讲下去的时候，她居然假装忘记了……

⑤后来，每节课开始时，都讲一个故事，每次讲到一半就戛然而止。对此，我们愤愤不平，她甩来一句：“想知道结局，自己看呀。”每天放学，她扔下一堆书后，就扬长而去。我们上去就一顿疯抢。抢到的人兴高采烈，没抢到的人巴巴地问：“我晚上可以去你家和你一起看吗？”

⑥那些书对于我们来说都是稀罕物，我们每天最大的期待就是能抢到一本书。在争抢中，我们不知不觉读了很多书，写起作文来顺畅了很多。

⑦那次被学校推选到县里参加比赛的，全是我们班的同学。我因为在比赛中得了特等奖，被推选到市里参加比赛。比赛的题目是“我的老师”，我很想写她，可是她在我们印象中一直是一个姐姐呀。我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样的，如法炮制了一篇。毫无意外的，我铩羽而归。

⑧她的父母来过几回了。我们想着法子对她好，时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕豆，还往她宿舍的窗台放腊肉、粽子、糍粑，上学的途中，估摸着她的青菜快吃完了，专门拐去菜地里扯一把青菜，有时还下河给她摸鱼捉虾。

⑨她终于要走了，我们追着急驰的车，一边跑一边呜呜地啼哭。尘土飞扬，黄沙遍地，我们一直追，嘴里大声喊：“老师，你不要忘记我们。”

⑩我们还沉浸在离别的哀伤中，她却回来了，我们知道她放弃了什么，父母帮着找的稳定工作，城市里优越的生活。

我们小学毕业那年，她结婚了，跟一个来我们学校支教的老师。我们听说如果有人送出999只纸鹤的祝福，收到的人会永远幸福。我们悄无声息地一只一只给她折，每一只都是虔诚的祝福。她回来上课的时候，我们把串成串的纸鹤挂在她的身上，绕了一圈又一圈。她一直咧着嘴笑，可我们分明看到她眼角的泪花。

我们离开她上了中学，最初的几年，我们时常回去看她。再后来断断续续听到她的消息。听说她离婚了，因为她的丈夫想回到城里，而她放不下那些孩子。听说她去到更偏远的学校了，孤身一人带着女儿。

后来，我去过她授课的学校，却没有遇到她。那所学校在大山的深处，在公路的尽头下车后，还要走十来里的山路才能到。问了住校的学生，学生说她去城里淘书去了，还说老师告诉他们，只有知识才能改变他们的命运。

我想起最初她随口说的那个没讲完的故事。有一对老夫妻进城时捡回了一个弃婴，那个孩子长到10岁时，她的亲生父母寻来把她接走了。当她长大了，有能力回报时，老夫妻已相继去世。到此时，我已经知道了故事的后半段，那个孩子悲伤之余发现这片曾养育过她的土地，即使经过了十几年，还是一如既往的贫穷和落后，于是，她决定留下来。

我走出学校，风很大，我迎着风走，泪掉得很急。我们一个一个走出了小山村，而她却留了下来，年复一年在贫瘠的土地上种下桃李。如果时光倒流，我多想在当初的作文比赛里，在《我的老师》里，写下你的样子——神采飞扬的你，坚定执着的你，最温暖的你。

（选自《情感读本·道德篇》2015年第5期，有删改）

29．结合文中的相关内容，说说标题中“温暖”一词的含义。

30．文中③④两段写了哪些事？从中可看出“她”是一个什么样的人？

31．文中的“她”为什么没有名字？文章在前面叙事一直用第三人称“她”，而在末尾却变为第二人称，这是为什么？

32．第段中介绍“我们”“断断续续听到她的消息”，这些消息既有关于她的家庭的，也有关于她的工作的，这是什么表现手法？有什么作用？

阅读《论语》十二章，完成后面小题

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”——《学而》

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”——《学而》

子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”——《为政》

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”——《为政》

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”——《为政》

子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”——《雍也》

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——《雍也》

子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”——《述而》

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”——《述而》

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”——《子罕》

子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”——《子罕》

子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”——《子张》

33．下列加点词语解释不正确的一项是（）

A．饭疏食，饮水水：热水

B．传不习乎传：老师传授的知识

C．不亦说乎说：通“悦”，高兴

D．人不堪其忧堪：能忍受

34．下列句子翻译有误的一项是（）

A．有朋自远方来，不亦乐乎？

翻译：有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？

B．吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？

翻译：我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？

C．学而不思则罔，思而不学则殆。

翻译：只是学习却不思考就会充满疑惑，只是空想不学习就会心中感到迷惑。

D．三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

翻译：军队的主帅可以改变，普通人的志气却不可改变。

35．唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。”由此我们可以联想到下面哪句话？（）

A．温故而知新，可以为师矣。

B．一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。

C．博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

D．择其善者而从之，其不善者而改之。

36．下列说法错误的一项是（）

A．《论语》《孟子》《大学》《中庸》合称“四书”，都是儒家经典著作。

B．孔子、孟子是儒家代表人物，庄子是道家代表人物，墨子是墨家创始人。

C．“五十知天命”意思是五十岁以后能知道天子的命令。

D．有很多成语源自《论语》。如温故而知新、任重而道远、一日三省等。

阅读下面的文章，完成问题。

《从百草园到三味书屋》选段

①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

②长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

③长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。

37．选文第一段写出了我在百草园中的哪些趣事？

38．说说下面两句话中的加点字能否改为括号内的字，为什么？

①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

39．请对第一段景物描写的方法做简要分析。

40．本文引用“美女蛇的传说”属于什么记叙顺序？有什么作用？

阅读下文，回答问题。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

41．请你用简洁的文字概括出在百草园泥墙根一带所做的事。

例如：拔何首乌、、。

42．选文语言生动，富有表现力，请赏析下列句子，说说加点字的妙处。

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

43．选文表述了怎样的思想感情

阅读《从百草园到三味书屋》选段，完成下题

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

44．本段的景物描写采用的写景顺序是什么？从文段的什么地方可以看出来？

45．结合语境，品味画线句的表述效果。

轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

46．如此有兴致的描写百草园，有什么用意？

阅读《朝花夕拾》，我们仿佛漫步在鲁迅故居的石子路上，活动小组打算拍摄抖音短视频，让同学们云游鲁迅故居。

场景一：迅哥儿在背书

因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。

“去拿你的书来。”他慢慢地说。

我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。

两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”

他说完，便站起来，走进房里去了。

我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着。

应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；（A）也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。

他们都等候着，太阳也升得更高了。

我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。

“不错。去罢。”父亲点着头，说。

大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。

我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。

直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《______》这一段，却还分明如昨日事。

我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。

（节选自《五猖会》）

场景二：迅哥儿在上课

出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋。匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。

“先生，‘______’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。

我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

“人都到那里去了！”

便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。（B）他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！”

（节选自《从百草园到三味书屋》）

47．视频中，无法看清鲁迅背的书，无法听清他上课的说话。请补全文中的横线。

48．活动小组在视频结尾留下一份思考单，邀请你一起完成。

思考单

温馨的回忆——鲁迅回忆起她们时，内心充满了温暖。（1）如何理解鲁迅回忆中的温馨？请结合名著情节，任选一人简要回答。寿镜吾长妈妈衍太太

理性的批判——鲁迅回忆童年，流露出对封建教育的反思。（2）为什么鲁迅会在中说“我却并没有他们那么高兴”？

（3）视频中还有场景三，请结合《朝花夕拾》，仿照前两个场景的标题，为场景三设计标题和内容。标题：，内容：

49．小云同学看完抖音视频，发现两处矛盾，向你求助。

矛盾点（A）矛盾点（B）

迅哥儿身处“百静”中，为什么觉得自己的声音像“蟋蟀鸣叫”？（1）寿镜吾先生有戒尺和罚跪的规矩，为什么不常用？（2）

50．抖音视频推出“弹幕”互动环节，小游同学以“小时候的鲁迅”（小鲁迅）的身份发了弹幕，假如你是长大后的鲁迅（大鲁迅），你会怎样回答呢？

小鲁迅：三味书屋是全城中称为“最严厉”的私塾，为什么大鲁迅还要写我们到小园子里玩耍？

大鲁迅：

阅读下面的文字，完成下面小题

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

（节选自《从百草园到三味书屋》）

51．这段记叙了童年、按斑蝥、拔何首乌、四件趣事。从事物的、形态、、动作、味道五个方面写出百草园里动物、植物的特色。使人感到百草园的多姿多彩、快乐无穷。

52．请从修辞手法的角度赏析选段划线句。

53．下面对文段理解有误的一项是（）

A．这段文字在结构上是按先整体后局部的顺序来安排的。两个“不必说”是对百草园整体的描写，属于略写；“单是”则是局部性的描写，属于详写。

B．这段文字主要运用了排比、比喻、拟人的修辞手法。

C．文中拔“何首乌”一事主要表现“我”小时候很好奇，勇于实践。

D．把百草园描写的生意盎然，目的在于表现“我”童年时期对大自然的热爱和对自由自在生活的向往，并和下文的三味书屋进行对比。

阅读下面文本，完成下列各题。

①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……

54．文段①从哪几个方面来写捕鸟的？文段中画线的动词用什么作用。

55．“冬天的百草园比较的无味”一句运用了什么写法？有什么作用？

56．请说说文段②在全文起什么样作用？文段中“我的蟋蟀们”“我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞手法？表述了怎样的情感？

参考解析：

1．凿2．结构上：起到了承上启下的作用，承接了上文“我”在百草园的有趣生活，引出了下文“我”去三味书屋读书的经历。内容上：表述了对百草园的依恋。3．插叙借用长妈妈讲的美女蛇的故事，交代“我”长的草里不敢去的原因。引发出我的好奇心，增加了百草园的神秘色彩，丰富百草园的乐趣。4．拟人/比拟，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们叫声的悦耳动听，体现出百草园给儿时的“我”带来无限的乐趣。

1．本题考查字词书写。确凿，指真实、确定，不容怀疑。注意“凿”是上下结构。

2．本题考查段落作用。中间段落往往是承上启下。承接上文，概括写出什么内容，引起下文什么内容，表述什么情感。“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这段写出了鲁迅被迫去上学，与百草园的动植物告别。承接上文百草园的乐趣，引出下文在三味书屋学习，表述出对百草园的留恋。

3．本题考查记叙顺序。记叙顺序分为顺叙、倒叙、插叙。“长妈妈曾经讲给我一个故事听”，这是插叙。插叙的作用一般有：补充交代情节内容；丰富人物形象；突出文章中心；为下文作铺垫等。这一段插叙长妈妈讲的美女蛇的故事，突出“我”的好奇心，目的是为了表现百草园活动内容的生动性、丰富性，增加了百草园的神秘色彩，从而达到抒发留恋百草园的目的。

4．本题考查赏析句子。根据“油蛉低唱，蟋蟀弹琴”可以确定修辞手法为拟人，具有生动形象的表述效果。从听觉角度写出了动物发出悦耳动听的声音，表述了对百草园的喜爱和怀念之情。

5．A6．C7．D8．示例：又聋又盲又哑的海伦凯勒，靠着一颗不屈不挠的心，接受命运对她的挑战，在黑暗中找到自己的光明，更将她心中的温暖传给全世界。她一生为残障人士谋求福利，创建盲哑学校等慈善机构，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。

本文主要讲述了海伦凯勒的故事，表现了海伦凯勒的刻苦努力，自强不息，有克服困难的顽强毅力，永不言败，身残志坚，热爱生活，有不屈不挠的奋斗精神。

5．本题考查分析人物形象。

A.有误，莎莉文老师看见“我”发脾气、不耐烦了，就暂时放下原来的问题，转而户外学习，说明莎莉文老师善于把握教育时机，很有耐心，及时转变教育方法等特点，并不能“说明莎莉文老师是个教学目标清晰，对待教育很执着的人”。

故选A。

6．本题考查对文章信息的筛选判断能力。作答此题需要找到原文的依据，逐一比对。

A.有误，从第二段“1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里”判断海伦凯勒并不是“一生下来就失明、失聪”；

B.有误，从第二段“21岁的海伦写出了她的自传体的处女作——《我的人生故事》。它首先发表在《妇女家庭杂志》上，后来又以单行本的形式出版。……一经发表，立即在美国引起了很大轰动。”可知“她的作品《我的人生故事》一问世即一鸣惊人”说法错误；

D.有误，从第二段“1964年荣获‘总统自由勋章’，次年入选美国《时代周刊》评选的‘二十世纪美国十大偶像’之一”可知“荣获‘总统自由勋章’”和“入选美国《时代周刊》评选的‘二十世纪美国十大偶像’之一”不是同时完成的；

故选C。

7．本题考查对文章内容的理解。作答此题需要从语句出发，理解其深层含义。

D.有误，第一段“……海伦凯勒却是美国一个既聋且瞎又不会说话的姑娘”表明两个人的区别不仅仅是国籍不同。

故选D。

8．本题考查概括人物事迹。解答此题需要结合材料概括出海伦凯勒的精神，她不屈不挠，在黑暗中找到自己的光明，甚至想把心中的温暖传给世界，据此回答即可。

如，第二段“86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。海伦·凯勒毕生致力于残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获‘总统自由勋章’，次年入选美国《时代周刊》评选的‘二十世纪美国十大偶像’之一”写又聋又盲又哑的海伦凯勒，靠着一颗不屈不挠的心，接受命运对她的挑战，在黑暗中找到自己的光明，更将她心中的温暖传给全世界。她一生为残障人士谋求福利，创建盲哑学校等慈善机构，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。

9．打铃老师傅故意将铃绳拽得时间长，让铃声响的久远，催促“我”不要迟到。10．①运用比喻的修辞手法，生动形象地写出打铃老师傅用铃声催促“我”快跑，不要迟到，表现了老师傅的慈祥善良和对“我”的关爱。②运用比喻修辞手法，通过对孙师傅的神态和外貌的生动描写，形象地表现出孙师傅想对“我”说明真想而又怕我介意而欲言又止的窘迫之态。11．为下文“我”叫错姓氏埋下伏笔，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感，在文章末尾揭示真相，出人意料，给人震撼，给读者留下广阔的想象空间，突出打铃师傅的人物形象，表述对打铃师傅的赞美之情。12．孙师傅善良，有爱心，在“我”迟到时以独特的方式来帮助我；孙师傅为人宽厚，当“我”记错他的姓氏，面对周围人的嬉笑，他总是不好意思的低下头，但从没有向我发火；孙师傅做事谨慎，为人和蔼，在他想告诉“我”他的姓氏真相时，他瞅瞅四下无人，很亲切地靠近“我”却又欲言又止地说出。

9．考查对文章内容的理解。阅读全文，找到这句话在文中的位置，结合上下语境具体分析。由上文第⑨段“放学时，我走过大门，很想对老人表示感谢。可是，说什么好呢？说谢谢您把铃绳拽得时间那么长吗”分析，“这个秘密”是打铃师傅故意将铃绳拽得时间长些，让铃声响的久远，催促“我”不迟到。

10．考查句子赏析。解答此题要选好赏析角度，语句赏析一般从这几个角度分析：修辞、词语、描写方法，句式，手法、内容、情感，表述方式等。

①“像一条鞭子”，把“上课的铃声”比作“一条鞭子，抽‘我’的双腿”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出打铃老师傅用铃声催促“我”快跑，不要迟到，体现老师傅对“我”的关爱和照顾，表现了打铃师傅为人善良和对“我”的关爱、照顾。

②“苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈”，把老师傅的头颅比作“芦花摆动”，把老师傅的脸色比作“像生了红锈”，运用比喻的修辞手法，生动地描写了老师傅的外貌和神态特征，形象地表现了老师傅想对“我”说出他姓氏的真相又怕“我”介意而欲言又止的窘迫之态。

11．考查小说写作方法的赏析。解答此题需要结合小说的主要内容、结构安排作答。第⑨段“老师傅，你贵姓？”下文第⑩段叙述了“我”的记忆习惯：“我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错”，这是运用了伏笔的写法，交待含蓄，提示下文，使后文中突然出现的叫错姓氏显得合理，使文章的结构紧凑严密。在结尾处用打铃师傅的语言描写揭示姓氏真相，出人意料，给人震撼，能够突出打铃师傅为人宽厚、善良的品质，表述对打铃师傅的赞美之情。

12．本题考查对人物形象的分析，这要结合具体的故事情节去分析。从“我走过大门，很想对老人表示感谢。可是，说什么好呢？说谢谢您把铃绳拽得时间那么长吗”，“看门的老头儿拽着铃绳睡着了”，突出表述了老师傅善良，有爱心，用铃声来催促“我”别迟到；从老师傅最后“他瞅瞅四下无人，很亲切地靠近我：‘你就要走了，我想同你说一件事”，突出表现了老师傅做事谨慎，为人和蔼，亲切的性格特点；从“周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室”，老师傅对我说：“你不要放在心上”，“他果然踌躇了”，突出表现了他的宽厚，为人着想的性格特点。

13．花团锦簇，美不胜收14．含义：莎莉文老师用爱和智慧再次塑造了我的灵魂，使我的生命开启了通往世界的大门。作用：揭示文章主旨（答“设置悬念吸引读者”也可）15．“我”井房识水的经历，唤起了我的求知欲。

13．本题考查补写。

根据④段“那一天，我学会了不少字”知识增加、视野开阔和下文“记得那个美好的夜晚”，结合“整个世界在我面前变得”语境，可以填“花团锦簇”“五彩缤纷”“美不胜收”“柳暗花明”等词语。原文为：花团锦簇，美不胜收。

14．本题考查题目的含义和作用。

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。

根据文中对莎莉文老师无比的敬爱和感激，可知以此为题，揭示了文中的主题。

15．本题考查情节概括。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。要以“我”为陈述对象，概括“我”和“水”之间发生的事情。

根据（1）段写我在井房认识水的过程，（2）段写水给我带来快乐，（3）段井房的经历使我求知的欲望油然而生；可概括为：“我”井房识水的经历，唤起了我的求知欲。

16．恬静而美好;沉静而壮观;博大而有内蕴。17．我在夕阳映照下的沱江边戏耍，感受到了无穷的快乐;我看到夕阳映照下的沱江和亮翅斜飞的水鸟，感到了无穷的美好;我从夕阳中劳作归来的父母脸上那种幸福和满足的表情中，感受到了快乐。18．①运用比喻的修辞方法，把夕阳比喻成禅者，生动形象的写出了在五彩云霞的烘托下夕阳安详沉静美好的景象。②贪婪，本义是贪得无厌，这里是贬义词褒用，写出了我对夕阳的极度喜爱之情。19．含义：要用坦然平和的心态对待生活，珍惜生活、热爱生活。作用：收束全文，深化主题。

16．本题考查学生对文章内容的理解、概括能力。仔细阅读全文，从文章中找出与题干要求相关的内容，锁定某些段落，或从文中找到原句，也可用自己的语言回答，意思对即可。本题抓住“一幕高挂的天空里，一轮夕阳托举在云层里，恬静而美好，那光泽绚烂而不炽热，如淬了烈焰的钢。而周遭的云霞蔚为壮观，编组成一块五彩的画屏”“那夕阳虽然静默不语，却以她博大和壮观的内蕴扩展着我的心胸”等语句，筛选出能体现夕阳特点的词语，然后用自己的话概括即可。

17．本题考查学生对文章内容的理解、概括能力。做这类题，要结合文章的内容，揣摩其中的原因，运用得体、全面的语言作答。一般原因不难揣摩，关键是理解要准确，语言表述要全面、简洁。组织语言的能力要在平时的阅读学习中不断积累。本题只需认真阅读第④段，分析从几个角度来写沱江的夕阳，分别写出了“我”怎样的心情，用自己的话概括写出即可。

18．①句重在分析比喻的修辞方法及其表述效果，此类题的一般格式是：生动形象+句子内容+表述的思想感情。根据格式，结合“安详静坐”，用自己的话写出即可。②句重在分析拟人的修辞方法及贬义词褒用的表述效果，一般格式：生动+句子意思+表述的感情。贬义词褒用，表述对夕阳的喜爱。用自己的话写出即可。

19．此题考查学生对文章主题的分析、理解能力。解答此题要通读全文，在深入理解文意的基础上，结合句子意思来概括和总结。句子含义结合“平静的面对生活”“爱着所拥有的生活”阐述即可。文章最后一段的作用一般是总结全文，点明文章主旨，深化文章主题，让人回味无穷，与开头相照应等，需要结合具体情况分析。这个句子的作用是深化文章主题。

20．示例：①“我”和女伴玩游戏，“我”拈阄拈得“贼”，拔脚就跑，并且叫喊了出来；②女生在“女生间”拜“孙光头”的像；③“我”要证明树影不是鬼，故意用脚去踢，女生们吓得把“我”都看成了鬼，都远着“我”。④“我”看同学上课偷吃热白薯；⑤“我们”听老师怪声的读书；⑥“我们”每天上课之前做体操。21．示例：我看见她用怪脏的手绢儿包着热白薯，缩一缩鼻涕，假装抹鼻子，就咬一口白薯。

赏析：生动形象地描写了女同学假装抹鼻子，其实是偷吃白薯的情态，突出了女同学的机灵调皮。22．天真可爱、不迷信、做事认真的孩子。对在大王庙里上学时光和无忧无虑的童年生活的怀念之情。23．同：都用教鞭体罚学生。异：孙先生常用教鞭敲学生的头，寿镜吾老先生的教鞭不常用。孙先生学问低，把古文的意思都解释错了；寿镜吾老先生非常博学，而且读书投入。24．示例一：这是对老师极大的不尊重，表明这些学生非常不懂事，老师严厉是为学生好，这些学生没有感恩之心。示例二：孩子贪玩，调皮，不爱学习，不喜欢严厉的老师，通过迷信活动来让老师倒霉，体现了孩子天真的童心。25．示例：您好，请爱护老桑树，它是我们共同的朋友。让我们携手文明，为自己，也为他人留下一方净土。

20．此题考查梳理文章故事情节。首先要整体感知文章内容，并从前向后精读各部分文章，根据故事情节概括出切题的解析。阅读短文，分析其主要内容，可知第三至十一段写的是“我”和女伴玩游戏，“我”拈阄拈得“贼”，拔脚就跑的故事；第十二、十三段写的是女生在“女生间”拜“孙光头”的像的故事；第十四段写了“我”用脚去踢树影，要证明树影不是鬼，女生们吓得把“我”都看成了鬼和“我”看同学上课偷吃热白薯的故事；第十五段写的是“我们”听老师怪声的读书的故事；第十六段写的是“我们”每天上课之前做体操的故事。据此作答即可。

21．本题目考查了细节描写在小说中的运用。细节描写，是对人物的语言、动作、神态、社会环境中，某些具有特征的细微末节的生动的描绘。细节描写的作用：刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，暗示人物身份等。阅读文段，选出运用细节描写的句子，进行分析即可。例如第十四段写“我”看同学上课偷吃热白薯的情形就属于细节描写。“缩一缩鼻涕，假装抹鼻子，就咬一口白薯”，此处细节描写形象地描写了女同学偷吃白薯的情态，突出了女同学的机灵与调皮。

22．本题考查分析人物性格，作答时，应做到通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。从“我”和女伴玩游戏这一事件中可看出“我”是一个天真可爱的女孩；从“我”用脚去踢树影，要证明树影不是鬼这一情节中可看出“我”不迷信；从“我”每天作体操这一情节可看出“我”做事认真。根据文末“我在大王庙上学不过半学期，可是留下的印象却分外生动。直到今天，有时候我还会感到自己仿佛在大王庙里”中的“留下的印象却分外生动”“会感到自己仿佛在大王庙里”来分析的感情即可。

点睛：此题考查分析人物形象。分析人物形象从两个方面入手。一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

23．本题的考点是人物形象描写与分析。人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。解题思路：从人物行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议论语句，分析人物的性格特点。结合两篇文章的内容来分析即可。联系本文的第二段“他拿着一条藤教鞭，动不动就打学生，最爱打脑袋”和《从百草园到三味书屋》中有关“三味书屋”的情节，可知这两个人都用教鞭体罚学生，但是孙先生常用教鞭敲学生的头，而寿镜吾老先生的教鞭不常用。联系本文第十五段中的“‘孙光头’把‘子曰’解作‘儿子说’”可知孙先生学问低，而《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生读书投入，非常博学。

24．本题考查学生思维的拓展能力。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。要把握的情感倾向，提炼出自己的观点。注意表述流畅，语言要简洁明了，最好能做到有创意的表述。回答时观点一定要明确，不可模棱两可。围绕“老师严厉是为学生好，这些学生没有感恩之心”来表明学生这样做是对老师的不尊重即可。

25．本题考查口语交际能力。解答此题要在准确了解事情前因后果的基础上，有的放矢吐露心声，以理服人，以情动人，文明得体，切忌生硬命令或讽刺谩骂。围绕“老桑树是我们的朋友，我们要爱护它；文明旅游，应为他人留下一方净土”来回答，注意要有称呼。

26．我期待着去看五猖会，却被父亲要求背古书，在大家的等待中，我总算囫囵吞枣的背完了。27．高兴（兴奋、期待）；沮丧（失望、失落、痛苦）；他认为读书科举才是人生的正确道路，而我想去玩是违背这种传统思想的。他觉得读书比玩耍重要。他认为读书很重要。他要在我面前展示作为一家之主的威风（地位）。28．衬托出“我”当时的心情变化，由最开始的高兴到后来的沮丧，体现封建教育思想让孩子失去活力。

26．本题考查内容理解概括。

选段出自《五猖会》，讲述鲁迅小时候要去看五猖会，这是难逢的盛大的庙会。他笑着跳着，兴奋的不得了。正要出发，父亲就命令他背书，这犹如一盆冷水泼在了他的心里。在大家的等待中，鲁迅总算囫囵吞枣的背完了。

27．本题考查内容理解。

第一、二空，根据选文第①段“我笑着跳着，催他们要搬得快”、④段“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢”可知，父亲到来的前后，的心情由兴奋、期待到失望沮丧。

第三空，结合选文第⑤段“记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概，那当然是很好的”可知，父亲让我在此时背晦涩难懂的《鉴略》是因为他觉得出去玩违背传统思想，他认为读书参加科举测试才是正确的道路；此外，父亲作为一家之主，在此时命令“我”读书，更能显示出他的家庭地位。

28．考查对表现手法作用的分析。对比手法是文章中常用的一种写作手法，通常是把XX与XX进行鲜明地对比，突出人物（事物）的……特点，表述了……的情感。

文章①段“大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了”写家人为看五猖会做准备的忙碌场景，与结尾部分“家中由忙乱转成静肃了”形成鲜明的对比，结合第①段“我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后”，第⑥段“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的”可知，更突出了“我”被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残，从而突出了文章的主题。

29．“温暖”在文中是指“她”主动放弃优越的生活、稳定的工作，来到偏远的山村任教，教孩子读书，改变他们的命运；“她”的这种牺牲和坚守，让那些山村里的孩子感受到了老师对他们无私的爱。30．所写事情有：劝阻家长打孩子；教“我们”下棋和打乒乓球；和“我们”一起做游戏；给“我们”讲故事，由此看出，“她”是一个有爱心、和学生关系融洽的好老师。31．因为文中的“她”不是某一个人，而是一类人的代表；第三人称变为第二人称，是因为情感抒发的需要：用第二人称，感情更强烈、更真挚，更能抒发对“她”的钦佩和赞美之情。32．侧面描写。突出了“她”为了山区的教育事业而不计个人得失，将全部精力放在山区教育事业的无私奉献的高贵品质。

29．考查对词语含义的理解。解答此题，通读全文，整体感知，此文写的人物是她（老师），她放弃了父母帮着找的稳定工作，城市里优越的生活，来到偏远而又闭塞的小山村，教我们读书学习，打乒乓球，讲故事，还和我们做各种新奇有趣的游戏，告诉孩子们，只有知识才能改变他们的命运。老师的这种无私的奉献与坚守，在贫瘠的土地上种下桃李。让我们感动，心里感到温暖。

30．本题考查学生