2022小学语文短文阅读方法

2022小学语文短文阅读方法

他对战士们说:"虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两

个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料,

决不能伤害日本人民和他们的后代。"从聂将军的语言中，学生能够

体会到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，同时一，也体

现出聂将军的至仁主义。

事件的主要人物是莫泊桑和福楼拜，起因是莫泊桑觉得自己写

的文章没有特点，心里着急万分;过程是莫泊桑向福楼拜请教，福楼

拜悉心指导，莫泊桑铭记在心，勤于观察。详细划分的话，过程可以

分为莫泊桑的三次求教。

经过对文章的分析和学生共同交流探讨，我们可以得知文章的

描写方式，首先介绍“音乐之都”的地理位置，接着从三个方面具体叙

述了维也纳被称为"音乐之都"的原因:维也纳是欧洲古典音乐的摇篮,

是一座用音乐装饰起来的城市，几乎一天也离不开音乐。最后介绍了

维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。

一、平心静气审题，切忌粗心。

粗心的同学常常会与正确答案失之交臂。例如要求给加点的字

注音，有的同学反而把加点的字给解释了。类似的情况，在考试时往

往能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此

在做题的时候要仔细认真。

二、仔细研读语段，整体感知文章内容。

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一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服

务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。

三、巧妙借助"原话〃，明确解题空间。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章

中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话

来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。

力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内

容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

四、选择适当方法，答题力求言之有理。

1、置于语境。即将问题放在上下文中思考。此方法适用于“理

解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词体验情景等。

2、体验情景。就是让学生与作者进行角色互换，站在作者的立

场上思考问题并做出回答。此方法特适用于问答以及体会作者的思想

感情等题目。

3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范畴再扩大，想想

与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮

助自己解题。此方法非常适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义

深刻的句子类题目。

一般来说，"置于语境〃是最基本的思考方法，遇到题目首先考

虑运用这种方法思考;在运用置于语境的方法仍然无法解答时可用

“情景体验”这种方法来思考;如果运用前几种方法仍无法解出题目，就

可运用“联系生活实际〃这种方法来思考问题，以求得到比较准确的答

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案;“结合中心”是思考问题时时常都不能忽略的方法，只有结合中心来

思考问题，回答才会对路子。

所谓"言之有理〃就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能

说一个道道来，或谓之“自圆其说"。只要学生言之有据，持之有理,

就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。

答案基本考虑成熟以后，还需要注意一下表述的语言。

一、认真读题，确定题意

L别赶着读题。首先，要求学生读完文本后快速完整地浏览一

遍这个片段的题目，做到心中有数。第二遍读题，就要求他（她）们尽

量迫使自己放慢速度，默读题目时字字入目，边读边想，读懂语句中

的意思，用笔圈出自己认为重要的信息，加以强调。

这样做，主要是让这类孩子（审题马虎的孩子）适应“慢〃的审题方

法，一旦习惯，那么仔细审题也就做到了，然后在这个基础上慢慢加

快做题速度，就能够将他们毛躁的性子平稳下来，仔细做题。

2.别急于动笔。“慢〃很关键，"思考〃更重要。很多学生在解决问

题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是很浅显

的问题，事实上题目并不是他们"经验〃里的样子，有些题目仅仅因为

一字之差而表达出来的意思完全不同，为了防止出现这样的差错，就

要提醒学生别急于动笔。

做题时也放慢速度，一边做一边想：平时在做这类题时的方法，

切入点以及老师的要求。并进行回读，针对答题时容易出现一些词语

运用的不恰当或错别字，知识点没答全面，都可以进行补充更正。

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二、仔细审题，读透读厚

对学生审题能力的培养要从题目细读、文本细读入手，抓住板

块、主线、切入点、细节等要素，把文本和题目读"透〃、读"厚〃。

2.理顺文脉顺藤摸瓜。任何一篇文章或是一个片段都有一个清

晰的思路，都有一条清晰的文脉。作者的思路，体现在一篇课文中是

行文思考的"线"，如写人的片段，我们必须抓住人物的性格特点和思

想品质来理清主线;记事的片段，则是通过所记叙的事情告诉我们一

个什么道理来理解全文;写景的片段，我们就要抓住作者要抒发自己

的什么感情来理清作者的思路。

第一，就是要引导学生用心体会作品。联系创造背景，体会作

者当时写这篇文章的目的，要表达的思想情感，只有这样才能深刻理

解作者的创造动机。

著名教育家乌申斯基说过："比较是一切理解和思维的基础，我

们正是通过比较来了解世界上的一切的。"从语文教学方面看，比较

法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联

系旧课文，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。

四、强化朗读和背诵能力

小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的

荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲I,智能的园地,

并且具有一定的质疑问难的基本素质和辨别是非的能力。

因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，要想方设

法提升学生质疑问难的自觉性和科学性。开始，学生可能提不出什么

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问题，教师可作示范性提问;当他们能提一些问题时，应积极鼓励，

决不可以笑其