“认识说课稿”资料汇总

“认识说课稿”资料汇总目录周长的认识说课稿面积的认识说课稿倒数的认识说课稿圆的认识说课稿分米的认识说课稿周长的认识说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级上册的第五单元中的“周长的认识”。本课是在学生初步认识“周”和“圆”的基础上，进一步认识周长和用统一尺度量物体周长的教学。通过这节课的学习，有助于培养学生初步的空间观念，同时又是学生进一步学习长方形、正方形等几何图形的基础。

通过直观和实践活动，使学生初步认识周长，能说出不同图形的周长，并能用自己的语言描述图形的周长。通过观察、操作等活动使学生学会测量和计算简单图形的周长。

通过围、量、算等操作实践活动使学生感受数学与生活的密切，培养学生的数学应用意识。

通过操作、观察、比较、探索等活动，使学生初步体验数学学习的乐趣，感受数学就在身边。

本节课的教学重点是使学生初步认识周长，能说出不同图形的周长，并能用自己的语言描述图形的周长。教学难点是能灵活运用知识解决实际问题。

本节课我采用了直观操作法、比较法、谈话法等教学方法。我引导学生通过看一看、摸一摸、想一想、量一量、算一算等活动，采用师生互动、生生互动的方法，让学生经历知识产生、发展和变化的过程，通过交流、比较，培养策略意识和初步的空间思维能力。

为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我把整节课分为四个环节：

首先我出了一些日常生活中常见的物体（如：书、树叶等）让学生观察这些物体都有什么特点？当学生发现这些物体的边线都是曲的时，我进一步引导学生思考：如果我们想知道这些物体的边线一周有多长应该怎样做呢？这样很自然地引出周长的概念。然后我让学生摸一摸自己喜欢的一个物体的边线，感知周长的含义。在此基础上我出示一个钟表图和一个正方形图让学生判断哪个图形的周长更长？你是怎样知道的？通过这一系列的问题使学生对周长有一个更深刻的认识。

首先我让学生选择自己喜欢的方法量出下面各图形的周长：有圆形的吸铁石、树叶；有正方形的卡片；还有直尺等。我巡视发现学生都没有采用尺子量树叶和吸铁石的方法，主要原因是树叶和吸铁石的边线都是曲的，学生不容易量出它们的周长。这时我引导学生思考：我们能不能用一些简单的工具使它变得更直一些呢？学生思考片刻后我出示带有直尺的透明胶带和毛线（毛线可以围绕图形的一圈）。这样学生很容易就量出了它们的周长。接着我让学生用同样的方法量一量正方形的周长。这时我进一步引导学生思考：用什么样的方法可以很快地计算出正方形的周长？学生讨论后得出：正方形四条边都相等所以可以用边长×4来计算出正方形的周长。

首先我出示一个不规则的图形让学生判断怎样计算它的周长？学生讨论后得出：把不规则的图形转化成规则的图形（如：近似的长方形或正方形等）再计算它的周长。在此基础上我出示一个近似的长方形和正方形让学生判断怎样计算它们的周长？当学生发现这两个图形很接近时我进一步引导学生思考：能不能把它们变得更接近一些？这时我出示用铁丝围成的近似的长方形和正方形让学生计算它们的周长。通过一系列的实践活动使学生初步学会了计算图形的周长的方法同时培养了学生的转化思想。

为了培养学生初步的空间观念同时增强学生的数学应用意识我设计了三个实践活动：第一个实践活动是先让学生在小组里说一说我们学习的课本封面四周的长度叫什么？再让学生独立完成课本第3题的练习。第二个实践活动是让学生在小组里互相说一说自己铅笔盒封面四周的长度叫什么？再让学生独立完成课本第4题的练习。第三个实践活动是让学生在小组里互相说一说自己上衣的袖子一周的长度叫什么？再让学生独立完成课本第5题的练习。这样使学生从生活实际中了解数学知识的重要性和趣味性增强学生数学的应用意识并逐步养成善于观察、思考和解决实际问题的能力。面积的认识说课稿义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册P44～46。

通过观察、操作等活动，初步认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的面积。

培养初步的观察、操作和比较能力，建立初步的空间观念。

培养学习数学的兴趣，初步养成积极参与数学活动的意识和习惯。

教师准备多媒体课件、比较素材、练习纸；学生准备各种平面图形、学具。

重点：通过活动，初步认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的面积。

本节课通过三个活动来落实知识点，把知识点分散到三个环节中，逐步递进，层层铺开。第一环节认识物体表面的面积，第二环节认识平面图形的面积，第三环节是比较不同平面图形的大小。每个环节中又辅以多媒体课件来帮助学生更好地理解知识，突破难点。在活动过程中充分让学生动手、动脑、动口，在教师的指导下主动地获取知识。

出示图片1（三个大小不一的水果）师：你喜欢哪一个水果？为什么？（生自由说）当学生说到大小不同时，师引出：对！它们的大小不同。并板书：大小不同。并把学生引到数学上来。师：生活中还有哪些东西大小不同呢？（生自由说后师出示一些物体的图片）并把这些图片分到大小不同的两个集合中。

出示图片2（三个形状不一的物品）师引出：它们虽然大小相同，但形状不同。（板书：形状不同）师问：你更喜欢哪一个？为什么？引出它们的形状不同。师再问：生活中还有哪些东西的形状不同呢？（生自由说后师出示一些物体的图片）并把这些图片分到形状不同的两个集合中。

师小结：刚才我们说的这些物体都有自己的表面，有的大有的小，有的形状相同有的形状不同。在数学上我们把它们的大小叫做它们的面积。（板书：面积）引出课题。

意图：从学生熟悉的生活情境引入新课，不仅能激发学生学习数学的兴趣和愿望，而且使学生初步认识到数学与生活是紧密的。]

（1）师：我们的课本、封面都有表面，那么你还能举出一些物体有表面的例子吗？（生自由说）师出示一些实物让学生判断是否有表面。

（2）请同学们找一找我们身边的哪些物体的表面比较大，哪些物体的表面比较小。（生自由找）师小结并板书：有的物体表面的面积比较大有的物体表面的面积比较小。板书：（比较大、比较小）。并请学生用动作比一比。

意图：通过举例、找身边的例子使学生从感性上认识什么是物体的表面，再通过比较使学生进一步感知面积的含义。]

（3）请同学拿出一枝笔，摸一摸笔的表面，并说一说有什么感觉？（很滑）请同学把笔放在桌子上，再摸一摸它的表面，又有什么感觉？（平平的）师引出这就是物体的表面。并请学生再举一些物体表面的例子。（生自由举例）师引出：有的物体表面是平平的，有的是弯曲的。并请学生用手势比一比。板书：（平平的、弯曲的）并请学生用动作比一比。倒数的认识说课稿本课教学是在学生掌握整数乘法、除法，分数加、减法的基础上进行教学的，倒数的认识是小学数学概念中比较重要的一个概念，它既是前面所学的分数乘法除法计算的延伸，又是后面学习分数乘除法意义的基础，学好这部分内容，对于以后学习新的数学知识具有重要的意义。

结合具体事物，让学生充分感受倒数的意义，并进一步认识倒数。

难点：区分互为倒数和倒数的概念。找准两个数的公倍数。

教法：通过具体实例组织学生探索并初步认识倒数，在教师的引导下归纳总结出倒数的概念。教师出示一组题目组织学生练习，在练习过程中加深对倒数概念的理解，并寻找出求一个数倒数的方法。通过一组练习，激发学生学习的兴趣，加深对倒数概念的理解。

学法：让学生在学习过程中形成一定的自主学习能力。通过观察、思考、比较、判断、推理等方法，加深对倒数概念的理解。通过小组合作探究学习，掌握求一个数倒数的方法。

导入新课：通过前面学习分数乘法除法计算，我们已经知道乘法和除法是互为逆运算，今天我们学习一个新的概念倒数（板书）。教师出示一组题目组织学生判断练习：（1）4×（）=2（2）×3=（3）5÷（）=1÷（）=（）÷27=20÷（）=（）……4（4）×（）=+（）=（）-（）=（）×（）=+……（）组织学生讨论交流：观察这些算式你发现了什么？（答案都是相同的，乘积是1）教师引出互为倒数的概念。（板书）

研究探讨：（1）怎样求一个数的倒数？请大家讨论讨论。（2）在我们的日常生活中有没有互为倒数的两个量？举例说明。（3）总结方法：互为倒数的两个量乘积是1。（板书）

巩固练习：（1）下列各组数中哪些是互为倒数？为什么？①和②和③和④和⑤（2）填空：①×（）=×（）=（）÷（）=+……（）②×（）=÷（）=（）+（）=（）×（）=……（）组织学生练习并思考：通过练习你发现了什么？（答案相同的算式有无数个）怎样求一个数的倒数？（一个数a的倒数是。）教师强调：互为倒数的两个量乘积是1；0没有倒数。

课堂小结：这节课我们学习了倒数这个概念，并掌握了求一个数倒数的方法。在日常生活和生产实际中，经常需要运用倒数的知识来解决实际问题。所以我们必须学好这部分内容。圆的认识说课稿这部分内容是在学生掌握了直线图形的认识和面积计算的基础上进行学习的，学习这部分内容既能用以前学的方法求圆的面积，又能为进一步学习圆的周长以及以后学习立体图形的教学作铺垫。教材重视化曲为直的教学思想的渗透，意在使学生进一步体会曲与直的矛盾转化思想。通过教学不仅可以培养学生空间观念，而且可以培养学生逻辑思维能力。

知识与技能：理解和掌握圆的面积计算公式，能够正确地计算圆的面积。

过程与方法：通过操作、观察、比较、推理等数学活动，发展学生的空间观念，培养学生逻辑思维能力和符号化思想。

情感、态度与价值观：体验数学充满着探索和创造，感受数学知识与方法内在的统一性，同时获得积极的情感体验。

直观演示法：在数学教学中，教师的教应尽可能减少单纯的传授知识，而增加学生的活动。为此，我多次利用实物模型、多媒体课件进行直观演示，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

引导探索法：学生是学习的主体，活动中，我积极为学生创设一个有利于探索的情境，由学生自己去经历探索的过程。

设疑诱导法：为了充分调动学生积极思维，针对教学难点我采用设疑诱导法，利用设疑、解疑、再设疑的方式循循善诱，使学生思维活跃起来。

练习法：通过练习及时反馈，巩固所学知识，使学生所学知识得到进一步巩固。

活动中学数学：在本节课中，我让学生通过找一找、画一画、剪一剪、拼一拼、议一议等系列活动来体验圆的面积公式的推导过程。这样学生不仅学得轻松，而且学得有趣。

学会与人合作：在讨论时，我让学生以小组合作的方式进行，这样学生在讨论时可以互相学习、互相帮助、共同提高。

探索中学习：为了充分发挥学生的主体作用，我积极创造条件让学生自主探索。例如本节课中公式的推导部分，我是让学生自己动手操作来推导出公式。这样学生不仅学得牢固，而且有一种成就感。

学以致用：让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，这样学生学起来就感到亲切、有趣。

尝试中获得成功：本节课中我多次让学生尝试练习，这样学生在尝试中获得成功，在成功中体验数学的乐趣。

复习导入：首先我出示一组直线图形，并让学生回忆一下这些图形的面积计算方法是怎么得到的？这样既复习了旧知又为新知的引出作好了铺垫。接着我出示圆形卡片并问学生：“我们以前学习过直线图形，那你们认识这个圆形吗？”然后我让学生举例说说生活中的圆形物体以加深对圆的认识并自然地引出课题。

创设情境：首先我让学生回忆一下以前我们是怎样推导平行四边形面积的？然后我拿出圆形卡片并问学生：“你们能不能把这张圆形卡片转化成我们以前学过的图形呢？”这样设疑导入可以使学生利用旧知进行迁移从而找到新知的生长点。接着我让学生拿出自己准备好的圆形纸片小组合作进行操作、讨论怎样转化成一个已知图形来计算它的面积？这样让学生自主探索并在小组内讨论解决的方法。然后我利用多媒体课件进行直观演示并让学生观察比较发现圆的面积与转化后的图形面积是一样的而圆的周长与转化后的图形周长是不一样的这个问题突破了本节课的难点解决了用什么方法计算的问题。接着我让学生回忆一下长方形和正方形的面积计算公式并用字母表示出来为下面学习用字母表示圆的面积公式做好准备。然后我让学生汇报交流自己小组探索的成果并让学生说说自己的想法和计算方法然后我再根据学生的回答板书计算公式并重点强调圆的半径在计算公式中的作用以加深学生对公式的理解与记忆避免在计算时出现错误。接着我又让学生回忆一下圆的周长计算公式并用字母表示出来为后面学习圆的周长和面积综合练习做好准备。最后我让学生尝试练习用所学知识解决生活中的实际问题并在练习中互相纠正错误以达到巩固知识的效果。分米的认识说课稿本课教学是在学生掌握米和厘米的基础上进行的，分米的认识是小学阶段第一次出现，且单位之间的进率比较复杂，学生不易掌握。教材先通过学生熟悉的实例引出分米，再让学生认识分米，建立分米的长度表象。掌握分米与厘米、米之间的进率关系，不仅使学生进一步明确1分米有多长，而且初步学会不同单位间的简单换算。教材还十分重视估计练习，在例题和练习中多次出现估计长度和进率的练习。

初步认识长度单位分米，知道1分米有多长，建立分米的长度表象。

学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；学会进行单位间的简单换算。

培养学生的估测意识及观察、想象和初步的逻辑推理能力。

重点：建立分米的长度表象，掌握分米和米、厘米之间的进率关系。

难点：会进行单位间的简单换算，培养学生的初步逻辑推理能力。

本课十分重视概念形成的过程，教学时我让学生通过观察、操作、体验等方法，自主探索、发现和建立分米的表象。例如：我让学生自主探索用手势表示1分米，在尺上指出1分米等操作活动，帮助学生形成1分米的长度表象。

复习导入：首先复习米和厘米的认识，用手势