四年级发现与探索教案

四年级发现与探索教案【篇一：四年级发现与探索教案】四年级发现与探索教案〔上册〕第一课：长竿与短竿哪个好顶一、教学目标：1、通过用长纸棒与短纸棒模拟顶竿实验，研究长竿与短竿哪个好顶。2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。二、教学准备：胶水、剪刀、报纸三、教学时间：1课时四、教学过程：〔一〕导入教师：你们看过杂技团演员表演的顶竿杂技吗？演员顶起很高的竿子，还要做出各种表演，真惊险啊！有人说，那么高的竿子多难顶啊，不如换个短竿顶。你认为哪个好顶呢？今天我们就来做个实验研究一下。〔二〕学习新课1、制作实验器材，方法如下：①、将报纸分成a、b、c三份。②、将a从长边搓卷起，搓成一根长纸棒，用胶水粘好。③、将b从短边卷起，搓成一根短纸棒，用胶水粘好。2、实验一〔顶长纸棒〕①、由组长设计一张记录顶棒实验的表格。②、在老师组织下，一人负责计时，一人负责记录，每人顶两次。3、、实验二〔顶短纸棒〕①、继续由组长设计一张记录顶棒实验的表格。。②、一人负责计时，一人负责记录，每人顶两次。4、思考问题并答复：①、通过两次实验，长纸棒与短纸棒哪个好顶？②、这是为什么？5、长短纸棒倾倒实验：①、试验程序：将长纸棒和短纸棒分别立在桌面上，同时松手，纸棒倾斜倒下。②、实验观察：看哪个纸棒先倒下。③、想一想为什么会出现这种现象？4、小结：通过比照观察，我们发现，长纸棒比短纸棒倒得慢。通过实验发现长纸棒倒得慢。顶长纸棒时来得及移动身体以保持纸棒的平衡，防止纸棒倒下，所以长纸棒比短纸棒好顶，可见，长竿比短竿好顶。〔三〕探索延伸课下继续活动，通过课中发现，长纸棒比短纸棒好顶，是不是越长越好顶呢？通过实验，证明自己的想法。第二课：有取得“毛细管”一、教学目标：1、通过实验，研究毛细管的作用。2、初步掌握毛细管的粗细与液面上升高度的关系。3、逐步培养学生主动探究、认真观察的能力。二、教学准备：水碗、碟子、红色水、放大镜、小木板、粗细不同的吸管、水杯、布条、海绵、芹菜梗、小砖头等。三、教学时间：1课时四、教学过程：〔一〕导入谁见过水往高处流的？是怎样流上去的？今天我们就来研究一下。〔二〕学习新课1、实验一：什么样的物体可以使水自动地向上移动。①、取一条面巾纸和一条塑料条，分别放在装有红色水的碗中。②、手不要动，保持一段时间。观察面巾纸和塑料纸的现象。③、拿出纸条和塑料条放在桌上，用放大镜观察两种材料是否有极细的管道。小结：面巾纸有极细的管道，可以使水慢慢上升。没有细管道的塑料纸不能使水慢慢上升。④、用同样的方法实验观察：粉笔、布条、铁丝、海绵、橡皮筋、小砖头有没有细微管道，验证你的猜测是否正确。⑤、思考问题：使水慢慢上升的物品中，细微管道是不是起了作用？细微管道是不是越粗越好？2、实验二：管的粗细与水上升的关系。①、把一组内径大小不一的透明吸管用胶带固定在小木板上，吸管下端要摆齐。②、将小木板垂直放入碗中。③、手不要动，保持一段时间。观察每根吸管中水升高的情况。④、思考问题：上面的试验中，粗吸管中水升得高还是细吸管中水升的高？是不是吸管内径越细，水上升的越高？⑤、小结：能够吸水的各种物质，本身构成并不严密，有许多细小的管道存在，我们把这种管道叫“毛细管”。3、实验三，芹菜梗毛细管的作用①、在水杯中参加二分之一的红色水。②、把一段长10厘米的芹菜梗插入杯中，保存一段时间。④、思考问题：说一说，芹菜梗的毛细管在芹菜生长中的作用。〔三〕探索延伸1、小实验——让纸花“开花”。①、做一朵小纸花。②、在碟子中倒入约0.5厘米左右深的水。③、把“四瓣简易花”放在水中。④、仔细观察，花瓣慢慢向外开放。⑤、想一想：纸花在水中绽放，其中有毛细管在起作用吗？2、地下水沿土壤缝隙上升，供植物生长，就是毛细管作用。3、把毛巾搭在水盆边上，一端浸入水中，会有什么现象？4、盖房时为了防潮，在地基上铺一层油毡，这是为了防止水分沿着砖或地基的毛细管上升。你说对吗？第三课：标准化的研究一、教学目标：1、通过实验，观察、研究标准化的内容。2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。二、教学准备：各种型号的铅笔、不同品牌的味精袋、a4、b5纸、直尺、螺杆和螺母。三、教学时间：1课时四、教学过程：一、导入铅笔是重要的书写工具。我们观察过铅笔有什么共同特点吗？在制作铅笔时有没有标准呢？下面我们就来研究这个问题。二、学习新课〔一〕产品的质量标准1、实验一①、分别将1h、2h、hb、1b、2b、3b等型号铅笔在同一张纸上画一下，用力大小要一样，观察留在纸张外表上的色迹浓度程度。②、观察思考：分小组议论③、课堂发言：你感觉留在纸张外表上的色迹浓度程度一样吗？？④、师生共同总结：铅笔芯留在纸张外表上的色迹浓度程度，叫铅笔浓度。标准化的第一个标准是产品的质量标准。⑤、观察你手中的味精袋上的说明，你发现它们的质量标准分别是什么？说一说产品质量标准的作用是什么。〔二〕产品的规格标准2、实验二①、用直尺测量a4纸的长与宽。②、提问：a4纸的长和宽各是多少？③、于其他组交换测量结果。④、思考发言：你发现了什么？⑤、总结：a4纸和b5纸长与宽的尺寸是标准化的品种规格标准。标准化的第二个标准是产品的规格标准。⑥、验证：在老师的指导下仔细研读发现与探索和科学两本书的说明。〔关于规格标准注明方法可能不一样。有的写“规格”有的写“开本”〕。〔三〕产品的通用标准3、实验三①、用3各同一规格不同外形的螺母在同一螺杆上分别做旋紧实验。②、提问：你发现了什么？③、总结：螺杆和螺母的零件一般都有通用性。标准化的第三个标准是产品的通用性标准。④、试着说一说产品通用性标准的作用是什么？二、探索发现1、认识了产品的质量标准。2、学会了产品通用性标准、产品规格标准的分析。3、发现标准化就是在产品质量、品种规格和产品通用性等方面规定的统一技术标准。三、探索延伸讨论：李彤一般穿23号鞋子很适宜。某天姑姑从外地买了一双23号鞋子回来，可李彤穿着很挤脚，这是怎么回事？第四课：一纸托“千斤”一、教学目标：1、通过实验，验证改变纸的形状，它的承重能力也会改变。2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。二、教学准备：砝码、草版纸片、复印纸、剪刀、胶水、硬币、废报纸等。三、教学时间：1课时四、教学过程：一、激趣导入演示观察：教师那一张纸，它会向下垂。适当折叠后，这张纸能在水平方向保持住，并告诉同学，它还能承受一定的重量。二、学习新课〔一〕单张纸承重实验1、实验一①、指导实验：把纸条折成v形或l形，平拿，你发现什么？在上面放上1-2枚硬币，纸条还能挺住吗？。②、把一张纸折成波浪状，放在两摞书之间，它能支撑一本书的重量吗？换成废报纸，再试一试。③、把纸横向剪开卷成两种筒状，用胶水粘牢，立在桌面上。看那种形状的筒承重大？④、把实验一至实验三的结果记录下来，分成小组交流。〔二〕用报纸卷成圆筒形空心纸管，检验报纸在改变形状以后的承重能力。2、实验二①、在教师指导下，制作空心纸管。②、对空心纸管整形。〔全长为12厘米，做4-5个，选出3个准备实验〕③、把3支纸管粘在一起。④、圆筒形纸管的承重实验：桌上放两摞书，书间距是8厘米。高度5厘米。把连在一起的3支纸管架在上面。做承重实验。⑤观察放在纸片上的重物和砝码，看看它的承重是多少。⑥、思考：你还能将纸设计出其它形状吗？三、探索发现1、研究方法：设计科学实验，分析实验现象，总结规律。2、物体承受的重量与它的形状有关系。3、组装简单实验装置的方法。四、探索延伸1、观察身边的瓦楞纸箱，为什么这样做？2、联想改变纸的形状，承重力会改变，其它物质呢？第五课：空气的压力一、教学目标：1、通过师生共同完成拔压注射器、拉塑料袋、拉塑料衣钩等实验，研究空气的压力。2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。二、教学准备：塑料袋、塑料瓶、细绳、塑料吸盘衣钩、注射器、橡皮帽等。三、教学时间：1课时四、教学过程：一、导入我们扛起一袋米，肩上会有压力，这是因为米有重量。空气也有重量，是不是空气对地面上的物体也有压力？我们做几个实验，研究这个问题。二、学习新课〔一〕演示实验——空气有压力1、实验一①、将注射器活塞推入到底部，把针管里的空气排出。②、用橡皮帽堵住注射器出口，把活塞向外拉再松手。【篇二：人教版四年级上册发现与探索教案】电子教案〔人教版发探三年级下册〕2013—2014〔二〕备课人：钟月秋陈菁原塘沽实验学校远洋城校区集体备课分工学期备课一、学段目标1.通过有关实验、观察，充分理解所学知识在生产生活实际中的应用。2.初步掌握一些科学实验的根本技能和方法。3.培养学生主动探究、创新意识和实践能力。二、本学期教学内容第一课影子第二课凿壁借光与光的直进原理第三课纸的再认识第四课用眼卫生第五课热空气会向上升吗第六课弹弦听音第七课泥石流第八课怎样从室内撤离第九课识别方向第十课火灾中的烟雾第十一课校园尘降的研究第十二课寻找夏天的足迹三、本学期教学重难点教学的重点是培养学生对身边事物及问题的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。学习通过实验进行观察、分析和归纳的操作根本要领。培养研究技能。教学的难点是学生对实验进行观察、分析和归纳的操作根本要领的掌握。四、课时分配〔注明总课时数〕本学期共计18课时准备课〔1课时〕第一课影子〔2课时〕第二课凿壁借光与光的直进原理〔1课时〕第三课纸的再认识〔2课时〕第四课用眼卫生〔1课时〕第五课热空气会向上升吗〔2课时〕第六课弹弦听音〔1课时〕第七课泥石流〔1课时〕第八课怎样从室内撤离〔1课时〕第九课识别方向〔2课时〕第十课火灾中的烟雾〔1课时〕第十一课校园尘降的研究〔1课时〕第十二课寻找夏天的足迹〔2课时〕五、学生情况分析发探作为一门以动手操作为主的课程，对于三年级的小学生来说，这是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此在教学中应注意对学生鼓励性语言的施加。三年级学生由于生活经验缺乏，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比拟差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易冲动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。因此在教学中应时刻注意学生在动手实践