冰心诗四首《繁星》《母亲》《成功的花》《嫩绿的芽儿》教案

冰心诗四首《繁星》《母亲》《成功的花》《嫩绿的芽儿》教案教案：冰心诗选

时间：3节课（每节课50分钟）

教学目标：

1.了解冰心的背景和人生经历，理解其诗歌的表达方式。

2.学习和欣赏冰心的四首诗，培养学生的文学鉴赏能力。

3.提高学生的创作能力，鼓励他们表达自己对生活的感悟和情感。

教学内容和步骤：

第一节课：

1.导入：引导学生思考星星的美丽和神秘，激发学生对诗歌的认识和学习兴趣。

2.知识输入：介绍冰心的背景和人生经历，让学生了解她的诗歌创作和思想。

3.学习诗歌《繁星》：

a.阅读诗歌并理解诗意，帮助学生分析诗歌中抒发的情感和表达方式。

b.讨论诗歌中感兴趣的词语和句子，培养学生对诗歌的细致观察和洞察力。

c.学习诗歌技巧，如韵脚、排比、对仗等，让学生感受诗歌的美感和节奏。

第二节课：

1.复习上节课学的《繁星》。

2.学习诗歌《母亲》：

a.阅读诗歌并理解诗意，引导学生思考母爱的伟大和深沉。

b.分析诗歌中的修辞手法，如隐喻、明喻等，让学生感受诗歌的形象和比喻的力量。

c.鼓励学生分享自己的母亲故事或感悟，培养学生的情感表达和叙述能力。

第三节课：

1.复习上节课学的《母亲》。

2.学习诗歌《成功的花》：

a.阅读诗歌并理解诗意，让学生思考成功的真正含义和追求。

b.分析诗歌中的格律和词语运用，培养学生对诗歌形式和技巧的鉴赏能力。

c.引导学生思考自己对成功的看法和感悟，鼓励他们通过诗歌表达。

第四节课：

1.复习上节课学的《成功的花》。

2.学习诗歌《嫩绿的芽儿》：

a.阅读诗歌并理解诗意，培养学生对生命力的感悟和珍惜。

b.分析诗歌中的意象和修辞手法，让学生感受诗歌的生动形象和表达方式。

c.练习写诗，鼓励学生根据自己对生命和成长的感受，创作一首属于自己的诗歌。

教学评价和反思：

1.课堂中的讨论和学生的参与程度是评价学生理解和鉴赏能力的重要依据。

2.学生对诗歌的创作和表达能力也需要在课外练习中进行评价和指导。

3.后续可以通过展示学生的诗歌作品，促进学生之间的交流和互助，形成良好的学习氛围。第一节课：

在第一节课中，我将向学生介绍冰心的背景和人生经历，以便他们更好地理解她的诗歌创作和思想。冰心，原名谢婉莹，是20世纪中国著名女作家和诗人。她出生于1900年，早年在日本留学，后来回到中国并投身文学事业。她以其深厚的文化底蕴和独特的写作风格闻名于世。因为她坚持自己的信念和追求，冰心被誉为“世纪之婆娑者”。

接下来，我们将学习冰心的诗歌《繁星》。请先阅读这首诗并尝试理解诗意。这首诗描述了一个夜晚，天空布满了闪烁的星星，给人一种宁静、神秘和浩瀚的感觉。请思考一下，作者想通过这首诗表达什么情感？通过与学生的讨论，我希望他们能理解诗人的情感和表达方式。

作为老师，我将给予学生一定的指导，使他们更好地分析这首诗。我们可以讨论一些感兴趣的词语和句子，比如“夜空如一面深不见底的菱镜”和“青山隐隐约约，宛如一方一方浮动的云彩”。这些意象和比喻的运用使诗歌更加生动和形象，引起读者的共鸣。通过让学生注意诗歌中的韵脚、排比、对仗等诗歌技巧，我们可以让学生更好地感受诗歌的美感和节奏。

第二节课：

在第二节课中，我们将复习上节课学习的《繁星》，并开始学习冰心的另一首诗《母亲》。请先阅读这首诗并尝试理解诗意。这首诗描绘了母亲的伟大和深沉的爱，通过一些细腻的描写让读者感受到母爱的可贵。

通过与学生的讨论，我希望他们能意识到作者在诗歌中所运用的一些修辞手法，比如隐喻和明喻。例如，诗中提到的“她是江河中“灿烂的阳光””和“她是山巅上一盏“守望的明灯””。这些比喻使诗歌更具形象感，使人们更能感受到母爱的伟大，也引发人们对母亲的思考和感悟。

为了激发学生的情感表达和叙述能力，我希望学生能够分享自己的母亲故事或感悟。这可以是他们的母亲对他们的关怀和付出，或者是他们如何感受到母爱的温暖和力量。通过这种方式，学生将有机会更好地理解诗歌所表达的情感，并通过自己的故事发掘和表达更深层次的情感。

第三节课：

在第三节课中，我们将复习上节课学的《母亲》，并开始学习冰心的另一首诗《成功的花》。请先阅读这首诗并尝试理解诗意。这首诗表达了对成功的真正含义和追求的思考，以及作者对成功的个人看法。

通过与学生的讨论，我希望他们能够理解诗人对成功的看法。我们可以分析诗歌中的格律和词语运用，以培养学生对诗歌形式和技巧的鉴赏能力。同时，我们也要引导学生思考自己对成功的看法和感悟。成功并不仅仅是金钱和地位的象征，它更应该是一种内心的满足和成长。

第四节课：

在第四节课中，我们将复习上节课学的《成功的花》，并开始学习冰心的最后一首诗《嫩绿的芽儿》。请先阅读这首诗并尝试理解诗意。这首诗表达了对生命力的感悟和珍惜，以及对成长和变化的思考。

通过与学生的讨论，我希望他们能理解诗人对生命力的感受。我们可以分析诗歌中的意象和修辞手法，比如“嫩绿的芽儿”和“手心的雨露”。这些形象的运用使诗歌更生动，更能让读者感受到生命的美好和奇妙。同样，我也鼓励学生练习写诗，让他们根据自己对生命和成长的感受，创作一首属于自己的诗歌。这将是他们运用所学的诗歌技巧和表达能力的机会。