培养小学生学习古诗的兴趣获奖科研报告论文

培养小学生学习古诗的兴趣获奖科研报告论文摘要：对于古诗的学习和理解决不能一蹴而就，特别是小学生，不可能一下子全都明白，全都体会到了，加之古诗可不断地玩味、品味，不同年龄，不同时期，不同的心境下，会有不同的体会。

关键词：引进；创说；讲解；表演

00G622.3000B001002-76610003-265-01

古诗词本身含义深奥、韵味优美，直接通过语言描述学生难以领悟，加之小学生知识面窄，生活阅历浅，对诗歌本身所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等都感到遥远而陌生。因此小学生在理解诗意上存在一定的障碍，加上教学手段比较单一，导致学生学习古诗词的兴趣不高，效果甚微。下面就如何提高小学生学习古诗词的兴趣，谈几点粗浅的看法。

一、以巧妙的引进，激发兴趣

要让学生饶有兴味地学习一首古诗，“巧妙的引进”十分重要，引进的方法，要根据各首古诗的不同特点，先入为主，采取各种形式，有的可以故事引进，如在学习张继的《枫桥夜泊》前，可以讲讲张继赴京应试落举，心情郁闷而写下此诗的故事；如《七步诗》我们可以从三国故事引入；教学《官仓鼠》，因老鼠学生在生活实际中认识的，便从“老鼠”引入；在教学贾岛的《题李凝幽居》时，可以讲讲“推敲的由来”。学生有了认识的基础，于是导入新课，既容易学，又学得更有趣。

二、以情景的创说，持续兴趣

要延续学生学习古诗的兴趣，必须不断地以直观性的刺激物加以诱导。情景的创设，可以让学生在一定的情景氛围中，与古诗内容发生直接的联系，产生共同的情感。情景的创设可以用挂图、投影、录像等方法，加之教师生动的直观的语言描述。譬如我们常常把诗的图画制作成投影片，教学时，先让学生看投影，染情激趣，再看看图画编一段故事，促智激趣，然后进行古诗教学。还可以抓住节日时段或游玩时机学习古诗，创设情境，也能激发学生的兴趣。如在清明节可以学习杜牧的《清明》；在重阳节可以学习王维的《九月九日忆山东兄弟》；在春节可学习王安石的《元日》；在组织学生踏青赏春时，可在盎然春意中吟出朱熹的《春日》；在秋游观赏满山枫叶时，可诵读杜牧的《山行》。

三、以确切的讲解，提高兴趣

古诗语言精练，含义深刻，意境特美，只有对古诗的内含及意境有比较正确的理解，真正的领会，学生才会体会到古诗精美所在，才会喜欢它，才会有阅读，吟诵的兴趣。对于小学生的讲解，要抓重点，抓关键，有时只要把古诗中个别深奥的字词讲解清楚，学生对整首诗的意思就不难理解了。如教学孟浩然的《春晓》，在重点理解“眠”、“闻”基础上，要向学生讲解怎样读。前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。在念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。

四、以自主的表演，增添兴趣

小学生活泼好动，注意力不能持久，但他们有模仿力，想象力，作为兴趣活动课的“古诗阅读教学”就要充分利用小学生的这些特点，让他们读读、背背、说说、唱唱、演演、画画，变换各种不同的教学手段，以增添他们学习的兴趣，持续他们学习的“注意力”，帮助他们理解和记忆。因此，有时我们把古诗配上曲，教他们唱唱，有时让学生边吟诵边编排动作，自演自娱，学生学习古诗兴趣盎然。其实一首好诗就是一幅绝佳的画，根据古诗的这一特点，教师可依据教材内容引导学生悟其意，绘其景。如在教杨万里的《宿新市徐公店》一诗时，在学生理解诗意后，让他们运用已有的美术基础，大胆地发挥想象，人人画一幅“儿童追蝶图”。在教《锄禾》时，教师可一边让学生诵古诗，一边配上“一个太阳、一片禾苗、一个老农手拿一把锄头在锄禾”的画面，并适时加上几滴豆大的汗珠，这样变抽象为具体，变静态为动态，学生对古诗的理解像插上了翅膀，进而激发其学古诗的兴趣。

五、以反复的吟咏，巩固兴趣

对于古诗的学习和理解决不能一蹴而就，特别是小学生，不可能一下子全都明白，全都体会到了，加之古诗可不断地玩味、品味，不同年龄，不同时期，不同的心境下，会有不同的体会。如何去展现，诵读是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又绿”“何时还”等，都表达了一种浓烈的思乡情，学生通过品读理解，进一步体会到诗人思乡心切的心情，此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言