浅谈初中语文课改中存在的问题及对策

PAGE2PAGE3新课程教学中存在的问题及对策研究吴小平单位：湖南省衡阳县咸水学校电话摘要]：中学语文课程改革以来，新教材的全面推广、新理念的积极推行在更新教师的教学理念、改变课堂教学面貌、转变学生的学习方式等方面都起到了极为重要的作用，带来了可喜的变化，然而，不可避免的也存在一些问题。本文仅就初中语文课程改革中存在的问题谈谈其对策。[关键词]：新课程改革；学习兴趣；教学效能就目前所了解的课改中的语文教学来看，教师们改变了以往传授式的单一的教学模式，这点是好的，也使语文教学出现的新的生机和活力，但教师在不断的探求实现语文课堂最佳效能的方式的过程中或多或少的出现了这样那样的问题。一、过多的音乐或图片导入，造成喧宾夺主长期以来，传授式的单一的教学模式导致大部分学生对语文学科的喜爱程度不高，于是在课改的背景下，教师们在反思以前的教学的基础上做了大量的工作，首先就是在课文导入方面下了一番功夫，许多教师联系本地、本校及学生的实际，开发了不生生动有趣的课件，美妙的音乐和精美的图片牢牢地吸引了同学们的眼球，极大的提高了同学们的学习兴趣，确实有着较好的效果。但问题也随之而来，为了达到吸引学生眼球的目的，为着实现“生动有趣”这个目标，有的教师不考虑与学习内容、学生的经验和认识能力的相关性，而盲目地为每节课都添加一个牵强附会的“片头”的现象也随之大量产生了。例如，一教师为《爱莲说》这一课准备了精美的课件，其内容是湖面上的莲花。画面、音乐非常美丽、动人，而相对的牡丹的图画却是普通一般得很。教师引出的问题是：“请问同学们喜欢什么花？”显然，其目的是要引出一个“莲花美”的结论，进而导出作者“爱莲”的思想。这一设计的确给学生的视觉听觉带来了吸引力，使学生有了兴趣。但是，用长达5分钟的时间来引出如此简单又很有趋向性的问题是否值得却让人深思，因为我们的课堂仅45分钟。二、课堂上过多地增加学生的讨论交流，适得其反受应试教育的影响，语文教育历来重视读写，听说往往被忽视，尤其是“说”，学生们几乎没有享受这一权利。作为训练听说能力的“口语交际”课也几乎成了一种摆设，没有人去重视它，说白了，它与考试关系不大。其实人的表现欲望、人的自信心和人的综合能力在很大程度上取决于他的口头表达能力，因此我们必须努力培养学生表达的能力。可喜的是，中学语文课程改革以来学生“听”“说”能力，尤其是“说”的能力的培养已经引起了极大关注，新教材也多以讨论的形式呈现学习内容，并且给出了“论一论，说一说”等许多学生自主学习的空间，很多的教师在课堂教学过程中能适当地引导学生讨论、多说。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流在合作中学习无疑是好的方式。但是，不可避免的就出现了讨论所占比率过大的情况，讨论交流的滥用，甚至没有小组讨论就不是课改、就不利学生综合能力培养的极端认识也随之产生了。例如：有的教师将什么是记叙文、什么是议论文、什么是说明文等一些基本理论知识让学生分组讨论，然后各组交流各自所得的理论。学生又从何说起呢？其功效可想而知。又如文言文虚词本来就是一个难以理解和把握的知识点，有的教师讲过一两遍后，让学生用大量时间分组讨论，去归纳文言虚词的用法，结果，学生在各组交流时要么不得要领，要么硬套书中的论述。结果适得其反。三、片面追求兴趣教学，语文知识学习大减传统的语文教学由于过分偏重语文基础知识的学习，造成大部分学生语文学习苦、语文学习累、语文学习真无味的现象，对此，新大纲做出了较大调整，既减少了语文语法知识，同时又对这类问题的难度做出了明确的规定。课堂教学过程中注意避免那些不必要的、枯燥的纯语法训练，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。但是，不可避免地出现了有些教师为了片面追求学生的学习兴趣，而将语文知识的学习和积累完全置之脑后的情况，这样造成学生理解能力的普遍下降，有些学生甚至就连最基本的文章类型、最基本的文体知识都很不清楚了。四、鼓励性评价方式的标准缺失坚持正面鼓励、让学生在语文学习中体验成功、树立自信心，这是提高学生学习兴趣的有效手段。课改中强调了学生的学习主体地位，于是不少教师在课堂教学过程中本着对这一精神的理解、本着人文关怀的态度，对学生的回答进行过多也是过于简单地进行鼓励性的评价。于是，“你真棒！”“你真行！”等一味赞美性的语言充斥课堂，它不仅不大适合初中生的年龄特征，而且也是一种指代不明的评价。对于全班人人都明白的十分简单的问题，老师用这类肉麻的语言大加赞赏，学生反而会误以为老师是在挖苦他；而对于学生理解有一定难度，需教师加以分析的问题，学生们的错误信息也不能及时纠正。有的教师为了让学生体验“成功”，甚至对于学生的明显的错误也用“你说的很有道理，不过……”来就评价，不仅不能起到好的效果，反而误导学生认为自己的实际错误的答案是对的，显然是对学生思维方式的一种误导。那么，初中语文课程改革中出现的上述种种问题的根源在哪？怎样才能达到既让学生形成持续、稳定的学习兴趣，同时实现学生语文知识的学习和积累、综合能力的提高呢？上述种种激趣之法，都是在学生的外部兴趣上兜圈子，脱离了语文学习的内容，要让学生形成持续、稳定的学习兴趣，同时实现学生语文知识的学习和积累、综合能力的提高，关健在于发挥语文的学科特点