物理八年级第三章《光和眼睛》教学教案设计（沪粤版）

沪粤版物理八年级第二章《声音与环境》教学教案设计

第三章光和眼睛

3.1光世界巡行

第1课时光世界巡行

教学目标

知识与技能：

1.了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。

2.知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成等现象。

3.知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。

教学重点：光的直线传播。

教学难点：建立“光线”模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象。

教具准备

激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、两

块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、玻璃、白纸等。

教学过程

一■、情最导入

利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。

同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界

才被打扮得如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习

光。

二、教学新课

探究点一光是怎样传播的

1.光源

提问：同学们，刚才我们看到了美丽的山城夜景，那么，这些把山城点缀得如此美

丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流。

点评：光是光源发出来的。

提问：除了课本上列举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？

太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮

的电视机屏幕都能发光吗？

点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和

卫星是不发光的。我们把能够发光的物体，称之为光源。

像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、

霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

板书：能够发光的物体，称之为光源。

2.探究光的直线传播的条件

引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水以及玻璃这

些均匀介质中沿直线传播。

提问：同学们刚才看到了许多光沿直线传播的现象，但是光总是沿直线传播吗？

（先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果）

学生实验：

方法1：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线

传播。

方法2：将激光发出的光照射拉直了的橡皮管口，另一端课看见光；但橡皮管弯曲，

另一端就看不到激光笔发出的光就。

方法3：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。

方法4：将激光沿白屏从空气.斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直

线，在空气和水的界面上发生了偏折。

组织学生归纳得出：光在空气、水、玻璃等同种介质中才可能沿直线传播；但在两

种介质的界面上发生了偏折。

演示实验：

教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

提问：光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？

教师演示：如图，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，

事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按

一定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不

均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75。左右的入射角，由最上层溶液斜

向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验，

用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再让同学们观察——光的路径仍是直线。

糖水

引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

指出物理学中就用带箭头的直线来表示，光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气

中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。

板书：光在同种均匀介质中沿直线传播。

光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向，这样的直线叫光线。

3.光的直线传播应用

方法1：教师设计情景或演示实验由学生来解释现象产生的原因。如手影的游戏、

激光器的准直等，最后老师简单介绍日食、月食。

方法2：由学生举出生活中的事例并运用原理来分析。

小孔成像演示：保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口，

并在纸板上开一个小圆孔。

提问：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上

将看到什么？打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？

点评：“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。引

导学生分析出小孔成像的原理及成像特点。

板书：光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像。

小孔成像的原理：光的直线传播。成像特点：倒立的实像。

探究点二光的传播有多快

提问：为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？

说明：光的传播速度比声速快。光在真空或空气中的传播速度是3X1()8m/s,在水

中的传播速度约为在真空中的3/4,在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

扩展：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地

球运行7.5圈。

教师小结：这里涉及了一个新的物理量——光速，物理学上用符号c表示，它的单

位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/so在真空中的光速是宇宙间最快的速度，c=

3X108m/s,在空气中，光速也可以近似地看为3X1()8m/s,在水中的传播速度约为在真

空中的3/4,在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、

水、玻璃中的大小关系。空气＞0水破满。

板书：c=3Xl()8m/s

光年：光在一年内通过的路程。

［注意］光年是一个长度单位而不是时间或速度的单位。

三'板书设计

第三节光和眼睛

3.1光世界巡行

第1课时光的直线传播

1.光是怎样传播的

（1）光源：能够发光的物体，称之为光源。

（2）条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

（3）光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向，这样的直线叫光线。

（4）光的直线传播现象：影子、激光准直、日食、月食、小孔成像等。

（5）小孔成像的原理及特点。

2.光的传播有多快

光速：c=3X108m/s；v空气水＞。破瑜.

四、教学反思

本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基

本环节，即“提出问题——猜想与假设一设计实验——进行实验一得出结论一交流与评

估，，的科学研究方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，让他们自己设计实

验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，感悟。从中会发现

一些非常有创意的方法。

初二的学生对光的直线传播已经积累了许多生活经验，比如从手电筒的光，汽车车

灯的光，阳光照射过树林等。为了加深学生的这种认识，因此课前要求每个学生利用易

拉罐或薯片筒做一个小孔照相机。我主要的想法是要激发学生的兴趣，让他们自己动手

动脑，经历制作过程，充分挖掘学生的创新潜能。让学生进行手影游戏，活跃了课堂气

氛，使学生对光的直线传播有更深刻的认识。

第2课时光的色散

教学目标

知识与技能：

1.通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光。

2.了解光的三基色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色。

3.知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因.

教学重点：白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因。

教学难点：理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成

因。

教具准备

三棱镜、白屏、红色玻璃、蓝色玻璃、红纸、绿纸、黑纸、作画用的颜料、调色板。

教学过程

一、情景引入

问题：衣服、花朵、图画、彩色电视节目里各种各样的颜色，在日常生活中我们见到

了很多，但是物体为什么会呈现出不同的颜色？

小游戏：让学生玩用肥皂水吹泡泡的游戏。同时观察吹出来的泡泡是什么颜色的？

教师演示：让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜

色。找一找墙上出现了儿种颜色？

二、教学新课

探究点一光的色散

情景介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。直到1666年，英国

物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion),这才解开了光的颜色之谜。

牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。

出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。

点评：透明的，有三条棱。

演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观

察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？

在黑板上画示意图，播放色散图片：

设计意图：通过实验来解释，更加直观，易于学生理解和识记。

结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色

的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、

蓝、靛、紫。

我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫做色散。

问题：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到

三棱镜，将会出现什么现象呢？

点评：七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。

设计意图：引导学生思考，激发兴趣。

扩展：雨后的彩虹就是由色散现象引起的。

下雨过后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分较大，上半部分较小。

水滴像三棱镜，太阳光经水滴后也会发生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如

此，我们在雨过天晴会看到.彩虹。

设计意图：从生活走向物理，用物理知识来解释生活中的现象，从而将生活和物理

紧密地联系起来。

探究点二色光的混合

问题：阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄.、绿、

蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢？

点评：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。

问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两

种或几种混合后又将得到什么颜色呢？

［播放色光的混合视频］学生观看。

点评：人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产.生各种色彩。因此把红、绿、蓝

三种色光叫做色光的三原色。不能再分解的色光叫做单色光，有单色光混合成的光叫做

复色光。

值得注意的是，颜料也有三原色：红、黄、蓝，拿红、黄、蓝这三种颜料混合也可

以得到各种颜色的颜料。它跟色光的三原色是不同的。

扩展：彩色电视机的制成原理。电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是

由红、绿、蓝三种色光组成的。如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象

了。

三、板书设计

第2课时光的色散

1.光的色散

我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫.做色散。

2.色光的混合

(1)红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。

(2)不能再分解的色光叫做单色光，有单色光混合成的光叫做复色光。

四、教学反思

《光的色散》这节内容的重点其实是应该让学生了解生活中不同物体显示不同颜色

的原因。上课之前，学生对物体的颜色仅仅停留在感性认识的基础上，因此如何让学生

能够从科学的角度解释物体的颜色，就成为本节课的难点。在课堂教学中，我是这样处

理的，在介绍光的色散知识基础上，首先提出问题，然后让学生结合光的反射知识，让

学生理解，我们看到哪种颜色，其实就是那种颜色的色光进入了我们的眼睛，联系到教

室里不同颜色的物体，举例说明，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的，由此联

想到电影屏幕为白色的原因，进一步提问，放映机的灯泡发出了白光，但照到屏幕的确

实五光十色，其原因在于光透过了有颜色的透明胶片，让学生体会透明物体的颜色由它

透过的色光决定。这样从生活中挖掘的现象贴近生活，让学生感到亲切，更符合学生的

认知规律和新课程的理念。

3.2探究光的反射规律

第1课时光的反射

教学目标

知识与技能：

1.知道什么是光的反射现象。

2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。

3.知道在反射现象中，光路是可逆的。

教学重点：光的反射定律及其探究过程。

教学难点：实验探究光的反射定律。

教具准备

光的反射定律演示器。

教学过程

一、情景引入

设疑：你知道滑雪运动员为什么要带眼镜吗？

二、新课教学

探究点一光的反射定律

1.认识光的反射现象

演示实验：教师实验镜面反射平行光，引导学生根据日常生活经验，试着自己总结

光的反射定义，接着教师完善定义。

问题：大家能不能试着找找我们身边的光的反射例子呢？

结论：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光

的反射。

2.光的反射定律

向同学们展示实验器材：平面镜、带刻度的白纸板、激光笔。

先介绍与光的反射有关的几个术语：

N

I

y射角:反射另/

入射光射光线

z/zz/z/zz/z/ZZzZZ/////ZZZ

0

法线：过入射点并垂直于镜面的直线。

入射角⑴：入射光线与法线的夹角。

反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

猜测：入射光线与反射光线及其法线有什么关系？入射角与反射角有什么关系？

实验过程：

1.先将白纸板垂直放于镜面上。

2.用激光笔从一侧发射光线到镜面，观察反射光线的走向，记下入射光线与反射

光线的位置所在，并让同学们记下此时的入射角与反射角并填入表格。

N

提问：若入射光线向法线靠拢，即入射角减小时，反射光线会有什么变化，反射角

有什么变化？

实验证实并记下变化后的角度。

点评：反射光线也会靠拢法线，反射角也会减小。

提问：当入射光线与法线重合时，即入射角为零，反射光线会有什么变化，反射角

有什么变化？

实验证实并记下角度。

结论：反射光线与法线也重合，反射角也为零。

提问：当入射光线逐步偏离法线位置时，即入射角增大时，反射光线如何变，反射

角如何变化？

实验证实并记下变化后的角度。

结论：反射光线逐步偏离法线，即反射角也会增大。

活动：我们沿着法线来转动纸板，看看有什么发现？

根据实验结果得出光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线、法线在同一平

面内，反射光线、入射光线分居在法线两侧，反射角等于入射角。

简便记忆方法：三线共面、法线居中、两角相等。

注意：在引导学生进行归纳时，要注意入射角、反射角的因果关系。

探究点二光路的可逆性

演示：如图所示，A点发出的光经0点反射后到达B点，在B点再放一光源，使

其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射

光线与OA重合，从而说明光反射时光路是可逆的。

三、板书设计

3.2探究光的反射规律

第1课时光的反射

1.光的反射

光的反射：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来

法线：过入射点并且垂直于镜面的直线

入射角：入射光线与法线的夹角

反射角：反射光线与法线的夹角

光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线、法线在同一平面内（三线共面）

反射光线、入射光线分居在法线两侧（法线居中），反射角等于入射角（两角相等）。

2.光路的可逆性

光反射时光路是可逆的。

四、教学反思

由于学生刚刚接触物理，所以无论从观察力还是语言的表述能力来看都需要训练和培养。

因此课堂教学中尽量采用讨论式教学、让学生动手、动嘴说出来。鼓励大胆猜想、质疑的精

神。在课堂语言中尽量采取多鼓励、表扬、肯定、少批评的做法，营造师生和谐共处、共同

探究的平等意识和氛围。本节课更多地将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能

力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来，更重要的是思维动起来，而且是一种主

动积极的思考.，而不是一种被动的思考。让学生多发言、多探讨、多动手，真正地去利用自

己的聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。

第2课时光的反射分类、应用

教学目标

知识与技能：知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。

教学重点：光的反射定律及其探究过程。

教学难点：镜面反射和漫反射。

教具准备

光的反射定律演示器。

教学过程

一、情景引入

设疑：为什么我们从不同方向都能看见桌子等物体？为什么太阳光照在地面的玻璃片上

形成刺眼的光束？它们发生的反射相同吗？

二、新课教学

探究点一镜面反射和漫反射

方法：教室内有阳光射入的情况下可用（若没有阳光时可以用手电筒发射的光代替）。

演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明亮的

光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼；用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼

的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑。

提出问题：这是为什么？然后再用光路图说明原因。讲解镜面反射和漫反射。

镜面反射：一束平行光射到反射面上，反射光仍是平行的。

漫反射：一束平行光射到反射面上，反射光不是平行的。

光的反射

平行光射到平面镜和白纸上

平面镜白纸

平行光射到平面镜上，反射光平行光照在白纸上，精条光都

仍然是平行的,这种反射叫城遵循光的反射定律,但由于纸

潢面反鲂.面凹凸不邛.反鸵光就会射向

各个不同的方向，这稗反射叫

做漫反射.

提问：我们为什么能看到不发光的物体?

镜面反射，漫反射遵循光的反射定律

探究点二光反射的应用

阅读教材P54的相关内容，完成下列填空。

光的反射在生活和生产中应用很普遍，如平面镜、自行车的尾灯、放电影的屏幕、太阳

能采光镜、激光液面控制仪等。光的反射还常应用在许多高新科技中，如光纤、人造卫星的

遥感装置等。

光的反射有时也会影响人们的生活，如现代都市里许多大厦使用的玻璃幕墙，便容易造

成光污染。

三、板书设计

第2课时光的反射分类、应用

1.镜面反射与漫反射

（1）镜面反射：一束平行光射到平面镜上，反射光仍是平行的

（2）漫反射：一束平行光射到平面镜上，反射光不是平行的

镜面反射

遵循光的反射定律

漫反射

2.光反射的应用

四、教学反思

本节课主要是对光反射现象及规律知识的进一步加深，让学生对光的认识能很好的与实

际生活相联系，从而使学生能很好的解释生活中的相关现象。

3.3探究平面镜成像特点

第1课时平面镜成像特点及应用

教学目标

知识与技能：

1.知道平面镜成像的特点，

2.会应用平面镜成像的特点分析解释简单的现象。

教学重点：平面镜成像特点的探究过程。

教学难点：平面镜成像实验的设计与操作。

教具准备

平面镜、直尺、玻璃板、三角尺、蜡烛、火柴、铁夹、白纸等。

教学过程

一、引入新课

大家每天都会用镜子，在一些酒店的一面墙上也装了平面镜，那么平面镜成像的特点是

什么呢？

二、新课教学

探究点一平面镜成像的特点

［探究］平面镜成像的特点

1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法。

目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。

(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。

做法：边示范边讲解。

①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹

子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。

探究平面镜成像的装置

②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，/yu/队J」miuj次j不目烛的像.

③拿另一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合(左右移动，

直到从不同位置看上去它们都重合在一起)，这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的

像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，再做两次实验，每次都记下两支蜡烛的位置.

④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支

蜡烛的位置连接起来，看它们的连线是否与镜面垂直，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，

记录下来并比较它们的大小。

⑤把测量结果填写下表中。

次数蜡烛到平面镜的距蜡烛的像到平面镜的距

离离

1

2

3

2.学生分组实验

把教材中的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结。

3.在实验基础上得出成像特点

引导学生根据实验结果回答：

［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？

②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？

［生］①平面镜中的像与物体大小相同，因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近,

该蜡烛与另一支相同蜡烛的像总是重合的。

②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。

师生共同分析得到平面镜的成像特点：

①像和物体的大小相等。

②像和物体到镜面的距离相等。

③像和物体的连线垂直于镜面。

4.应用知识

［讨论］身高1.6m的人站在穿衣镜前，离镜0.5m,他在镜中的像多高？像离镜多

远？当他后退0.5m时•，像高和像到镜面的距离怎样变化？

［解答］(1)像高1.6m,像离镜0.5m.

(2)人后退0.5m时、像高不变.像到镜面的距离增加0.5m.

探究点二平面镜成像原理

设疑：我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里成的

像，成像的光是从哪里来的呢？然后利用教材图4.3—3分析平面镜成像的原理，边板画

边讲授，进行解疑，这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力。具体做

法可按下面步骤进行：

1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S.然后提问学生：

［师］①S能发出多少条光线，方向如何？

②射到平面镜上的光线有多少条？

［生］①S能向四面八方发出无数条光线。

②射到平面镜的光线有无数条。

2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画

出它的反射光线。

3.教师提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于

这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛.

师生共同分析得：

①这两条反射光线不能相交。

②当眼睛正处于反射光线的路径上时，会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线

在镜后的交点S'发出的。

边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S'。

4.教师指导学生看课本图2.3—2随即指出。

①S'是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但镜子后面实际上并

没有这个发出光线的点，所以S'叫虚像.

②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像.虚

像不是实际光线会聚而成的.

紧接着教师介绍平面镜的发展史.

平静的水面，抛光的金属面，都具有平面镜的作用.我国是世界上最早使用平面镜的

国家之一.远古时期，人们就会利用平静的水面当作镜子来梳妆打扮.人们还利用水镜来

美化环境.建于宋代的桂林花桥就是利用平静的水面造成的“倒像”，使花桥显得更加美

丽，使之有“桂林山水甲天下”的美称.我国大约在四千年前的夏王时代，就有了铜镜.在

战国时代，铜镜盛行，制作精美，但是，多是贵族妇女才能使用.近代发展了利用玻璃制

成平面镜，才能在民间普遍使用了。

思考题：岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么？

教师要引导学生明确以下几点：

①平静的水面可看做一个平面镜，它可以成虚像。②对物体上的每一点来说，它在

水中所成的像点都与物点“等距”。③由于树木和房屋上的各点与水面距离不同，越接

近水面的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了。

探究点三平面镜的应用

1.平面镜成像不仅用于日常生活，也在其他方面应用甚广。

［师］同学们想一下哪些地方用到平面镜？

［生甲］练功房里，演员用它来观察自己的姿势和动作。

［生乙］牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙？

［生丙］潜水艇下潜后，艇内的人员通过潜望镜来观察水面上的情况。

2.改变光的传播方向

(1)讲一段故事：公元前215~212年间，罗马人大举入侵希腊，派出一支船队，满载

精兵，准备攻打阿基米德的家乡一一叙拉古城，面临来势凶猛的强敌，阿基米德求见国

王，献出破敌妙计，他动员全乡的妇女和守城的人在海岸边列队.每人各执一面平面镜,

把太阳光集中向罗马战船反射，不一会，罗马战船上的士兵被照得头晕目眩，丧失战斗

力被迫而退.阿基米德利用平面镜把光反射的原理，击退了敌人，拯救了他的家乡。

(2)教师画一个潜望镜示意图，如图甲所示。

图甲潜望镜图乙潜水艇上的潜望镜

如图甲那样在筒子的上下拐角处各安装一块平面镜，两块平面镜互相平行，都跟水

平方向成45°,这样就做成最简单的潜望镜。

三、板书设计

3.3探究平面镜成像特点

1.探究平面镜成像规律

平面镜的成像特点：

（1）像和物体的大小相等。

（2）像和物体到镜面的距离相等。

（3）像和物体的连线垂直于镜面。

2.平面镜成像原理

（1）平面镜成的像是虚像；

（2）平面镜成像光路图。

3.平面镜的应用

（1）成像。

（2）改变光路。

四、教学反思

本节课以为学生只能描述如何探究自己的猜想,没想到有一名学生并不满足于口头

表述，说：“老师我想边做边表述,行吗？“我赶紧让他上台表述，全班同学给予了热烈的掌

声。之后还有一位同学站起来说：“老师我还有一种方法，我先将两只手电筒放在等距离

的地方，看看像是否在我猜想的那个位置。”（逆向思维！太好了！）场面令我感动。实验

结论的描述时，也有同学大胆质疑：我找到像的位置了,可是为什么像总会更高或更低些?

我动一动玻璃板后，像的位置为什么变了？这位同学对实验的评估,我在自制教具时并没

有考虑垂直问题（因为玻璃板事先有要求做成垂直支架），这一来倒在课堂上让学生给解

决了,这让我深信：学生的细致可以超出教师！

第2课时各种面镜

教学目标

知识与技能：知道什么是凹面镜和凸面镜以及它们对光线的作用。

教学重点：知道是凸面镜和凹面镜对光线的作用。

教学难点：凸面镜和凹面镜的应用。

教具准备

凸面镜、凹面镜、氮疑激光器、两张黑纸、剪刀等。

教学过程

一、引入新课

上节课已经学了平面镜，本节课学习球面镜，大家能举出生活中运用的球面镜吗？

二、新课教学

探究点球面镜

1.球面镜的定义：反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜。

课件展示哈哈镜的秘密：当你走进哈哈镜陈列室就会发现人们对着镜子哈哈大笑。如果你挤

过去，站在镜子跟前，看到自己的模样是那样滑稽，也会笑个不停。你知道哈哈镜为什么会

把人照成那副模样吗?知道了这个奥秘，你就会在家中，在你身边，找到很多哈哈镜。你已

经知道，平面镜成像的大小跟实物的大小相同，平面镜可以照出人的原样，那么你想过没有，

如果镜面不是平面，而是一个球面，就会照出如图那种模样！

2.球面镜的分类：

a.用球面的内表面作反射面镜子的叫凹面镜。

b.用球面的外表面作反射面的镜子叫凸面镜。

(1)凹面镜的性质及作用

a.凹面镜的性质

［演示实验1］用氮镜激光器平行射向凹面镜。

［现象］反射光会聚在一点上。

师生共同分析得出结论：凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上。

师：我们知道反射时光路是可逆的，平行光经凹面镜后能会聚在焦点上，那么，如果把光源

放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后是否平行射出呢？

生：我们猜想光应平行射出。

师：我们不能靠猜测来下结论，我们还是用实验验证一下。

［演示实验2］把光源放在凹面镜的焦点上。.

［现象］光源发出的光经凹面镜后成平行光。

师生共同分析得出结论：如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后将成为

平行光。

b.凹面镜的应用

根据凹面镜会聚光的性质，可以制作太阳灶、太阳炉，天文学家们用凹面镜作大型反射

式望远镜，还有耳鼻喉科医生用凹面镜会聚光观察耳道情况等。

师；十一届亚运会的火种，是藏族初二学生达娃央宗，在青藏高原上，利用射入凹面镜

的太阳平行光，反射后会聚在焦点的性质，把火炬点燃而取得的。

根据从焦点射向凹面镜的光线，反射后成平行光的性质，手电筒、汽车头灯、军事上的

探照灯等用凹镜作反射面，其作用就是使放在焦点附近的灯泡发出的光向同一方向近似平行

地射击，使光束集中，亮度大，照射的距离远。

(2)凸面镜的性质及作用

［演示实验3］用氢颊激光器演示平行光入射凸面镜。

［现象］平行光线经凸面镜后变得发散。

师生共同分析得出结论：平行光线经凸面镜后发散。让学生手拿一个凸面镜，观察自己

的像。

师：像是放大的还是缩小的。

生：凸面镜所成的像是缩小的。

a.相同口径的平面镜和凸面镜哪个视野大？

［演示实验4］1.如图所示，用两张黑纸各剪去一个等大的圆孔，分别粘在凸镜和平面

镜上。2.把凸面镜和平面镜放在离学生距离相等的位置上，让学生向两个镜中观察，比较

从两个镜中看到的范围的哪个大，哪个小？

生：口径相同的凸面镜视野比平面镜的大。

b.凸面镜的应用：汽车上的观后镜、马路拐弯处的镜子以及香港汇丰银行大楼上的月光镜

都是凸面镜，其目的是扩大视野。

三、板书设计

第2课时各种面镜

球面镜

(1)凹面镜

凹面镜的性质及作用。

(2)凸面镜

凸面镜的性质及作用。

四、教学反思

课堂上学生对面镜提出了许多教师想不到的问题，例如：为什么小镜子能照出很大

的像？摩托车旁的镜是不是平面镜？课堂上说实话我有些紧张，总担心学生提出怪异的

问题，教师的智慧和灵活处理就显得尤为重要了。在和学生互动的过程中，充分调动了学

生的积极性。

3.4探究光的折射规律

教学目标

知识与技能：

1.知道什么是光的折射现象。

2.知道光的折射规律。

3.能用光的折射规律分析说明生活中常见的折射现象。

教学重点：光的折射规律及其探究过程。

教学难点：分析解释生活中的一些折射现象。

教具准备

激光光学仪器。

教学过程

一、情景引入

播放“空盆现硬币”视频（放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见），引

导学生思考：

思考问题：我们如何看到物体？光的传播路线是否改变？

演示：取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什

么变化。

问题：筷子为何折断了？

提出：光从空气斜射入水（两种介质），光的传播路径改变，引出折射的概念。

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

二、新课教学

探究点一光的折射

问题引入：问题一：展示视频“海市蜃楼”，它们是怎样形成的？

问题二：放大镜为什么能起放大作用？

问题三：前面学了平面镜成像的例子，如水中倒影，是由于光从空气射向水面，又

反射回到空气中，进入人眼形成的像。但水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢？

1.教师演示下图（可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性），要求学生填空。

出示小黑板内容（亦可以课件呈现）。

现象：①光的传播方向在水面发生变化。

②同时出现反射现象和折射现象。

③入射光线分解为反射光线和折射光.线（进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，

故看起来偏喑）。

2.相关名称

①一点：点O为入射点（又为反射点、折射点）。

二辅助线：法线NN']

②八田R,卜相互垂直

分界面（水面）MM'J

jAO叫入射光线

③三光线｛0B叫___光线

10C叫光线

f入射角为________与法线NN'的夹角[、..

④三角＜反射角为与法线NN'的夹角j一角关系为：相等

、折射角为与法线NN'的夹角

探究点二光的折射规律

以下方案任选一个：

方案一：用玻璃砖探究光的折射特点。

（1）器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。

（2）要求学生带着下列问题去观察：

①光的传播方向改变吗？

②与入射光线相比，折射光线是偏离还是靠近法线？

③使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？

④发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射（垂直入射）

呢？

（1）三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内（三线共面）；折射光线和入

射光线分居法线的两侧（法线居中）。

（2）两角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角

小于入射角。

（3）因果关系：当入射角增大时・，折射角也增大，当入射角减小时，折射角也减小。

当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。通过体验由折射引起的错觉，

认识光路的可逆性在折射现象中的存在。

出示装有一条小鱼的大烧杯，让学生进行观察与操作。

从侧面和上面观察鱼，对比鱼的大小的不同。

结论：从侧面看，鱼更大（原因以后再讲）。

让学生用铅笔去“刺”鱼。

结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像（可讨论问题：“眼见”一定“为实”吗）。

提出问题：为什么会出现上述现象？

讨论交流：折射现象中光路的可逆性。

讨论导引：

导引一：人透过空气看树木，是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。

导引二：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼。但人还是

习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。

即：我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。

眼看鱼，光从鱼处反射进入人眼，即光从水到空气中发生折射（与实验探究的光从空

气进入水中的折射的情况相反）。

出示小黑板：对比

光路方向空气f水水一空气

八/A

45X二者相反光

空气空气

光路图水/路可逆水/

A

BB

应用：用光路的可逆性解释为什么水中的筷子会变弯？

比较：在空气中A看水中物B,好像在B',变浅了；在水中3看岸上物4,好像

在A'处，变高了。

探究点三生活中和自然中的折射现象

利用多媒体，作图解释“叉鱼”的折射原理。

解释池水“变浅”，告诫学生千万不要贸然下水

—通N---------

2.利用所学知识解释课前提出的“空盆现硬币”问题；

3.简单提出生活中另外一些折射现象，如彩虹、海市蜃楼等。

扩展：海市蜃楼一在海面、沙漠上方不均匀的空气中，由于光的折射所形成的虚

幻景像呈现在高空（古人误以为是蜃、大蛤蛇吐气而成，故又叫蜃景）。其形成原理可参

考从水中看岸上物体的光,路图。

三、板书设计

3.4探究光的折射规律

1.光的折射

光从空气斜射入水（玻璃）时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射现象。

2.光的折射规律

（1）光从空气中斜射入水（玻璃）时，折射光线偏向法线（折射角小于入射角）。光从水（玻

璃）中斜射入空气时，折射光线偏离法线（折射角大于入射角）。

（2）折射角随入射角的增大而增大。

（3）光垂直入射时光的传播方向不变。

（4）光的折射现象中，光路是可逆的。

3.生活中和自然中的折射现象

池底变浅，海市蜃楼等。

四、教学反思

本节课难在''探究"，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探

究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考,

考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有''光的反射”一课做铺垫，所

以本节课学生动手操作降低了一定的难度。在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水

平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成。不要花太多的时间，为在后面用光的折射规

律解释生活中的折射现象和课堂练习挤出时间。

3.5奇妙的透镜

教学目标

知识与技能：

1.能识别凸透镜和凹透镜。

2.认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

3.知道什么是焦点和焦距。

教学重点：透镜对光的作用和焦点、焦距的概念。

教学难点：利用凹透镜的虚焦点画光路图。

教具准备

透镜一组、光具座、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、

去底去瓶口上部）、香、火柴、实物投影仪、激光演示器、手电筒。

教学过程

一、情景引入

有一批旅行家乘船在海上漫游。不巧，在海上遇到了狂风，把船吹到一座孤岛旁，

旅行家们只好下船来到岛上。当时正是冬天，岛上冰天雪地，白茫茫的一片……

旅行家们准备生火取暖，烧火煮饭。意外的问题来了，火柴被海水浸湿了，打火机

也丢了。怎么办？正在这时，一个叫克劳波尼的物理学博士想到了一个办法。同学们知

道是什么办法吗？

学生交流，教师引导学生说出解决办法。

扩展：早在我国西汉（公元前206年〜公元25年）《淮南万毕术》中就有关于冰透镜

的记载：“削冰令圆，举以向日，以艾承其影，则火生

说明：放大镜聚光的作用。

设计意图：能激发学生学习物理的兴趣，而且能有利于对学生进行科学方法的教育。

二、新课教学

探究点一凸透镜和凹透镜

透镜的种类及几个概念

，引导：同学们请观察透镜组，并借助于擦镜纸，摸一下透镜，根据透镜的厚薄程度

给透镜分类。讨论透镜能分几类？

点评：透镜有两类。中间厚、边缘薄的叫凸透镜。中间薄、边缘厚的叫凹透镜。

问题：下列透镜哪些是凹透镜？哪些是凸透镜？戴眼镜的同学请判断：近视镜是什

么透镜？远视镜是什么透镜？

甲

学生阅读教材，用自己的理解总结,凸透镜和凹透镜的特点。

点评：透镜：至少有一个面是球面的一部分的透明玻璃元件（要求会辨认）。

凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜，如：远视镜片、照相机的镜头、投影仪的镜头、

放大镜等等；

凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜，如：近视镜片。

如果透镜的厚度远小于球面的半径，这种透镜叫薄透镜。下面我们只研究薄透镜。

说明：此环节重点突出凸透镜、凹透镜的概念形成。

引导学生观察凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语。

主光轴：组成透镜的两个球面的球心连线叫主光轴。

光心：在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的

光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。

探究点二透镜对光的作用

方案一：把凸透镜固定在光具座上，让光源正对主光轴照射，左右移动光屏，光屏

上会出现一个很小的亮点。再换凹透镜重做实验，怎么移动光屏都没亮点。

方案二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，在上面要放

凸透镜或凹透镜，这就形成一个“烟室”，用手电筒正对透镜照射，适当调节手电筒和

透镜的距离，观察透镜对光的作用，看到通过凸透镜的光线相互靠拢，通过凹透镜的光

线相互远离。

结论：凸透镜对光有会聚作用，所以也叫会聚透镜。凹透镜对光有发散作用，所以

也叫发散透镜。

探究点三焦点和焦距

1.概念建立

射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚

在一点，这个点叫做焦点(focas),用“F”字母表示；焦点到光心的距离叫做焦距(focal

length),用“尸字母表示。

凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也

可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜.的虚焦点。

说明：实验证明，透镜两侧各有一个焦点，两侧焦距相等。

2.透镜对光的作用规律

问题：如果平行于主光轴的光线经过凸透镜或凹透镜后会出现什么现象？

演示：利用三个激光笔制成平行光进行实验。

现象：平行光经过凸透镜会聚于一点，这一点叫凸透镜的焦点。经过凹透镜后远离

主光轴发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点叫凹透镜的虚焦点。

结论：平行于主光轴的光线，经凸透镜后经过焦点；经凹透镜后向外发散，但其反

向延长线必过虚焦点(所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用)。如下图：

根据折射时光路可逆知，经过凸透镜焦点的光线经凸透镜后平行于主光轴射出；射

向异侧焦点的光线经凹透镜后平行于主光轴射出；如下图：

三、板书设计

3.5奇妙的透镜

1.透镜的分类

中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜。中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜。

2.透镜对光的作用

(1)凸透镜对光有会聚作用。

(2)凹透镜对光有发散作用。

3.关于透镜的几个重要名词

主光轴、焦点、焦距。

四、教学反思

实验是物理的重要基础，做好演示实验尤其重要。在讲到透镜对光的作用，我做了

两个演示实验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用时。由于吸取上次教训，有的老师在

用光具座做实验时，由于电压调过大了，致使灯泡爆坏了一个。我更是小心翼翼了，不

敢调过高。但这样光线就不是很亮了，效果不明显。再加上实验室没有窗帘，亮堂堂的，

后面的学生几乎看不到实验现象。让学生根据实验现象画光路图时，有一部分学生画不

出来。坐在前排的学生也只有少部分画对。叫学生上黑板画时，也是画错了大半。我想

这主要是由于实验现象不够明显造成的。不过还好，我事先准备了两个视频，也是关于

这两个实验。只不过只能让学生看了。要是演示实验能够做好的话，我想学生的视觉更

直观些，效果也许会好。所以说做好实验在物理教学中非常重要。

3.6探究凸透镜成像规律

第1课时凸透镜成像规律

教生目标

知识与技能：

1.知道凸透镜成像的规律。

2.经历探究凸透镜成像规律的过程，提高实验探究能力.

教学重点：凸透镜成各种像的条件和像的特点，得到凸透镜成像的规律。

教学难点：记住凸透镜成像的规律。

教具准备

光具座、凸透镜（焦距已知）、蜡烛、光屏、火柴等。

|教学过程

一、情景引入

情景一：玩小水珠。把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠,

观察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并进行设问：

问题：你玩过凸透镜吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？

情景二：演示：用投影仪把细小的灯丝投影在天花板（墙壁）上。让学生观察灯丝的

像与灯丝相比怎样？

演示：灯丝开口向下”在像上开口怎样？

演示：灯丝开口向上，在像上开口又怎样？成什么样的像？

问题：如何区别像的正立、倒立？什么情况像明亮、清晰？

问题：怎样区别实像和虚像？像与原物相比有什么特点？

问题：像的放大、缩小是什么意思？

点评：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接；虚像不是由实际光线会聚

而形成的，无法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。

“放大”“缩小”指像与物比较的结果。

“变大”“变小，，指像本身的变化情况。

问题：什么是物距、像距？

点评：物体到凸透镜的距离叫物距；像到凸透镜的距离叫像距。

问题引导：使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什

么呢？能猜想一下吗？

凸透镜所成的像可能与物体的位置有关，我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的

规律。

设计意图：贴近学生的心理需求及生活实际提出问题，激起学生的探究欲。

二、新课教学

探究点凸透镜成像及其规律

器材：光具座、光屏、蜡烛、火柴、凸透镜

说明：摆放顺序可以从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏，也可从右到左依次为蜡

烛、凸透镜、光屏。

使蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上。

调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透镜，移动蜡烛和光屏进行观察实验。

固定蜡烛，移动凸透镜、光屏进行观察实验。

问题：根据设计方案需要记录哪些物理量及像的哪些特点？

启发学生明确要记录：物距、像距；像的性质（放大、缩小，倒立、正立，虚、实）……

强调注意事项及实验步骤：

a.将凸透镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏在凸透镜的两侧，使烛焰、透镜、光

屏的中心在同一高度；

b.将蜡烛放在离凸透镜的距离尽量远的位置，点燃蜡烛；

c.移动光屏，直到光屏上出现清晰的烛焰的像为止；

d.记录下蜡烛到凸透镜的距离、像到凸透镜的距离、像的大小和倒正；

e.将蜡烛向凸透镜移近一段距离，重复上述操作，直到不能在屏上得到烛焰的像；

f.继续把蜡烛向凸透镜靠近，试着用眼睛观察像在何处，像是怎样的。

进行实验与收集证据：

探究一：在光屏上找到物体完整清晰的实像。

教师巡回指导：引导、启发、点拨或发提示卡片并提示学生。

请学生代表讲解找到清晰完整像的方法。

①烛焰、凸透镜、光屏三者中心在同一高度；②光屏上的像最亮最清晰时，光屏所

在位置就是像所在位置。

学生总结：光屏上可以找到倒立、缩小实像和倒立、放大实像。

探究二：探究凸透镜成倒立、放大实像和倒立、缩小实像的规律。

记录实验数据，得出凸透镜成像的初步规律。

1.当■时，成倒立、缩小的实像，此时，f<v<2f.

2.当•时，成倒立、等大的实像，此时，。=犷此点为.成实像大小的分界点。

3.当/时，成倒立、放大的实像，此时，v>2f.

4.当〃=/•时，不成像。此点为成像虚实的分界点。

5.当1时，成正立、放大的虚像。

说明：教师应准备小组实验活动建议卡片，谁遇到疑难问题或不能继续进行时可向

教师要卡片，按提示继续实验。

实验表格

物距成像性质像距应用

u>2f

u=2f

2f>u>f

u=f

u<f

分析论证：

根据成像的情况，对数据进行分类

1.焦点是成实像和虚像的分界点，物体在焦点以外成实像，焦点以内成虚像。即一

倍焦距内分虚实。

2.二倍焦距是成放大和缩小像的分界点。物体在二倍焦距以外成缩小像，在二倍

焦距以内成放大像。二倍焦距内分大小。

3.实像必异侧倒立，虚像必同侧正立。

4.u>v,像是缩小的，u<v,像是放大的。

5.成实像时，物体距离透镜越近，像距离透镜越远，像越大；物体距离透镜越远，

像距离透镜越近，像越小。即成实像时，物近像远且大，物远像近且小；成虚像时，物

体距离透镜越近，像越小，物体距离透镜越远，像越大。即成虚像时，物近像小，物远

像大。物体越靠近焦点像越大。

6.实像是实际光线的交点，可以在光屏上呈现，虚像是光线的反向延长线的交点，

不能在光屏上呈现。实像可以是缩小的，也可以是放大的，虚像一定是放大的。

三'板书设计

3.6探究凸透镜成像规律

第1课时凸透镜成像规律

1.凸透镜成像规律及应用

物距成像性质像距应用

u>2f倒立、缩小的实像2f>v>f照相机

u=2f倒立、等大的实像v=2f

2f>u>f倒立、放大的实像v>2f投影仪、幻灯机

u=f不成像

u<f正立、放大的虚像与物同侧放大镜

2.成实像时，物近像远像变大，离焦点越近像越大。

3.一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小。

四、教学反思

凸透镜成像规律一向是学生学习的难点，通常在教这部分内容时，我往往先在教室里

演示一遍凸透镜成像规律，学生再来验证一遍.虽然学生在实验时都能在光屏上找到像，但

只是照样画葫芦,结果对于物距，像距，焦距。有些学生还是弄不清楚，对于规律也是记不牢,

且容易忘“根据新教材注重探究，让学生在学习过程中主动获取知识的精神，我安排了提

出问题，设计实验探究,合作交流等几个过程，并在得到初步结论时,及时用作图法帮助理

解记忆凸透镜成像的规律。

第2课时凸透镜成像规律应用

教学目标

知识与技能：

1.应用凸透镜成像的规律。

2.知道放大镜、投影仪的工作原理。

3.对凸透镜成实像、虚像进行对比分析，掌握凸透镜