对外汉语教学“就”与“才”课件

对外汉语教学“就”与“才”课件目录contents引言“就”的用法及示例“才”的用法及示例“就”与“才”的对比分析实际应用场景举例与练习总结与拓展延伸01引言介绍对外汉语教学的现状和发展趋势，阐述“就”与“才”课件设计的背景和原因。课程背景明确课件设计的目标，即帮助学生更好地理解和掌握“就”与“才”的用法，提高汉语口语和书面表达能力。目的课程背景与目的在口语和书面语中，“就”与“才”的使用频率较高，掌握好它们的用法对于提高汉语水平至关重要。“就”与“才”的语义和用法相对复杂，是汉语学习中的难点之一，需要重点讲解和练习。“就”与“才”是汉语中常用的副词，具有丰富的语义和语用功能。“就”与“才”在汉语中的重要性明确学生通过学习本课件应该达到的目标，如掌握“就”与“才”的基本语义和用法，能够在口语和书面语中正确使用等。阐述通过学习本课件，学生能够获得的预期成果，如提高汉语口语和书面表达能力，更好地理解和运用“就”与“才”等。学习目标与预期成果预期成果学习目标02“就”的用法及示例

作为副词使用表示时间、地点、方式等如“他昨天就回来了”、“就在这里等吧”。表示强调如“我就喜欢这个颜色”、“就只有这一个办法了”。表示确定、限定如“就这些钱了”、“就只能去这个地方了”。如“就是下雨，我们也要去”。表示假设、让步表示选择表示原因、结果如“你要么现在就走，要么就等着”。如“因为今天下雨，所以我就没去”。030201作为连词使用就此就绪就近就事论事“就”的常用短语及固定搭配01020304表示就此为止，不再继续。如“我们的讨论就此结束”。表示事情已经准备好，可以开始进行了。如“一切准备就绪，可以出发了”。表示在附近，离得很近。如“你就近找个宾馆住下吧”。表示只针对事情本身进行讨论，不涉及其他。如“我们就事论事，不要扯其他的”。03“才”的用法及示例用于强调某一情况或事实，如“今天才星期三，还有好几天才周末呢。”表示强调用于限制某一范围或程度，如“只有努力学习，才能取得好成绩。”表示限制用于表示某一情况或事实的原因，如“因为他努力学习了，所以才取得了好成绩。”表示原因作为副词使用连接两个分句，表示条件关系，如“只有年满18岁，才有选举权。”表示条件连接两个分句，表示转折关系，如“虽然今天下雨了，但是我才想起带伞。”表示转折作为连词使用形容人才华出众，如“他是一位才华横溢的作家。”“才华横溢”形容男女双方才情出众，容貌美丽，如“他们真是一对才子佳人。”“才子佳人”表示自己才学有限，自谦之词，如“我才疏学浅，还请多多指教。”“才疏学浅”“才”的常用短语及固定搭配04“就”与“才”的对比分析“就”的语法功能作为副词，表示时间、条件、范围等；作为连词，表示顺承、因果等关系。“才”的语法功能作为副词，表示时间、程度、数量等；作为连词，表示条件、转折等关系。语法功能对比“就”的语义特征强调时间早、快、短；表达主观意愿、推测、假设等。“才”的语义特征强调时间晚、慢、长；表达客观事实、强调程度、数量等。语义特征对比偏误纠正通过对比分析，明确“就”与“才”的语法功能和语义特征，结合具体语境进行辨析和运用。偏误类型混淆“就”与“才”的用法，导致语义不清或语法错误。注意事项注意“就”与“才”在不同语境中的搭配和限制条件，避免过度泛化或误用。使用偏误纠正与注意事项05实际应用场景举例与练习在超市购物时，如何运用“就”和“才”进行价格比较和时间安排。购物场景在餐厅点餐时，使用“就”和“才”来表达自己的需求和感受。餐厅用餐在旅行过程中，运用“就”和“才”来描述行程安排和景点评价。旅行出行日常生活场景举例学习交流在学习过程中，运用“就”和“才”来分享学习心得和提问。商务洽谈在商务场合中，使用“就”和“才”来谈论合作条件和达成协议。会议场景在公司会议中，如何使用“就”和“才”来表达自己的观点和提议。工作学习场景举例03实时反馈通过实时反馈系统，对学生的口语练习进行点评和指导，帮助他们更好地掌握“就”和“才”的用法。01角色扮演设计角色扮演游戏，让学生在模拟场景中运用“就”和“才”进行对话练习。02小组讨论分组进行讨论，让学生用“就”和“才”来表达自己的观点，并互相评价。练习与互动环节设计06总结与拓展延伸123回顾了“就”与“才”作为副词、连词和介词的基本用法，包括表示时间、条件、限制等。“就”与“才”的基本用法总结了“就”表示迅速、强调和确定的语义特征，以及“才”表示强调、限制和反预期的语义特征。“就”与“才”的语义特征分析了学习者在使用“就”与“才”时可能出现的偏误类型及原因，如混淆使用、冗余使用、搭配不当等。“就”与“才”的偏误分析关键知识点回顾与总结引导学习者关注在不同语境下，“就”与“才”的用法和含义可能发生变化，如口语和书面语的差异、不同语体的影响等。语境中的“就”与“才”介绍一些常见的固定搭配，如“就这样”、“才女”等，